论文部分内容阅读
【摘要】:在当前的大环境下,提高数学课堂教学的实效性,具有至关重要的作用。小学合作学习方法的出现,在数学课堂教学中得到广泛应用,并得到教师与学生的一致认可。这不仅仅是一种新型教学方法,更是一种全新的教学策略。因此,小学数学教师在开展课堂活动的过程中,应改变传统的教学方法,采取合作学习的模式增强学生的交流互动,提高学生学习兴趣,更加积极主动投入其中。本文首先分析小组合作学习应用于小学数学课堂教学的重要作用,并提出科学有效的应用策略,进而提高小学数学教学效果。
【关键词】:小学数学 合作学习 应用策略
一、合作学习模式应用于数学教学中的意义
(一)提高学生学习积极性
数学这门学科主要由抽象的概念与数字相互组成,与其他学科将比较具有枯燥性特点,单一的教学方法难以提高学生学习兴趣,甚至产生厌烦心理。小学阶段的学生因年龄较低,心智尚未成熟,难以长时间集中注意力,在相对枯燥的教学环境下难以提高学习兴趣。因此,教师应充分考虑学生的学习能力与性格特点,有针对性的对学生进行分组,由以往的被动学习变成主动接受,既能够提高学生学习兴趣,也能够增强学生团结协作能力。当教师布置完任务之后,学生以组的形式进行讨论,会更加牢固的掌握相关知识。
(二)培养学生合作能力
在当前的社会当中,依靠个人单枪匹马难以创造明显价值,需要相互团结协作,因此,合作是成功的前提基础。在以往的教育理念当中,忽略了对学生合作能力的培养,只是一味的培养学生独立思考能力,学生的合作能力却因此被忽略。选择小组合作学习的方式,既能够提高学生的学习效率,也能够切实感受到团结的重要性,对于今后的学习生活具有重要意义。例如在学习某一知识点时,教师可以事先布置教学任务,组内成员根据自身能力将任务进行划分,发挥团结协作的作用,提高学生合作能力。
(三)丰富学生解题方式
小学数学属于一门基础学科,尽管许多问题都有标准答案,但是解题方式却多种多样,能够为学生提供更多选择。以小组的形式进行讨论,每位学生会根据自己的看法阐述不同的观点,解题方式也存在多样性,学生可以对多样化的解题方法,根据自身实际情况进行挑选。尽管数学问题的认知方式较为多样,不仅能够提高学生对数学知识的学习能力与认知能力,还能够丰富学生的思维,对于学生今后的学习与生活也具有十分重要的意义。
二、小学数学小组合作学习的应对策略
(一)合理分配小组成员
分组在小学数学合租学习过程中占据重要地位,甚至会决定学生的学习效果与教学效率。教师在课堂中充当着组织者的角色,应根据学生的实际情况进行科学分组。每位学生都是不同的个体,具有长板与短板,教师跟充分考虑学生的个性与潜在能力,有针对性的对学生进行科学分组,秉承着组间同质、组内异质的原则进行合理划分,提高组内每位成员的学习兴趣,增强组内成员的团结精神。为保证小组合作学习的顺利开展,教师还应合理安排教学任务,并将责任与义务落实到实处,保证组内每位成员都有自己的任务,促进学生的全面发展。
(二)更新传统教育理念
小学数学教师应对小组合作学习方式进行全面了解,改变以往的教学方法,以小组为单位对学生进行评价考核,不再以学生个人成绩为依据。因此,教师应主动更新自身教育理念,完善教育方法,将评价对象由个人向集体过度,在对小组进行评价的过程中,对于小组内表现较为优秀的学习可以进行额外表扬,对其他学生起到激励作用,增强学生学习的积极主动性。另外,还应使每位学生都意识到团结协作的意义,小組的成功是无法由个人代替的。长此以往,能增强学生的积极主动性,增强学生学习能力,同时感受到团结协作的意义,培养学生的团队精神。
(三)合理调控学习过程
想要学好数学这门学科,需要学生具备良好的逻辑思维能力,小学阶段的学生受年龄因素的影响,心智尚未成熟,对其而言具有一定难度。在小组合作学习的过程中,学生的主观能动性具有重要作用,需要教师对学生进行正确的引导与合理的调控,有效弥补学生在思维认知方面存在的不足。在对学生进行分组之前,要求学生对相关问题进行独立思考,自身具有意见之后再以小组的形式进行讨论,使学生明确合作学习的目的,正确理解相关问题。
三、结语
综上所述,在小学数学教学过程中应用小组合作学习方法,对于提高课堂教学效率、增强学生学习能力具有重要的作用。通过运用这种教学方法能够将学生使学生挣脱传统教学理念的束缚,再加以教师正确的引导,增强学生的合作精神与创新能力,切实提高小学数学教学质量。
【参考文献】
【1】在解决问题渗透数学思想(五)——以人教版三年级(上)解决问题为例[A]. 刘绪,冉茂权,刘禹含.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]. 2018
【2】小学生如何进行有效小组学习的探究[A]. 李梅,王建林,邓金余,王日辉,李强.《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十二卷)[C]. 2017
【3】小学趣味性数学课堂的构建研究[A]. 宋平,邢伟,汲艳艳,曲秋艳,蒋庆芳.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第三卷)[C]. 2017
【关键词】:小学数学 合作学习 应用策略
一、合作学习模式应用于数学教学中的意义
(一)提高学生学习积极性
数学这门学科主要由抽象的概念与数字相互组成,与其他学科将比较具有枯燥性特点,单一的教学方法难以提高学生学习兴趣,甚至产生厌烦心理。小学阶段的学生因年龄较低,心智尚未成熟,难以长时间集中注意力,在相对枯燥的教学环境下难以提高学习兴趣。因此,教师应充分考虑学生的学习能力与性格特点,有针对性的对学生进行分组,由以往的被动学习变成主动接受,既能够提高学生学习兴趣,也能够增强学生团结协作能力。当教师布置完任务之后,学生以组的形式进行讨论,会更加牢固的掌握相关知识。
(二)培养学生合作能力
在当前的社会当中,依靠个人单枪匹马难以创造明显价值,需要相互团结协作,因此,合作是成功的前提基础。在以往的教育理念当中,忽略了对学生合作能力的培养,只是一味的培养学生独立思考能力,学生的合作能力却因此被忽略。选择小组合作学习的方式,既能够提高学生的学习效率,也能够切实感受到团结的重要性,对于今后的学习生活具有重要意义。例如在学习某一知识点时,教师可以事先布置教学任务,组内成员根据自身能力将任务进行划分,发挥团结协作的作用,提高学生合作能力。
(三)丰富学生解题方式
小学数学属于一门基础学科,尽管许多问题都有标准答案,但是解题方式却多种多样,能够为学生提供更多选择。以小组的形式进行讨论,每位学生会根据自己的看法阐述不同的观点,解题方式也存在多样性,学生可以对多样化的解题方法,根据自身实际情况进行挑选。尽管数学问题的认知方式较为多样,不仅能够提高学生对数学知识的学习能力与认知能力,还能够丰富学生的思维,对于学生今后的学习与生活也具有十分重要的意义。
二、小学数学小组合作学习的应对策略
(一)合理分配小组成员
分组在小学数学合租学习过程中占据重要地位,甚至会决定学生的学习效果与教学效率。教师在课堂中充当着组织者的角色,应根据学生的实际情况进行科学分组。每位学生都是不同的个体,具有长板与短板,教师跟充分考虑学生的个性与潜在能力,有针对性的对学生进行科学分组,秉承着组间同质、组内异质的原则进行合理划分,提高组内每位成员的学习兴趣,增强组内成员的团结精神。为保证小组合作学习的顺利开展,教师还应合理安排教学任务,并将责任与义务落实到实处,保证组内每位成员都有自己的任务,促进学生的全面发展。
(二)更新传统教育理念
小学数学教师应对小组合作学习方式进行全面了解,改变以往的教学方法,以小组为单位对学生进行评价考核,不再以学生个人成绩为依据。因此,教师应主动更新自身教育理念,完善教育方法,将评价对象由个人向集体过度,在对小组进行评价的过程中,对于小组内表现较为优秀的学习可以进行额外表扬,对其他学生起到激励作用,增强学生学习的积极主动性。另外,还应使每位学生都意识到团结协作的意义,小組的成功是无法由个人代替的。长此以往,能增强学生的积极主动性,增强学生学习能力,同时感受到团结协作的意义,培养学生的团队精神。
(三)合理调控学习过程
想要学好数学这门学科,需要学生具备良好的逻辑思维能力,小学阶段的学生受年龄因素的影响,心智尚未成熟,对其而言具有一定难度。在小组合作学习的过程中,学生的主观能动性具有重要作用,需要教师对学生进行正确的引导与合理的调控,有效弥补学生在思维认知方面存在的不足。在对学生进行分组之前,要求学生对相关问题进行独立思考,自身具有意见之后再以小组的形式进行讨论,使学生明确合作学习的目的,正确理解相关问题。
三、结语
综上所述,在小学数学教学过程中应用小组合作学习方法,对于提高课堂教学效率、增强学生学习能力具有重要的作用。通过运用这种教学方法能够将学生使学生挣脱传统教学理念的束缚,再加以教师正确的引导,增强学生的合作精神与创新能力,切实提高小学数学教学质量。
【参考文献】
【1】在解决问题渗透数学思想(五)——以人教版三年级(上)解决问题为例[A]. 刘绪,冉茂权,刘禹含.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C]. 2018
【2】小学生如何进行有效小组学习的探究[A]. 李梅,王建林,邓金余,王日辉,李强.《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十二卷)[C]. 2017
【3】小学趣味性数学课堂的构建研究[A]. 宋平,邢伟,汲艳艳,曲秋艳,蒋庆芳.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第三卷)[C]. 2017