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摘要：：在教育的创新改革下，培养学生的核心素养是当前教育阶段的主要目标，使他们能够在新课程的背景下适应时代的需要。高中生物课堂中采用科学多样的教学方法，是为了培养学生的生物思维和创新意识，提高学生对生物知识的理解和实际运用。本文分析和探索核心素养下高中生物课堂教学的有效实施策略，希望能够为相关教育人员提供参考和帮助。
关键词：核心素养;高中生物;教学有效性;探索
在高中课堂教学中，要把培养学生的核心知识作为一种教育理念，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，为学生走向社会和进入大学做好准备。在核心素养的背景下研究高中生物课的有效性是非常重要的。近年来，随着生物技术在我国各行业的突破性发展和应用，人们越来越重视高中生生物学习的质量，对高中生物教育提出了更高的要求。因此，在当今的高中生物教育中，教师必须在关键素养教学思想的指导下，从多角度对学生进行教学，培养学生的多元能力，为学生未来的生物学习和个人发展积累良好的知识，有效提升高中生物课的效果。
确立明确的教育目标，引导学生自主探究
在高中生物课堂中，教师要明确生物课堂的教学目标，在了解学生的基础上创造合理的教学情境，使学生对生物课堂产生浓厚的兴趣，激发学习的积极性和积极性。在生物课上，学生被引导探索他们将学习的课程内容，通过直接探索生物课程所包含的知识内容，学生可以加深对课程的记忆，提高学习的有效性。在“讨论加酶洗衣粉的洗衣效果”的研究中，一位老师可以让两组学生分别带上一小包酶促和非酶促洗涤剂，让两组学生洗同一件脏衣服，在这个过程中我们发现了重要性粉中的“酵素”，把这种“酵素”加入洗衣粉中，学生就会发现它可以而且可以有效地去除一些污渍，很快让衣服得到清洁，这种方法会促使学生进一步进行自主探索。
二、建立以生命为中心的生物教育，培养学生正确的生物意识
由于生物学的建立和应用是基于对人们日常现象的调查研究，高中生物学知识与学生的生活息息相关，让学生从现实世界的现象中更好地理解生物知识，灵活地将生物知识应用到自己身上，是高中生物教育核心素养教育的重要体现。例如，在教授《伴性遗传》的相关知识时，教授遗传学时，教师可以提出实际问题，例如给学生一个真实的红绿盲普查的报告，让学生讨论、思考，并且引导学生寻找遗传中“染色体”的相关因素，不断分析色盲的成因，让学生更好地了解遗传，取得更好的教育成果。通过让学生通过现实生活中的例子来分析生物问题，可以激发学生的好奇心，增加他们对知识探索的热情，培养学生对生物知识与生活息息相关的认识，确保学生对高中生物知识有更全面的了解，树立现代生活学习意识，推动核心素养教育在高中生活课堂中的实施。
三、选择合适的教学资源，促进学生之间的实践合作
生物课程的有效表现与充足的教学资源密不可分，学生对生物课程的理解不仅仅来自老师在课堂上的讲解，还要有丰富的课外资源以及学生的实践活动。新课改的教学理念是培养学生的核心素养，通过生物课堂上的相互协作和实践，学生可以提高对生物过程的理解，培养学生之间的友好关系，并认识到团队合作的重要性。例如，在学习《果酒果醋的制作》时，老师可以将学生分组，让学生与小组成员一起学习，提高生物课实践的效果。同时，教师可以利用多媒体课程向学生展示制作果酒和果醋的视频，增强学生的知识面和对制作过程的深刻理解。
四、采用问题情境的设计，加强学生的独立思考能力
在核心素养中，培养学生的独立探究能力非常重要，这样他们才能认识到团队合作的重要性。更重要的是，在研究生物课堂的有效性时，应采用问题情境设计，让学生学习有问题的生物课程，加強学生的独立思考能力，提高学生对生物知识的理解。比如在学习“细胞衰老与凋亡”时，老师可以问学生在生活中看到了哪些细胞衰老和凋亡现象，让学生通过问这些问题来学习课程内容，就可以了。通过对细胞衰老和凋亡的了解，才有可能了解和区分生命的细胞衰老和凋亡现象。
五、借用信息技术，提升学生的生物创新思维
生物各方面的知识在一定程度上是相互联系的，作为一门整体性学科，教师在教授学生高中生物时应注意生物课本知识的有效拓展，使学生能够有效地结合内外知识做。在课堂上，帮助学生建立完整的生物知识体系，让学生对生物有更清晰的认识。例如，教师在教授相关知识时，可以利用便捷的信息技术，有效地管理互联网上的生物教育资源，扩展学生的知识面，拓宽生物知识的认知范围。同时，教师可以利用信息技术进行生物课，将课本中的生物知识通过图片、动画、视频等方式生动地呈现给学生，增强学生的学习能力。通过视听体验了解生物知识建设教学内容丰富的高中生物课堂通过课堂教学，培养学生的生物创新意识，帮助学生提高生物核心素养。
结束语
总之，要在核心素养背景下优化高中生物课堂教育，教师必须发挥自身的重要引导作用，将课程内容与生活相结合，用生活实例激发学生的学习积极性，还要创造和借用良好的学习情境，应用多元化教学方法，加强信息技术实践协作，使学生和学生尽快融入课堂学习，不断增强生物意识，提高生物课堂教学的有效性。
参考文献
[1]韩桂云， 董晨晨. 基于核心素养背景的高中生物课堂教学有效性策略研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020.
[2]陈建华. 基于学科核心素养下的高中生物课堂有效性教学[J]. 赤子， 2018， 000（014）：199-200.
关键词：核心素养;高中生物;教学有效性;探索
在高中课堂教学中，要把培养学生的核心知识作为一种教育理念，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，为学生走向社会和进入大学做好准备。在核心素养的背景下研究高中生物课的有效性是非常重要的。近年来，随着生物技术在我国各行业的突破性发展和应用，人们越来越重视高中生生物学习的质量，对高中生物教育提出了更高的要求。因此，在当今的高中生物教育中，教师必须在关键素养教学思想的指导下，从多角度对学生进行教学，培养学生的多元能力，为学生未来的生物学习和个人发展积累良好的知识，有效提升高中生物课的效果。
确立明确的教育目标，引导学生自主探究
在高中生物课堂中，教师要明确生物课堂的教学目标，在了解学生的基础上创造合理的教学情境，使学生对生物课堂产生浓厚的兴趣，激发学习的积极性和积极性。在生物课上，学生被引导探索他们将学习的课程内容，通过直接探索生物课程所包含的知识内容，学生可以加深对课程的记忆，提高学习的有效性。在“讨论加酶洗衣粉的洗衣效果”的研究中，一位老师可以让两组学生分别带上一小包酶促和非酶促洗涤剂，让两组学生洗同一件脏衣服，在这个过程中我们发现了重要性粉中的“酵素”，把这种“酵素”加入洗衣粉中，学生就会发现它可以而且可以有效地去除一些污渍，很快让衣服得到清洁，这种方法会促使学生进一步进行自主探索。
二、建立以生命为中心的生物教育，培养学生正确的生物意识
由于生物学的建立和应用是基于对人们日常现象的调查研究，高中生物学知识与学生的生活息息相关，让学生从现实世界的现象中更好地理解生物知识，灵活地将生物知识应用到自己身上，是高中生物教育核心素养教育的重要体现。例如，在教授《伴性遗传》的相关知识时，教授遗传学时，教师可以提出实际问题，例如给学生一个真实的红绿盲普查的报告，让学生讨论、思考，并且引导学生寻找遗传中“染色体”的相关因素，不断分析色盲的成因，让学生更好地了解遗传，取得更好的教育成果。通过让学生通过现实生活中的例子来分析生物问题，可以激发学生的好奇心，增加他们对知识探索的热情，培养学生对生物知识与生活息息相关的认识，确保学生对高中生物知识有更全面的了解，树立现代生活学习意识，推动核心素养教育在高中生活课堂中的实施。
三、选择合适的教学资源，促进学生之间的实践合作
生物课程的有效表现与充足的教学资源密不可分，学生对生物课程的理解不仅仅来自老师在课堂上的讲解，还要有丰富的课外资源以及学生的实践活动。新课改的教学理念是培养学生的核心素养，通过生物课堂上的相互协作和实践，学生可以提高对生物过程的理解，培养学生之间的友好关系，并认识到团队合作的重要性。例如，在学习《果酒果醋的制作》时，老师可以将学生分组，让学生与小组成员一起学习，提高生物课实践的效果。同时，教师可以利用多媒体课程向学生展示制作果酒和果醋的视频，增强学生的知识面和对制作过程的深刻理解。
四、采用问题情境的设计，加强学生的独立思考能力
在核心素养中，培养学生的独立探究能力非常重要，这样他们才能认识到团队合作的重要性。更重要的是，在研究生物课堂的有效性时，应采用问题情境设计，让学生学习有问题的生物课程，加強学生的独立思考能力，提高学生对生物知识的理解。比如在学习“细胞衰老与凋亡”时，老师可以问学生在生活中看到了哪些细胞衰老和凋亡现象，让学生通过问这些问题来学习课程内容，就可以了。通过对细胞衰老和凋亡的了解，才有可能了解和区分生命的细胞衰老和凋亡现象。
五、借用信息技术，提升学生的生物创新思维
生物各方面的知识在一定程度上是相互联系的，作为一门整体性学科，教师在教授学生高中生物时应注意生物课本知识的有效拓展，使学生能够有效地结合内外知识做。在课堂上，帮助学生建立完整的生物知识体系，让学生对生物有更清晰的认识。例如，教师在教授相关知识时，可以利用便捷的信息技术，有效地管理互联网上的生物教育资源，扩展学生的知识面，拓宽生物知识的认知范围。同时，教师可以利用信息技术进行生物课，将课本中的生物知识通过图片、动画、视频等方式生动地呈现给学生，增强学生的学习能力。通过视听体验了解生物知识建设教学内容丰富的高中生物课堂通过课堂教学，培养学生的生物创新意识，帮助学生提高生物核心素养。
结束语
总之，要在核心素养背景下优化高中生物课堂教育，教师必须发挥自身的重要引导作用，将课程内容与生活相结合，用生活实例激发学生的学习积极性，还要创造和借用良好的学习情境，应用多元化教学方法，加强信息技术实践协作，使学生和学生尽快融入课堂学习，不断增强生物意识，提高生物课堂教学的有效性。
参考文献
[1]韩桂云， 董晨晨. 基于核心素养背景的高中生物课堂教学有效性策略研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020.
[2]陈建华. 基于学科核心素养下的高中生物课堂有效性教学[J]. 赤子， 2018， 000（014）：199-200.