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【摘要】：在当前的大环境下，提高数学课堂教学的实效性，具有至关重要的作用。小学合作学习方法的出现，在数学课堂教学中得到广泛应用，并得到教师与学生的一致认可。这不仅仅是一种新型教学方法，更是一种全新的教学策略。因此，小学数学教师在开展课堂活动的过程中，应改变传统的教学方法，采取合作学习的模式增强学生的交流互动，提高学生学习兴趣，更加积极主动投入其中。本文首先分析小组合作学习应用于小学数学课堂教学的重要作用，并提出科学有效的应用策略，进而提高小学数学教学效果。
【关键词】：小学数学 合作学习 应用策略
一、合作学习模式应用于数学教学中的意义
（一）提高学生学习积极性
数学这门学科主要由抽象的概念与数字相互组成，与其他学科将比较具有枯燥性特点，单一的教学方法难以提高学生学习兴趣，甚至产生厌烦心理。小学阶段的学生因年龄较低，心智尚未成熟，难以长时间集中注意力，在相对枯燥的教学环境下难以提高学习兴趣。因此，教师应充分考虑学生的学习能力与性格特点，有针对性的对学生进行分组，由以往的被动学习变成主动接受，既能够提高学生学习兴趣，也能够增强学生团结协作能力。当教师布置完任务之后，学生以组的形式进行讨论，会更加牢固的掌握相关知识。
（二）培养学生合作能力
在当前的社会当中，依靠个人单枪匹马难以创造明显价值，需要相互团结协作，因此，合作是成功的前提基础。在以往的教育理念当中，忽略了对学生合作能力的培养，只是一味的培养学生独立思考能力，学生的合作能力却因此被忽略。选择小组合作学习的方式，既能够提高学生的学习效率，也能够切实感受到团结的重要性，对于今后的学习生活具有重要意义。例如在学习某一知识点时，教师可以事先布置教学任务，组内成员根据自身能力将任务进行划分，发挥团结协作的作用，提高学生合作能力。
（三）丰富学生解题方式
小学数学属于一门基础学科，尽管许多问题都有标准答案，但是解题方式却多种多样，能够为学生提供更多选择。以小组的形式进行讨论，每位学生会根据自己的看法阐述不同的观点，解题方式也存在多样性，学生可以对多样化的解题方法，根据自身实际情况进行挑选。尽管数学问题的认知方式较为多样，不仅能够提高学生对数学知识的学习能力与认知能力，还能够丰富学生的思维，对于学生今后的学习与生活也具有十分重要的意义。
二、小学数学小组合作学习的应对策略
（一）合理分配小组成员
分组在小学数学合租学习过程中占据重要地位，甚至会决定学生的学习效果与教学效率。教师在课堂中充当着组织者的角色，应根据学生的实际情况进行科学分组。每位学生都是不同的个体，具有长板与短板，教师跟充分考虑学生的个性与潜在能力，有针对性的对学生进行科学分组，秉承着组间同质、组内异质的原则进行合理划分，提高组内每位成员的学习兴趣，增强组内成员的团结精神。为保证小组合作学习的顺利开展，教师还应合理安排教学任务，并将责任与义务落实到实处，保证组内每位成员都有自己的任务，促进学生的全面发展。
（二）更新传统教育理念
小学数学教师应对小组合作学习方式进行全面了解，改变以往的教学方法，以小组为单位对学生进行评价考核，不再以学生个人成绩为依据。因此，教师应主动更新自身教育理念，完善教育方法，将评价对象由个人向集体过度，在对小组进行评价的过程中，对于小组内表现较为优秀的学习可以进行额外表扬，对其他学生起到激励作用，增强学生学习的积极主动性。另外，还应使每位学生都意识到团结协作的意义，小組的成功是无法由个人代替的。长此以往，能增强学生的积极主动性，增强学生学习能力，同时感受到团结协作的意义，培养学生的团队精神。
（三）合理调控学习过程
想要学好数学这门学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力，小学阶段的学生受年龄因素的影响，心智尚未成熟，对其而言具有一定难度。在小组合作学习的过程中，学生的主观能动性具有重要作用，需要教师对学生进行正确的引导与合理的调控，有效弥补学生在思维认知方面存在的不足。在对学生进行分组之前，要求学生对相关问题进行独立思考，自身具有意见之后再以小组的形式进行讨论，使学生明确合作学习的目的，正确理解相关问题。
三、结语
综上所述，在小学数学教学过程中应用小组合作学习方法，对于提高课堂教学效率、增强学生学习能力具有重要的作用。通过运用这种教学方法能够将学生使学生挣脱传统教学理念的束缚，再加以教师正确的引导，增强学生的合作精神与创新能力，切实提高小学数学教学质量。
【参考文献】
【1】在解决问题渗透数学思想（五）——以人教版三年级（上）解决问题为例[A]. 刘绪，冉茂权，刘禹含.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]. 2018
【2】小学生如何进行有效小组学习的探究[A]. 李梅，王建林，邓金余，王日辉，李强.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]. 2017
【3】小学趣味性数学课堂的构建研究[A]. 宋平，邢伟，汲艳艳，曲秋艳，蒋庆芳.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]. 2017
【关键词】：小学数学 合作学习 应用策略
一、合作学习模式应用于数学教学中的意义
（一）提高学生学习积极性
数学这门学科主要由抽象的概念与数字相互组成，与其他学科将比较具有枯燥性特点，单一的教学方法难以提高学生学习兴趣，甚至产生厌烦心理。小学阶段的学生因年龄较低，心智尚未成熟，难以长时间集中注意力，在相对枯燥的教学环境下难以提高学习兴趣。因此，教师应充分考虑学生的学习能力与性格特点，有针对性的对学生进行分组，由以往的被动学习变成主动接受，既能够提高学生学习兴趣，也能够增强学生团结协作能力。当教师布置完任务之后，学生以组的形式进行讨论，会更加牢固的掌握相关知识。
（二）培养学生合作能力
在当前的社会当中，依靠个人单枪匹马难以创造明显价值，需要相互团结协作，因此，合作是成功的前提基础。在以往的教育理念当中，忽略了对学生合作能力的培养，只是一味的培养学生独立思考能力，学生的合作能力却因此被忽略。选择小组合作学习的方式，既能够提高学生的学习效率，也能够切实感受到团结的重要性，对于今后的学习生活具有重要意义。例如在学习某一知识点时，教师可以事先布置教学任务，组内成员根据自身能力将任务进行划分，发挥团结协作的作用，提高学生合作能力。
（三）丰富学生解题方式
小学数学属于一门基础学科，尽管许多问题都有标准答案，但是解题方式却多种多样，能够为学生提供更多选择。以小组的形式进行讨论，每位学生会根据自己的看法阐述不同的观点，解题方式也存在多样性，学生可以对多样化的解题方法，根据自身实际情况进行挑选。尽管数学问题的认知方式较为多样，不仅能够提高学生对数学知识的学习能力与认知能力，还能够丰富学生的思维，对于学生今后的学习与生活也具有十分重要的意义。
二、小学数学小组合作学习的应对策略
（一）合理分配小组成员
分组在小学数学合租学习过程中占据重要地位，甚至会决定学生的学习效果与教学效率。教师在课堂中充当着组织者的角色，应根据学生的实际情况进行科学分组。每位学生都是不同的个体，具有长板与短板，教师跟充分考虑学生的个性与潜在能力，有针对性的对学生进行科学分组，秉承着组间同质、组内异质的原则进行合理划分，提高组内每位成员的学习兴趣，增强组内成员的团结精神。为保证小组合作学习的顺利开展，教师还应合理安排教学任务，并将责任与义务落实到实处，保证组内每位成员都有自己的任务，促进学生的全面发展。
（二）更新传统教育理念
小学数学教师应对小组合作学习方式进行全面了解，改变以往的教学方法，以小组为单位对学生进行评价考核，不再以学生个人成绩为依据。因此，教师应主动更新自身教育理念，完善教育方法，将评价对象由个人向集体过度，在对小组进行评价的过程中，对于小组内表现较为优秀的学习可以进行额外表扬，对其他学生起到激励作用，增强学生学习的积极主动性。另外，还应使每位学生都意识到团结协作的意义，小組的成功是无法由个人代替的。长此以往，能增强学生的积极主动性，增强学生学习能力，同时感受到团结协作的意义，培养学生的团队精神。
（三）合理调控学习过程
想要学好数学这门学科，需要学生具备良好的逻辑思维能力，小学阶段的学生受年龄因素的影响，心智尚未成熟，对其而言具有一定难度。在小组合作学习的过程中，学生的主观能动性具有重要作用，需要教师对学生进行正确的引导与合理的调控，有效弥补学生在思维认知方面存在的不足。在对学生进行分组之前，要求学生对相关问题进行独立思考，自身具有意见之后再以小组的形式进行讨论，使学生明确合作学习的目的，正确理解相关问题。
三、结语
综上所述，在小学数学教学过程中应用小组合作学习方法，对于提高课堂教学效率、增强学生学习能力具有重要的作用。通过运用这种教学方法能够将学生使学生挣脱传统教学理念的束缚，再加以教师正确的引导，增强学生的合作精神与创新能力，切实提高小学数学教学质量。
【参考文献】
【1】在解决问题渗透数学思想（五）——以人教版三年级（上）解决问题为例[A]. 刘绪，冉茂权，刘禹含.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]. 2018
【2】小学生如何进行有效小组学习的探究[A]. 李梅，王建林，邓金余，王日辉，李强.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C]. 2017
【3】小学趣味性数学课堂的构建研究[A]. 宋平，邢伟，汲艳艳，曲秋艳，蒋庆芳.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]. 2017