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摘要：随着近些年“互联网+教育”突飞猛进的发展及相关技术在各个领域的迅速应用，在可以预见的未来，在线教育、人工智能、大数据、云计算、智慧教育等概念将对高等教育领域的各个方面产生全面而深刻的影响。在这些新技术的冲击下，高职院校传统课程教学形式也将发生一定的变化.本文主要介绍基于”互联网+”信息化的银行会计在线课程建设。
关键词：信息化;银行会计;在线课程
1 建设完成情况
1.1 建设内容
1.1.1 课程信息（课程简介、团队简介）
1.1.2 课程文件（课程标准、授课计划）
1.1.3 课程资源
（1）教学课件（16个）
（2）教学视频（11个）
（3）测试题库（单元题库：5套;课程题库： 6套）
（4）拓展资源（包含仿真软件、动画、实习实训资源、课外学习资料等相关资源，20个）
所有的教学资料均挂在自己的世界大学城空间，便于学生线下学习。
2 教学应用
2.1 选课情况
该课程主要在金融、会计专业中讲授，将本课程所有教学资源上网挂入大学城银行会计课程教学空间，包括课程标准、教学整体设计、电子版教案、模拟题库、习题集、实验和实践指导、案例选编、参考文献目录和原创教学视频等，并构建师生互动园地，实现网上互动，对网上资源进行维护、完善。同时，在参与社会服务项目的过程中，我也将其实际运用到对银行新进员工的培训中，主要包括对湖南联信科技有限公司和湖北省联社新员工等银行机构的培训和指导。
2.2 教学过程
本课程是为高职金融、会计等经济类专业学生进行银行会计账务处理的一门实用性的专业主干课程，是培养学生专业能力的重要课程。本课程是会计学的一个分支，是根据会计学的基本原理和基本方法结合银行业务特点而制定的具有特定核算形式和核算方法的专业会计。本课程在专业课程体系中承担了教会学生处理商业银行这种特殊行业主要经营业务的会计处理方法的任务，具有针对性、应用性和可操作性强的特点。
《银行会计》的总课时为36课时。本课程是“教、学、做”融为一体的专业拓展课程，也是考银行从业资格證的一门课程。因此，在建设课程资源的过程中，实现了资源形式多样化，主要包括制作理实一体化的原创视频、创建了单元试题、课程试题、考证试题等。从教学内容上主要让学生掌握银行会计的基本原理、基本方法和基本技能以及对银行常见业务的账务处理。教学过程的表现为：
（1）总体思路：以教师为主导、学生为主体，以训练为主线完成教学任务。通过让学生尝试完成摸索练习到独立完成支票填制和核算，配合使用各种信息化手段，突出重点，突破难点。
（2）具体表现：课前准备采用微课和任务驱动法，使学生从怕学不学到主动学习;课堂实施采用图片、视频、动画相融合的情景教学法把课堂从枯燥抽象变为有趣具体;课后提升再次采用音频和角色等为载体的任务驱动法来检验和提升课堂学习的知识。整个过程充分利用到大学城空间的在线课程资源，和学生进行良好的互动。
2.3 教学效果
通过空间教学，实现了从单纯知识讲授的传统教学到巧妙运用的信息化教学，充分地发挥了学生的主体地位，使得原来枯燥抽象、学习困难和不感兴趣的课堂逐渐变得有趣形象，学生的学习兴趣高涨，学习效果较好，教学效果明显提升。主要表现在：
2.3.1 教师考核评价
自我的教学质量上有一定的提升，在学期教学考核中被评为“优良”，并在督导听课的过程中得到了表扬。
2.3.2 学生成绩得到了大幅度提升
主要表现在期末考试成绩和考银行从业资格证中该课程的成绩，其中会计班在《银行会计》的期末考试及格率为100%，平均成绩81分，比以往的成绩都有大幅度提升。在大三参加银行从业资格证考试中过级率由原来不到40%上升到了60%多，学生成绩明显提高。这些事实均表明要提高学习效果需要提高教学手段、采用现代化的教学方法和形式多样，丰富多彩的教学资源等，实现学生随时随地的自主学习与课堂学习相结合。
3 建设成效及特色
本课程突出体现了高职高专的职教特色，在课程建设、课程改革和课程教学上具有重大突破及独创性成果，并在以下几方面进行了特色创新：
（1）教学模式：课堂教学和网络教学紧密结合。课堂教学的特色是把银行搬进校园，上课=上班=实习;网络教学的特色是建立名师空间，将本课程资源（教案、课件、讲义、试题库、习题集、素材库、教学视频等）放入大学城空间这个互联网络平台，健全和完善数字化教学环境和教学资源平台，实现师生教学资源共享和互动;
（2）实训模式：创建“银行会计工作岗位实训模式”，主要包括：明确目的、构建环境、合理分组（设立虚拟部门）与角色扮演（划分工作岗位）、明确职责并确定流程、协同工作、实训评价等几个环节。应用这种模式，首先设计协作任务，进行合理分组和分岗并确定岗位职责，通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣，按照规定的流程达到岗位要求综合实训目的。
（3）考核方法：我们采用了过程考核和结果考核相结合的方法。其中过程考核按岗位包括组内成员互相评价、组长评价和教师评价以及各组人员业绩考核，在此采用了人力资源中的绩效考核法;结果考核包括小组完成的银行会计业务处理、小组汇报情况以及个人的学期总结报告。采用这种方法实现了对学生进行全面而有效的考核。
4 存在的主要问题与不足
在课程建设与实施的过程中，当然还存在不足即：
（1）课堂对应的校外银行实训基地欠缺，今后我们需要更加重视校外实训基地的建设（包括数量和质量）和进一步完善课堂与实习地点一体化体验式教学模式。
（2）信息化水平有限，教学视频的录制缺乏场地和技术支持，难度比较大，需要以后在不断的学习和提升;
（3）拓展资源收集途径有局限性。需要充分利用原银行学校的资源优势，组织教师和学生到银行挂职锻炼学习，了解第一手的丰富资料及时融入我们的授课内容中。进一步拓宽拓展资源的收集途径。
基金项目：本文系湖南大众传媒职业技术学院卓越校课程“银行会计课程建设（项目编号：150806B1-3）” 的阶段性研究成果。
（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）
关键词：信息化;银行会计;在线课程
1 建设完成情况
1.1 建设内容
1.1.1 课程信息（课程简介、团队简介）
1.1.2 课程文件（课程标准、授课计划）
1.1.3 课程资源
（1）教学课件（16个）
（2）教学视频（11个）
（3）测试题库（单元题库：5套;课程题库： 6套）
（4）拓展资源（包含仿真软件、动画、实习实训资源、课外学习资料等相关资源，20个）
所有的教学资料均挂在自己的世界大学城空间，便于学生线下学习。
2 教学应用
2.1 选课情况
该课程主要在金融、会计专业中讲授，将本课程所有教学资源上网挂入大学城银行会计课程教学空间，包括课程标准、教学整体设计、电子版教案、模拟题库、习题集、实验和实践指导、案例选编、参考文献目录和原创教学视频等，并构建师生互动园地，实现网上互动，对网上资源进行维护、完善。同时，在参与社会服务项目的过程中，我也将其实际运用到对银行新进员工的培训中，主要包括对湖南联信科技有限公司和湖北省联社新员工等银行机构的培训和指导。
2.2 教学过程
本课程是为高职金融、会计等经济类专业学生进行银行会计账务处理的一门实用性的专业主干课程，是培养学生专业能力的重要课程。本课程是会计学的一个分支，是根据会计学的基本原理和基本方法结合银行业务特点而制定的具有特定核算形式和核算方法的专业会计。本课程在专业课程体系中承担了教会学生处理商业银行这种特殊行业主要经营业务的会计处理方法的任务，具有针对性、应用性和可操作性强的特点。
《银行会计》的总课时为36课时。本课程是“教、学、做”融为一体的专业拓展课程，也是考银行从业资格證的一门课程。因此，在建设课程资源的过程中，实现了资源形式多样化，主要包括制作理实一体化的原创视频、创建了单元试题、课程试题、考证试题等。从教学内容上主要让学生掌握银行会计的基本原理、基本方法和基本技能以及对银行常见业务的账务处理。教学过程的表现为：
（1）总体思路：以教师为主导、学生为主体，以训练为主线完成教学任务。通过让学生尝试完成摸索练习到独立完成支票填制和核算，配合使用各种信息化手段，突出重点，突破难点。
（2）具体表现：课前准备采用微课和任务驱动法，使学生从怕学不学到主动学习;课堂实施采用图片、视频、动画相融合的情景教学法把课堂从枯燥抽象变为有趣具体;课后提升再次采用音频和角色等为载体的任务驱动法来检验和提升课堂学习的知识。整个过程充分利用到大学城空间的在线课程资源，和学生进行良好的互动。
2.3 教学效果
通过空间教学，实现了从单纯知识讲授的传统教学到巧妙运用的信息化教学，充分地发挥了学生的主体地位，使得原来枯燥抽象、学习困难和不感兴趣的课堂逐渐变得有趣形象，学生的学习兴趣高涨，学习效果较好，教学效果明显提升。主要表现在：
2.3.1 教师考核评价
自我的教学质量上有一定的提升，在学期教学考核中被评为“优良”，并在督导听课的过程中得到了表扬。
2.3.2 学生成绩得到了大幅度提升
主要表现在期末考试成绩和考银行从业资格证中该课程的成绩，其中会计班在《银行会计》的期末考试及格率为100%，平均成绩81分，比以往的成绩都有大幅度提升。在大三参加银行从业资格证考试中过级率由原来不到40%上升到了60%多，学生成绩明显提高。这些事实均表明要提高学习效果需要提高教学手段、采用现代化的教学方法和形式多样，丰富多彩的教学资源等，实现学生随时随地的自主学习与课堂学习相结合。
3 建设成效及特色
本课程突出体现了高职高专的职教特色，在课程建设、课程改革和课程教学上具有重大突破及独创性成果，并在以下几方面进行了特色创新：
（1）教学模式：课堂教学和网络教学紧密结合。课堂教学的特色是把银行搬进校园，上课=上班=实习;网络教学的特色是建立名师空间，将本课程资源（教案、课件、讲义、试题库、习题集、素材库、教学视频等）放入大学城空间这个互联网络平台，健全和完善数字化教学环境和教学资源平台，实现师生教学资源共享和互动;
（2）实训模式：创建“银行会计工作岗位实训模式”，主要包括：明确目的、构建环境、合理分组（设立虚拟部门）与角色扮演（划分工作岗位）、明确职责并确定流程、协同工作、实训评价等几个环节。应用这种模式，首先设计协作任务，进行合理分组和分岗并确定岗位职责，通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣，按照规定的流程达到岗位要求综合实训目的。
（3）考核方法：我们采用了过程考核和结果考核相结合的方法。其中过程考核按岗位包括组内成员互相评价、组长评价和教师评价以及各组人员业绩考核，在此采用了人力资源中的绩效考核法;结果考核包括小组完成的银行会计业务处理、小组汇报情况以及个人的学期总结报告。采用这种方法实现了对学生进行全面而有效的考核。
4 存在的主要问题与不足
在课程建设与实施的过程中，当然还存在不足即：
（1）课堂对应的校外银行实训基地欠缺，今后我们需要更加重视校外实训基地的建设（包括数量和质量）和进一步完善课堂与实习地点一体化体验式教学模式。
（2）信息化水平有限，教学视频的录制缺乏场地和技术支持，难度比较大，需要以后在不断的学习和提升;
（3）拓展资源收集途径有局限性。需要充分利用原银行学校的资源优势，组织教师和学生到银行挂职锻炼学习，了解第一手的丰富资料及时融入我们的授课内容中。进一步拓宽拓展资源的收集途径。
基金项目：本文系湖南大众传媒职业技术学院卓越校课程“银行会计课程建设（项目编号：150806B1-3）” 的阶段性研究成果。
（作者单位：湖南大众传媒职业技术学院）