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摘要：初中物理是一门充满生活化特征的学科，一方面它的很多物理原理和规律来自生活实践的总结，是对生活经验的科学归纳，另一方面它的理论知识又可以指导我们科学地生活，为我们生活指点迷津、答疑解惑，这就要求我们必须关注生活中的一点一滴，留意身边事物的发展变化。基于此，笔者拟从设计生活化的课堂导入，启发学生从实践角度思考问题;列举生活中的案例，运用物理实验进行演示;引导学生进行归纳总结，让物理服务于生活三个方面进行探讨，以期为初中物理生活化教学实践的发展提供参考，促进初中物理教学更好地走进生活、贴近生活，推动其迈入更高的发展阶段。
关键词：初中;物理;生活化;教学实践
在初中物理教学实践中，我们必须将理论知识与生活实践经验相结合，这既可以提高学生独立思考的能力，培养他们的问题意识，也可以让他们以更加智慧的方式解决生活中存在问题。但是，初中物理教学发展的现状令人深思，当下初中物理教學内容以教材为主，难以向生活中延伸;教学方式无法与生活实践结合，学生的接受效果不太理想;学生归纳总结能力不强，导致物理课堂教学效果不佳，学生难以真正将物理知识运用于生活。对此，我们必须改变以往教学观念和教学方式，留意生活中的点点滴滴，具体从以下三个方面进行努力，同时将生活化教学作为初中物理教学的重要方向，促进物理教学实践与生活实践活动有效衔接，实现新课程改革标准下初中物理教学目标。
一、设计生活化的课堂导入，启发学生从实践角度思考问题
课堂导入是开展课堂教学的引入环节，好的课堂导入往往能吸引学生积极参与，取得事半功倍的效果。对此，我们必须巧妙设计课堂导入，启发学生从实践角度思考问题，以生活化引入作为课堂的开始。比如：在学习“照相机与眼球 视力的矫正”这一章节时，首先询问同学是否使用过照相机，具体如何进行拍摄，同时分享自己好的照片，并让学生思考照相机的成像原理;然后查看戴眼镜的学生人数，了解他们的近视度数、近视原因以及给生活带来的不便;最后，让学生转动眼球，感受观看物体的过程，同时启发学生思考照相机与眼球的异同，提出预防近视以及矫正近视的可行性建议。通过这样的课堂导入，学生能够从自身生活经验出发思考问题，这既可以调动他们参与的兴趣，增添课堂活力，也可以让学生更加轻松愉悦地投入整个课堂教学，促进教学工作顺利开展。
二、列举生活中的案例，运用物理实验进行演示
生活丰富多彩、包罗万象，很多问题我们都可以从生活中寻找答案，初中物理教学同样如此。在教学实践中，我们可以把生活中的案例引入生活，设计物理实验进行演示，让生活中的现象更加形象具体，更加充满理性色彩。比如：在“物体的浮与沉”这一章节的学习中，我们可以将生活中帆船在水里的起浮下沉这一实例引入课堂，让学生根据生活实践，准备帆船，水，容器等实验器材，首先在保证实验条件相同的情况下，让学生把相同的两个船放入水中，结果发现他们的运动情况基本相似;其次在相同实验条件下，让学生把不同大小、不同质量的三个船放入水中，结果发现质量大的船下浮的更多;最后改变实验条件，分别把不同的船放入水中，结果发现较大的船排开的水更多，浮力更大，在体积一定的情况下空隙多的船，密度较大，下沉的更多一些。通过演示实验，学生进一步验证了影响浮力的三要素：重力、体积、密度，从而真正了解轮船在水里行走的原理，体会到物理知识在生活中的妙用。
三、引导学生进行归纳总结，让物理服务于生活
任何一门课程的学习，都需要学生进行归纳总结，及时内化吸收，从而培养一种可以迁移运用的实践能力，初中物理是一门极具生活化的学科，我们必须让其适用于生活、服务于生活。
比如：在学习“摩擦力”这一章节时，我们先给学生讲解基础知识点，之后进行摩擦力的演示实验，最后让他们对摩擦力的定义、方向、测量、产生条件及影响因素进行归纳总结，从而系统地掌握摩擦力的理论知识。在此基础上，让学生思考生活中的摩擦力问题，例如冬天下雪后，让学生思考如何防止打滑，可能有的学生提出换一双鞋底粗糙的鞋子，有的学生提出加大与雪面的接触面积，有的学生提出加大对地面的压力程度，通过这样的思考，学生们基本掌握了摩擦力的理论知识点，也明白了摩擦力与生活的衔接之处。这样既可以发挥初中物理学科的趣味性，也可以发挥它的实用功能，让其真正成为一门生活化的学科。
结束语：
综上所述，生活点滴我留意是我们初中物理教学应该具备的一种态度，也是物理教学改革发展的前进方向，我们必须在这条道路上持之以恒地努力，从教学导入的生活化、教学内容的生活化、教学方式的生活化以及教学案例的生活化进行多角度分析，为初中物理教学的长远发展寻找有效的应对措施。唯有如此，初中物理教学实践才能改变以往陈旧做法，不断开拓创新，获得新的生命力，才能让物理这门来源于实践的学科，经过实践的检验获得全新的发展，从而更好地运用于生活，为我们的生活进行指引，提供帮助，促使我们生活更加科学，更加美好。
参考文献：
[1]刘洪召.初中物理生活化教学实践研究[J].青少年日记：教育教学研究，2020（10）.
关键词：初中;物理;生活化;教学实践
在初中物理教学实践中，我们必须将理论知识与生活实践经验相结合，这既可以提高学生独立思考的能力，培养他们的问题意识，也可以让他们以更加智慧的方式解决生活中存在问题。但是，初中物理教学发展的现状令人深思，当下初中物理教學内容以教材为主，难以向生活中延伸;教学方式无法与生活实践结合，学生的接受效果不太理想;学生归纳总结能力不强，导致物理课堂教学效果不佳，学生难以真正将物理知识运用于生活。对此，我们必须改变以往教学观念和教学方式，留意生活中的点点滴滴，具体从以下三个方面进行努力，同时将生活化教学作为初中物理教学的重要方向，促进物理教学实践与生活实践活动有效衔接，实现新课程改革标准下初中物理教学目标。
一、设计生活化的课堂导入，启发学生从实践角度思考问题
课堂导入是开展课堂教学的引入环节，好的课堂导入往往能吸引学生积极参与，取得事半功倍的效果。对此，我们必须巧妙设计课堂导入，启发学生从实践角度思考问题，以生活化引入作为课堂的开始。比如：在学习“照相机与眼球 视力的矫正”这一章节时，首先询问同学是否使用过照相机，具体如何进行拍摄，同时分享自己好的照片，并让学生思考照相机的成像原理;然后查看戴眼镜的学生人数，了解他们的近视度数、近视原因以及给生活带来的不便;最后，让学生转动眼球，感受观看物体的过程，同时启发学生思考照相机与眼球的异同，提出预防近视以及矫正近视的可行性建议。通过这样的课堂导入，学生能够从自身生活经验出发思考问题，这既可以调动他们参与的兴趣，增添课堂活力，也可以让学生更加轻松愉悦地投入整个课堂教学，促进教学工作顺利开展。
二、列举生活中的案例，运用物理实验进行演示
生活丰富多彩、包罗万象，很多问题我们都可以从生活中寻找答案，初中物理教学同样如此。在教学实践中，我们可以把生活中的案例引入生活，设计物理实验进行演示，让生活中的现象更加形象具体，更加充满理性色彩。比如：在“物体的浮与沉”这一章节的学习中，我们可以将生活中帆船在水里的起浮下沉这一实例引入课堂，让学生根据生活实践，准备帆船，水，容器等实验器材，首先在保证实验条件相同的情况下，让学生把相同的两个船放入水中，结果发现他们的运动情况基本相似;其次在相同实验条件下，让学生把不同大小、不同质量的三个船放入水中，结果发现质量大的船下浮的更多;最后改变实验条件，分别把不同的船放入水中，结果发现较大的船排开的水更多，浮力更大，在体积一定的情况下空隙多的船，密度较大，下沉的更多一些。通过演示实验，学生进一步验证了影响浮力的三要素：重力、体积、密度，从而真正了解轮船在水里行走的原理，体会到物理知识在生活中的妙用。
三、引导学生进行归纳总结，让物理服务于生活
任何一门课程的学习，都需要学生进行归纳总结，及时内化吸收，从而培养一种可以迁移运用的实践能力，初中物理是一门极具生活化的学科，我们必须让其适用于生活、服务于生活。
比如：在学习“摩擦力”这一章节时，我们先给学生讲解基础知识点，之后进行摩擦力的演示实验，最后让他们对摩擦力的定义、方向、测量、产生条件及影响因素进行归纳总结，从而系统地掌握摩擦力的理论知识。在此基础上，让学生思考生活中的摩擦力问题，例如冬天下雪后，让学生思考如何防止打滑，可能有的学生提出换一双鞋底粗糙的鞋子，有的学生提出加大与雪面的接触面积，有的学生提出加大对地面的压力程度，通过这样的思考，学生们基本掌握了摩擦力的理论知识点，也明白了摩擦力与生活的衔接之处。这样既可以发挥初中物理学科的趣味性，也可以发挥它的实用功能，让其真正成为一门生活化的学科。
结束语：
综上所述，生活点滴我留意是我们初中物理教学应该具备的一种态度，也是物理教学改革发展的前进方向，我们必须在这条道路上持之以恒地努力，从教学导入的生活化、教学内容的生活化、教学方式的生活化以及教学案例的生活化进行多角度分析，为初中物理教学的长远发展寻找有效的应对措施。唯有如此，初中物理教学实践才能改变以往陈旧做法，不断开拓创新，获得新的生命力，才能让物理这门来源于实践的学科，经过实践的检验获得全新的发展，从而更好地运用于生活，为我们的生活进行指引，提供帮助，促使我们生活更加科学，更加美好。
参考文献：
[1]刘洪召.初中物理生活化教学实践研究[J].青少年日记：教育教学研究，2020（10）.