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随着新课改的深入推进，小学语文作为基础学科，教师应转变传统教学理念，充分达到教育服务于生活的目的，并在日常教学过程中将小学语文与日常生活紧密联系在一起，注重培养学生的语文实践能力，采用生活化语文教学方法带领学生学习语文。这样不仅可以提高小学语文教学成效，还能让学生在日常学习中积累大量的语文知识，降低语文学习难度，拓宽学生的认知视野，在提高学生语文综合素养的同时，保质保量地完成课堂教学任务。
一、小学语文生活化教学的重要意义
在新课改背景下，任何学科所选择的教学方法与教学模式，都是为了培养学生的自主学习能力，提高学生的人文素养，使其在日常学习中不断强化自主学习意识，并在循序渐进的培养中具备自主学习能力。在小学语文教学过程中，教师采用生活化教学方式可以教学生掌握语言思维，使其在教师循循善诱的引导下强化思维能力。如在低年级教学中，教师提问：秋天树叶为什么会变黄？学生在教师的引导下给出形式各样的答案，有的学生说树叶想变成色彩斑斓的蝴蝶;有的学生说天气冷了，树叶想回到大地妈妈温暖的怀抱。正是因为学生对日常生活的积累与观察，才会在脑海中形成简单而美好的想象。而传统语文教学中，教师则把侧重点放在基础知识传授以及阅读写作技能训练方面，没有注重培养学生的人文素质。可见，语文教学生活化不仅可以让语文更加贴近自然生活，还能提高学生的人文素质。
由于小学生天性活泼好动，对许多未知事物存在较为强烈的好奇心，并且该阶段的学生思维正处于发展阶段，每个学生都具有无穷无尽的想象力。小学语文教师在教学过程中应充分尊重学生之间的个体差异，善于发现每个学生身上的优点，并将该优点予以放大，从而增强学生学好语文的自信心。这就要求教师在日常授课中鼓励学生进行天马行空的想象，不能禁錮学生的思维。教师运用生活化教学模式时，应鼓励学生尝试扮演语文课文中的每一个人物，并让学生在理解的基础上充分发挥自己的想象与联想，加入自己的情感，促使学生天真烂漫的个性在语文课堂得以绽放[1]。
二、新课标下小学语文生活化教学措施
（一）树立语文生活化教学观念，做到“教学做合一”
在小学语文教学过程中，教师应打破传统教学理念束缚，采用生活化教学模式开展语文教学活动，明确语文生活化教学意
义，充分遵循我国著名教育学家陶行知先生所提出的“生活即教育”的教学理念。以往在传统语文教学过程中，许多学生为了获取高分，只是机械性地背诵、默写，无法将所学知识灵活应用到日常生活当中。其主要原因是小学语文课堂教学与实际生活相脱离，致使学生成为一台不知疲倦的学习机器，背离活学活用的教育初衷。随着新课改的深入推进，小学语文应摆脱“闭门造车”的传统教学模式，使语文教学回归生活、贴近生活，从而做到“教学做合一”。为此，小学语文教师应将“以人为本”的教学理念融入日常教学当中，严格依照新课标要求将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，充分尊重学生之间的个体差异，并依照本班学生实际情况制定科学、合理的教学方案，从而提高学生的语文素养，为学生今后学好语文奠定良好基础[2]。
（二）运用语文生活化教学语言，调动学生的参与积极性
以往许多语文教师为了在学生中树立威严，常常板着脸不苟言笑，使得学生对语文课堂产生极强的畏惧感与拘束感，学生在死气沉沉的课堂氛围中被动接受语文知识。针对这种情况，小学语文教师应采用生活化语言开展日常教学工作，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，缓解学生的拘束感与畏惧感，调动学生课堂参与的积极性，使其能够跟随教师授课思路，积极思考、主动回答问题。如在学习《找春天》一课时，教师可以采用聊天的方式开展新课导入：“同学们，你们喜欢春天吗？你们记忆中的春天又是什么样子的呢？”由于教师新课导入中所提出的问题贴近学生了解的日常生活，所以学生积极踊跃地回答问题。有的学生说春天里有绿油油的小草，有的学生说春天可以放风筝，还有的学生说春天燕子从南方飞回来了。在学生回答完毕之后，教师应对学生的回答给予肯定，然后引出当天所要学习的主题“找春天”。该种生活化教学方式能够快速集中学生的注意力，调动学生的参与积极性，使其在轻松、和谐的教学氛围中构建良好的师生关系[3]。
（三）实施语文生活化家庭作业，帮助学生巩固知识
综上所述，在新课标背景下，小学语文教师应在日常教学过程中打破传统教学中的固有观念，将生活化教学落实到语文教学的各个方面，以便学生在生活化语文影响下锻炼语文思维能力，拓宽认知视野，提高语言表达能力，从而在轻松、愉悦的学习氛围中激发学习兴趣，调动课堂参与积极性，充分发挥自身课堂主体作用，跟随教师授课思路进行思考，在语文中感受生活，在生活中领悟语文。由此可见，小学语文生活化教学可以提高学生的综合素养，帮助学生树立正确的人生价值观，使其以积极、乐观的心态面对生活、热爱生活。
参考文献：
[1]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞：小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位·经典，2020（10）：159-160.
[2]王春丹.生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施策略[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：245.
[3]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：297.
一、小学语文生活化教学的重要意义
在新课改背景下，任何学科所选择的教学方法与教学模式，都是为了培养学生的自主学习能力，提高学生的人文素养，使其在日常学习中不断强化自主学习意识，并在循序渐进的培养中具备自主学习能力。在小学语文教学过程中，教师采用生活化教学方式可以教学生掌握语言思维，使其在教师循循善诱的引导下强化思维能力。如在低年级教学中，教师提问：秋天树叶为什么会变黄？学生在教师的引导下给出形式各样的答案，有的学生说树叶想变成色彩斑斓的蝴蝶;有的学生说天气冷了，树叶想回到大地妈妈温暖的怀抱。正是因为学生对日常生活的积累与观察，才会在脑海中形成简单而美好的想象。而传统语文教学中，教师则把侧重点放在基础知识传授以及阅读写作技能训练方面，没有注重培养学生的人文素质。可见，语文教学生活化不仅可以让语文更加贴近自然生活，还能提高学生的人文素质。
由于小学生天性活泼好动，对许多未知事物存在较为强烈的好奇心，并且该阶段的学生思维正处于发展阶段，每个学生都具有无穷无尽的想象力。小学语文教师在教学过程中应充分尊重学生之间的个体差异，善于发现每个学生身上的优点，并将该优点予以放大，从而增强学生学好语文的自信心。这就要求教师在日常授课中鼓励学生进行天马行空的想象，不能禁錮学生的思维。教师运用生活化教学模式时，应鼓励学生尝试扮演语文课文中的每一个人物，并让学生在理解的基础上充分发挥自己的想象与联想，加入自己的情感，促使学生天真烂漫的个性在语文课堂得以绽放[1]。
二、新课标下小学语文生活化教学措施
（一）树立语文生活化教学观念，做到“教学做合一”
在小学语文教学过程中，教师应打破传统教学理念束缚，采用生活化教学模式开展语文教学活动，明确语文生活化教学意
义，充分遵循我国著名教育学家陶行知先生所提出的“生活即教育”的教学理念。以往在传统语文教学过程中，许多学生为了获取高分，只是机械性地背诵、默写，无法将所学知识灵活应用到日常生活当中。其主要原因是小学语文课堂教学与实际生活相脱离，致使学生成为一台不知疲倦的学习机器，背离活学活用的教育初衷。随着新课改的深入推进，小学语文应摆脱“闭门造车”的传统教学模式，使语文教学回归生活、贴近生活，从而做到“教学做合一”。为此，小学语文教师应将“以人为本”的教学理念融入日常教学当中，严格依照新课标要求将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，充分尊重学生之间的个体差异，并依照本班学生实际情况制定科学、合理的教学方案，从而提高学生的语文素养，为学生今后学好语文奠定良好基础[2]。
（二）运用语文生活化教学语言，调动学生的参与积极性
以往许多语文教师为了在学生中树立威严，常常板着脸不苟言笑，使得学生对语文课堂产生极强的畏惧感与拘束感，学生在死气沉沉的课堂氛围中被动接受语文知识。针对这种情况，小学语文教师应采用生活化语言开展日常教学工作，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，将课堂归还给学生，让学生成为课堂主体，缓解学生的拘束感与畏惧感，调动学生课堂参与的积极性，使其能够跟随教师授课思路，积极思考、主动回答问题。如在学习《找春天》一课时，教师可以采用聊天的方式开展新课导入：“同学们，你们喜欢春天吗？你们记忆中的春天又是什么样子的呢？”由于教师新课导入中所提出的问题贴近学生了解的日常生活，所以学生积极踊跃地回答问题。有的学生说春天里有绿油油的小草，有的学生说春天可以放风筝，还有的学生说春天燕子从南方飞回来了。在学生回答完毕之后，教师应对学生的回答给予肯定，然后引出当天所要学习的主题“找春天”。该种生活化教学方式能够快速集中学生的注意力，调动学生的参与积极性，使其在轻松、和谐的教学氛围中构建良好的师生关系[3]。
（三）实施语文生活化家庭作业，帮助学生巩固知识
综上所述，在新课标背景下，小学语文教师应在日常教学过程中打破传统教学中的固有观念，将生活化教学落实到语文教学的各个方面，以便学生在生活化语文影响下锻炼语文思维能力，拓宽认知视野，提高语言表达能力，从而在轻松、愉悦的学习氛围中激发学习兴趣，调动课堂参与积极性，充分发挥自身课堂主体作用，跟随教师授课思路进行思考，在语文中感受生活，在生活中领悟语文。由此可见，小学语文生活化教学可以提高学生的综合素养，帮助学生树立正确的人生价值观，使其以积极、乐观的心态面对生活、热爱生活。
参考文献：
[1]郎连霞.让语文教学与现实生活比翼齐飞：小学语文教学生活化的实践与探索[J].品位·经典，2020（10）：159-160.
[2]王春丹.生活化资源在小学语文课堂教学中的有效实施策略[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：245.
[3]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：297.