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【摘 要】 新课程改革将培养学生的核心素养作为基础教育目标，学校同时也要结合各学科特点和高中生的需求，将学生核心素养的培养作为教学工作的重心。本文针对高中信息技术这一科目，论述学科素养如何体现在课堂中。
【关键词】 核心素养 信息技术 高中
学生的核心素养，指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。高中信息技术教师应该在整个教育活动中贯穿核心素养，从而实现新课程改革中对高中学生核心素养的培养，就信息技术学科而言，新课标旨在全面提升全体高中学生的信息素养。
一、学生社会责任意识的培养
信息技术是一把双刃剑，其发展对社会起到积极作用的同时，也带来了一些负面影响，如何趋利避害成为了信息技术社会中的个体的一大考验。信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。
因此，高中信息技术教师在教学中，应及时发现信息技术发展中的隐蔽问题，在遵守法律法规的基础上开展建设活动。高中生的身体和心理趋于成熟，教师要引导学生在使用信息技术时应正确认识自己的身份，提高自我文化修养，加强自我道德规范，约束自我的行为，懂得承担净化网络空间的社会责任。同时在出现问题时，能够运用科学手段来维护自身合法权益。例如，在网络平台中，有人为了谋求私利多次无故地诋毁别人，对于这个问题，教师要合理引导学生，对这样的人进行网络上的形象和角色定性，分析该网民的犯罪行为及后果，使学生引以为戒，从而引导高中生做一个合格的网民。
二、計算思维的启迪
在新课程改革中，在信息技术的核心素养中加入了计算思维，表现为解决问题时注重形式化、系统化和模式化，采用计算机方式界定问题，运用合理的算法形成解决问题的方案，并迁移到与之相关的其他问题解决中。由于当前对计算思维的理解还处于萌芽阶段，还没有将计算思维运用到教学当中。所以，要加强学生理论方面的学习，来提升对计算思维内涵的理解力。以“信息获取的过程”一节为例，教材从各个环节来剖析信息获取的一般过程，这里体现出了计算思维的抽象和分解。教师不要将答案和盘托出，而是要创设问题或任务，激起学生的学习兴趣，并指引学生关注计算思维，从而形成对学习的预备心理。再比如“编程解决问题”这一节中，学习如何运用计算机编程方法画出小球做平抛运动时形成的轨迹图像，教师应引导学生计算时间t=1时小球所在的位置坐标点，t =2，t=3......小球分别所在的位置坐标点，连接这些点就形成了一条抛物线，从而引出计算机编程的原理。
三、数字化学习和创新素养的培养
对高中生数字化学习和创新能力的培养，是高中信息技术教学的重点内容。教师要引导学生对学习资源和学习过程进行管理，对数字化工具和资源进行选择和评估。这样不仅能促进学习任务的完成，同时能够培养创新能力。高中信息技术教师应为学生提供数字化学习的氛围，还要以网络信息化为载体，运用计算思维去分析解决生活学习中的问题，以提升高中生的学科专业能力和创新意识，为学生们的成长及发展助力。除此之外，高中信息技术教师应将创新素养水平和数字化学习形成综合评价。比如，将学习水平由低到高依次划分为三个层次，经过三轮学习后，绝大多数学生的水平处于前两个层次，只有小部分学生能够达到最高的第三层次。这个事实说明学生的数字化学习和创新素养正在从低水平向高水平转变，此学习活动能够促进高中生数字化学习和创新素养水平的提升。
四、高中生信息意识的强化
网络时代下，每个孩子对信息技术都不陌生。但即使是从小耳濡目染，也只是停留在简单搜索信息、玩游戏的阶段，无法具体去运用。进入到中学后，逐渐加深对信息技术知识的理解和学习。使学生们能够在日常学习和生活中获取信息，并能够对信息的真伪性与可靠性作出判断。在解决问题的时候，应该有信息安全意识，并懂得合理选择信息工具，同时要关注信息工具及技术的发展趋势，有意识地采取新技术的处理方式，以提高主动性、合理性。
在教学过程中，针对相应项目创设问题情境，让学生结合生活实际，利用信息技术去完成相应问题，从而强化信息意识和教学目标。例如，在网路上订飞机票时会遭遇到航班取消的诈骗形式，诈骗方会冒充航空公司，以向银行卡打误机费用为名实施诈骗，如果旅客没有防骗意识，便会导致财产损失。为了避免这一情况发生，人们要树立安全意识，通过正规方式辨别信息的真伪，如拨打航空客服电话、查询航空官方网站等，在保护好个人信息的同时，合理采取行动。
五、除此之外，关注学生核心素养培养的同时，要提升高中生对信息技术的认同感，比如，信息技术之所以被广泛地应用，在很大程度上是因为学习人员的认同。教师和学校要对核心素养及信息技术价值有全新的认识，有针对性和目的性去开展学科教学，这直接影响了学生对该信息技术学科的学习成效，也符合了人才培养的要求。
结语：
核心素养是知识、态度和能力的综合体现，数字化学习环境中，学生在主动参与、协作交流等活动中会使创新素养大幅度提升。高中信息技术这一学科的教学活动的开展，是一个系统并复杂的过程。使学生在学习到专业的信息技术知识的同时，还要针对学科背景培养信息技术核心素养。
参考文献
[1] 李丽娟.浅谈高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].中国校外教育，2017（08）：166
[2] 廖招香.浅谈高中信息技术学科素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（22）：25
[3] 周小林.核心素养背景下高中信息技术教学的多远评价[J].西部素质教育，2017（16）：157-158.
【关键词】 核心素养 信息技术 高中
学生的核心素养，指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。高中信息技术教师应该在整个教育活动中贯穿核心素养，从而实现新课程改革中对高中学生核心素养的培养，就信息技术学科而言，新课标旨在全面提升全体高中学生的信息素养。
一、学生社会责任意识的培养
信息技术是一把双刃剑，其发展对社会起到积极作用的同时，也带来了一些负面影响，如何趋利避害成为了信息技术社会中的个体的一大考验。信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。
因此，高中信息技术教师在教学中，应及时发现信息技术发展中的隐蔽问题，在遵守法律法规的基础上开展建设活动。高中生的身体和心理趋于成熟，教师要引导学生在使用信息技术时应正确认识自己的身份，提高自我文化修养，加强自我道德规范，约束自我的行为，懂得承担净化网络空间的社会责任。同时在出现问题时，能够运用科学手段来维护自身合法权益。例如，在网络平台中，有人为了谋求私利多次无故地诋毁别人，对于这个问题，教师要合理引导学生，对这样的人进行网络上的形象和角色定性，分析该网民的犯罪行为及后果，使学生引以为戒，从而引导高中生做一个合格的网民。
二、計算思维的启迪
在新课程改革中，在信息技术的核心素养中加入了计算思维，表现为解决问题时注重形式化、系统化和模式化，采用计算机方式界定问题，运用合理的算法形成解决问题的方案，并迁移到与之相关的其他问题解决中。由于当前对计算思维的理解还处于萌芽阶段，还没有将计算思维运用到教学当中。所以，要加强学生理论方面的学习，来提升对计算思维内涵的理解力。以“信息获取的过程”一节为例，教材从各个环节来剖析信息获取的一般过程，这里体现出了计算思维的抽象和分解。教师不要将答案和盘托出，而是要创设问题或任务，激起学生的学习兴趣，并指引学生关注计算思维，从而形成对学习的预备心理。再比如“编程解决问题”这一节中，学习如何运用计算机编程方法画出小球做平抛运动时形成的轨迹图像，教师应引导学生计算时间t=1时小球所在的位置坐标点，t =2，t=3......小球分别所在的位置坐标点，连接这些点就形成了一条抛物线，从而引出计算机编程的原理。
三、数字化学习和创新素养的培养
对高中生数字化学习和创新能力的培养，是高中信息技术教学的重点内容。教师要引导学生对学习资源和学习过程进行管理，对数字化工具和资源进行选择和评估。这样不仅能促进学习任务的完成，同时能够培养创新能力。高中信息技术教师应为学生提供数字化学习的氛围，还要以网络信息化为载体，运用计算思维去分析解决生活学习中的问题，以提升高中生的学科专业能力和创新意识，为学生们的成长及发展助力。除此之外，高中信息技术教师应将创新素养水平和数字化学习形成综合评价。比如，将学习水平由低到高依次划分为三个层次，经过三轮学习后，绝大多数学生的水平处于前两个层次，只有小部分学生能够达到最高的第三层次。这个事实说明学生的数字化学习和创新素养正在从低水平向高水平转变，此学习活动能够促进高中生数字化学习和创新素养水平的提升。
四、高中生信息意识的强化
网络时代下，每个孩子对信息技术都不陌生。但即使是从小耳濡目染，也只是停留在简单搜索信息、玩游戏的阶段，无法具体去运用。进入到中学后，逐渐加深对信息技术知识的理解和学习。使学生们能够在日常学习和生活中获取信息，并能够对信息的真伪性与可靠性作出判断。在解决问题的时候，应该有信息安全意识，并懂得合理选择信息工具，同时要关注信息工具及技术的发展趋势，有意识地采取新技术的处理方式，以提高主动性、合理性。
在教学过程中，针对相应项目创设问题情境，让学生结合生活实际，利用信息技术去完成相应问题，从而强化信息意识和教学目标。例如，在网路上订飞机票时会遭遇到航班取消的诈骗形式，诈骗方会冒充航空公司，以向银行卡打误机费用为名实施诈骗，如果旅客没有防骗意识，便会导致财产损失。为了避免这一情况发生，人们要树立安全意识，通过正规方式辨别信息的真伪，如拨打航空客服电话、查询航空官方网站等，在保护好个人信息的同时，合理采取行动。
五、除此之外，关注学生核心素养培养的同时，要提升高中生对信息技术的认同感，比如，信息技术之所以被广泛地应用，在很大程度上是因为学习人员的认同。教师和学校要对核心素养及信息技术价值有全新的认识，有针对性和目的性去开展学科教学，这直接影响了学生对该信息技术学科的学习成效，也符合了人才培养的要求。
结语：
核心素养是知识、态度和能力的综合体现，数字化学习环境中，学生在主动参与、协作交流等活动中会使创新素养大幅度提升。高中信息技术这一学科的教学活动的开展，是一个系统并复杂的过程。使学生在学习到专业的信息技术知识的同时，还要针对学科背景培养信息技术核心素养。
参考文献
[1] 李丽娟.浅谈高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].中国校外教育，2017（08）：166
[2] 廖招香.浅谈高中信息技术学科素养的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（22）：25
[3] 周小林.核心素养背景下高中信息技术教学的多远评价[J].西部素质教育，2017（16）：157-158.