每当刚接过一批新生的时候，总会遇到不少学生抱怨语文难学，对学习语文不感兴趣。每次了解原因，都不外乎是觉得语文知识千头万绪，资料来源应接不暇，考试题目千变万化，面对语文，就像面对一堆乱麻，“剪不断，理还乱”，觉得烦，觉得搞不清套路等原因，以至于有的学生甚至提出，为什么学习语文就不能像学习数理化那样弄一些具体的公式出来让我们套呢?是啊，语文的学习是有点笼统的味道，一些刚走上语文教学讲台的老师，又何尝没有这样的感觉呢?我也是在多年的教学实践经验指导下，才渐渐走出这种迷茫的。所以我才能满有信心地对学生说：“学什么都有一定的套路，学语文也不例外。如果你们能坚持按照我说的去做，我保证你们不要过多久就会喜欢上学语文。”他们不信，跟我较劲。而我正中下怀，因势利导地对他们进行以下训练：
　　
　　一、让学生学会积累基础知识，以夯实语文基础
　　
　　我在教学实践中发现，许多学生，特别是那些语文成绩差的学生，他们都没有专门的语文知识积累本。他们对于那些诸如语法知识、文体知识等等的语文常识性的知识只靠头脑来记，大多数学生因为记忆能力有限，要么学了就丢，要么记得一塌糊涂。上课的时候，涉及到有关问题总是要么吱吱唔唔，要么牛头对马尾。问他们学过了没有，他们会挠挠脑袋说，好像学过了，但是模糊了。要他们拿出来复习一下，他们就说在以前的课本上，放在家里。我觉得这是影响他们学好语文的一个重要原因。针对这种情况，就要求每个学生每人用一个硬皮厚纸本来做这些知识的积累，并利用自习辅导课帮助他们复习回顾以前学过的有关常用知识，并要求他们经常拿出来背诵。学生们将有关文体阅读、语法、表现方式、表现手法、修辞、标点符号运用等等有关的语文常识都分门别类地抄录积累在一个专门的本子上，教学时，当遇到有关的知识运用，学生们大多都能拿来运用。即使有模糊，也可以随时拿出本子来翻翻。对于那些还没有背下来的学生，通过再学习再运用，知识也能得到进一步的巩固。
　　此外，这个本子也要有重要作家简介、中外名著摘要、学习方法归纳总结等方面知识的积累。
　　
　　二、让学生明白语文学习到底有哪些重要学点，以使其学习时能有的放矢
　　
　　许多学生觉得语文难学，难学的主要原因之一就是觉得学语文的时候不知学什么，好像要学的东西很多，又不知具体该做些什么。他们感到面对语文就好像面对渺茫的大海。之所以会有这种迷茫感，是因为他们不知道其实语文学习也有很明显的重要学点。譬如：阅读一篇文章，就精读而言，主要是能整体把握文章的内容主旨，了解各段具体内容，能理清文章的层次结构，品析文章的精词妙句，理解作者所采用的表现手法、修辞手法，学习其在选材组材上的匠心独运，能体悟其语言的独特艺术魅力，对文章的见解主张有自己独立的思想等等。也许这样的概括并不精当，但却能够让学生得到一些具体的着手点。有了这样的着手点，他们在阅读学习的时候，就知道自己应该做些什么具体的事情。
　　关于其他方面的教学，我都针对不同的教学内容，做相应的教学总结和指导。这样，学生学习起来就会多一份明确，少一份茫然。
　　
　　三、让学生明白每个学点都有大致的学习套路，要善于归纳总结，以提高学习效率
　　
　　不少学生还有一个茫然，就是面对某个学点，常常感到不知怎样动手解决才好。举个例子说：文章的用词炼字是语文教学的一个重要学点，也是考试的一个重要考点。有的老师在进行这个学点的教学时。一般是就题论题，或者说是就字论字，即考题和练习题中出现这个题目就照本宣科地讲解这个题目，或者就某文某句中的某个字词进行讲解，而不是在教学过程中归纳总结出一套适合这个学点的一般方法来。这样导致的结果是：学生对这个学点在欣赏点、剖析点和思维指向上仍然一片茫然。当碰到新的字词时，他們就会产生这样的困惑：他们也知道这个词用得很好，但却说不出它具体好在哪里，也不知道从哪儿去下手分析它的好。如果教师在教学中能对学习这个学点的方法要领加以总结，学生的学习就会变得明朗得多。譬如告诉学生应这样去着手：(1)看它要表现的对象是什么，表现了表达对象的什么特点，怎样把这个特点表现出来的。(2)看它的表现力如何，即看它表达的意思的准确、生动程度如何，表达的情感的强烈分明程度如何等。(3)弄清的办法可以直奔这个字(或词)的含意，也可以通过换入意思相近的字词进行对比，通过对比，这个字词在文中所表现的，或准确、或生动、或富感情色彩的好处，就会突现出来。(4)根据比较的结果，哪方面的特点突出，就抓住哪方面谈。前两点指导的是思维方向，后两点指导的是下手办法。实践证明，这种看起来有点呆板的教学方法，对学生掌握赏析精词妙字这一学点的学习过关却非常管用。
　　至于其他方面的学点，只要有心，都可以这样做。
　　
　　四、让学生学会将知识积累、学点、学习方法和学习活动进行有效的揉合互动
　　
　　这就要培养学生良好的阅读习惯，并使其明白如何进行。这样，他们的阅读活动才能够落到实处，达到提高阅读效果的目的。
　　不少学生读文章就只是读，如果问他从中学习到了什么，他会一片茫然，甚至说不清楚文中所写内容，更不用说说点自己的观点看法了。作业、考试的时候答案的正确率很差。造成这种情况的原因也许有很多，但我认为阅读方法没同步跟进是最主要的。正确的阅读方法的指导，不仅能提高学生的阅读能力和效率，而且能激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读信心。一篇文章拿在手里、放在眼前，怎样做才能达到既积累了知识，又把握住了学点，又锻炼了能力和思维，还开阔了视野(即有新的吸收)呢?就是指导他们正确阅读这篇文章的方法。你得具体到告诉学生初读时该怎样读，要做好哪些事情，深究时该怎样读，要做好哪些事情，怎样归纳段落内容，怎样分析层次结构，怎样抓住中心主旨，怎样寻找关键句关键词，怎样筛选信息，怎样整合信息，怎样思维，怎样表达，怎样写旁批，怎样写阅读感受等等，还要有范例，让学生可以模仿并形成习惯。这样的阅读才是到位的、脚踏实地的，长久坚持，必能克服他们阅读的迷茫感、浮泛感。
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”越是丰富纷繁的工作就越要讲究方法技巧，这样才能使工作的进展有条不紊，从而大大提高工作实效。