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【关键词】生命教育；绘本；心理健康教育
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）80-0060-03
【作者简介】1.沈苹，江苏省无锡市梅村实验小学（江苏无锡，214112）教师，高级教师；2.朱勤，江苏省无锡市梅村实验小学（江苏无锡，214112）教师，一级教师。
设计理念：
生命教育是心理健康教育必不可少的一个组成部分，但是在小学心理健康教育中却涉及不多。将绘本与心理健康活动课相结合，既能揭示生命教育的实质，又能让学生自然接受，把关于生命的道理通过绘本心理活动课讲得直抵人心。
《一片叶子落下来》是美国作家利奥·巴斯卡利亚以生命教育为主题的绘本，它文字简单，寓意深刻，再配上表现四季变化的照片和绘画，营造出温暖的意境。以绘本串联整堂心理健康教育课，通过撕纸游戏、人生五味、九宫格画等心理活动让学生在活动体验中探索生命的价值，认识到每一个人都是独一无二的，每一个生命都是不可逆转的，过去无法改变，唯有把握现在，才能创造美好明天。
教学对象：小学高年级学生
教学过程：
一、撕纸游戏导入课题
教师：同学们，猜猜老师会把这张彩纸变成什么？
学生：一朵花、一个人、一个小动物。
教师：同学们瞧——（老师边说边将手中的纸撕成了一片树叶）
教师：你也来用彩纸撕成一片树叶吧！
学生自由撕树叶。
教师：高高举起你手中的树叶，你发现了什么？
学生1：我发现有的人撕的树叶大，有的人撕的树叶小。
学生2：我发现每个人手上的树叶颜色也不一样。
教师：每个人撕的树叶都是形状不同、颜色不一。在这个世界上，我们找不到两片相同的叶子。今天我们来认识一个新朋友弗雷迪，他是一片与众不同的叶子，让我们听一听他的故事。
设计意图：课堂伊始，带领学生用彩纸撕出一片属于自己的树叶，启发学生明白，在世界上找不到两片相同的叶子，暗示人也如此。同时，绘本的主人公就是一片树叶，巧妙引出绘本。
二、讲述绘本故事，感受生命的独特
教师讲述绘本故事。
在弗雷迪的身旁有许多的叶子朋友，它最好的叶子朋友是丹尼爾。那年夏天，弗雷迪和丹尼尔在公园的树上看着树下乘凉的人们，聊起了他们活着的目的——给老人遮阴，给孩子扇风，为人们做一些好事情。
夏天很快过去了，金秋的公园一下子变得五彩缤纷。
弗雷迪禁不住问道：“我们都在一棵树上，为什么我们会变成不同的颜色呢？”
丹尼尔告诉弗雷迪：“我们每一片叶子都是不同的，我们的体验各不相同，我们面对太阳的方式各不相同，我们投下的影子各不相同，我们为什么不能有不同的颜色呢？”
教师：谁能来回答丹尼尔的问题？
学生1：我觉得丹尼尔说得很有道理，每一片叶子都可以有不同的颜色。
学生2：我觉得每一片叶子都应该是不同的，拥有自己的个性。
教师：同学们，你们说得很好。叶子是这样，人也是这样。每个人来自不同的家庭，吸收不同的知识，经历不同的酸甜苦辣咸，也就造就了每个不一样的自己。
设计意图：讲述绘本故事《一片叶子落下来》，通过叶子弗雷迪与丹尼尔的对话，引导学生明白人与叶子都是独特的生命存在。
三、体验活动：人生五味
教师：盒子里有具有魔力的糖果，它们能勾起你记忆深处的某件事，或甜，或咸，或苦，或酸，或辣，请慎重选择一颗，闭上眼睛，安静品味。
教师：谁来分享下魔法糖果让你想起的事？
学生1：我的这颗糖果很苦，刚放到嘴里就想吐出来。这种苦涩的味道让我想起了我养的小花。小花是我养的一只小狗，它长得小小的，可爱极了，我们每天都形影不离。记得那年暑假我和爸爸妈妈去青岛玩，就把小花放在奶奶家里，没想到回来的时候小花却不在了——小花跟奶奶去菜场的路上被车子轧死了。奶奶说小花看到马路对面有个小孩和我很像，就不顾一切冲了过去，结果……那天我哭得特别伤心，连睡梦中都在哭，现在想起这件事就感觉特别难过。
教师：我能理解你的痛苦，失去是谁都不愿意的，可这就是人生啊！
学生2：我拿到的这颗糖是甜的，让我不禁想起今年暑假去参加钢琴比赛获得了金奖。这份回忆太美好了，好甜啊！
教师：感谢你和我们分享如此甜美的过去，虽然我们不曾参与，但此刻感同身受。
学生3：我这颗糖味道怪怪的，我尝了一会儿才发现它的味道是酸酸的。这让我想起了我的奶奶，我小时候是在农村由奶奶带大的，奶奶没什么文化，整天都很唠叨，上学了我就和爸爸妈妈在一起生活了，一年难得回奶奶家几次。去年，一向身体很好的奶奶突然脑梗，没多久就去世了。想到再也听不到奶奶的唠叨声，我的心里酸酸的。
教师：多么复杂的情感，你的经历多么特殊！
教师：过去的一切已成定局，我们无法改变，那些曾经经历的珍贵回忆造就了每一个生命的独特性。
设计意图：在这个环节中，教师让学生慎重选择提前准备好酸甜苦辣咸五种口味的糖果。随着品尝，学生打开记忆的匣子，和同学一起分享往事，或苦，或酸，或甜，或辣，或咸。通过这一活动，学生体会到每个人的经历是不同的，每个生命都是独特的，同时也能发现生命的不可逆转性。
四、回到绘本，理解生命的意义
教师：正如故事中的弗雷迪一样，美好对他来说是那么短暂。不知不觉，秋天来了，到了叶子离开树枝落下去的时候了，有些人把这个叫作死亡。
教师：同学们，你们是怎么理解死亡的？
学生1：我觉得死就是没有了生命，什么都看不到、听不到、感觉不到。 学生2：我感觉死亡应该很可怕，很痛苦，很难受，我讨厌死亡。
教师：谈到死亡，我想每个人多多少少都有类似的经历：或许是疼爱的亲人，或许是陪伴你的宠物，又或许是亲手种植的植物、心爱的玩具，永遠地离你而去。尽管让人难以接受，然而这些都是不可避免的。
教师：弗雷迪和你们一样，想了很多，可是疑问接踵而至：既然叶子注定都要飘落下去死掉，为什么还要生长在枝头呢？
学生：只有活着才能看到很多事物，才会有很多美好的经历。
教师：活着是为了享受太阳和月亮，为了度过快乐的时光，为了把影子投给老人和孩子，为了让秋天变得五彩缤纷，为了看到四季。这是叶子丹尼尔的回答，那我们又是为了什么活着呢？
学生1：我会为了自己的家人而活着。
教师：为了爱我们的人和我爱的人活着，这很重要！
学生2：我喜欢这个美好的地球，我喜欢每天和老师、同学们在一起，所以我要好好活着。
教师：为了过好每一天而活着。是的，每个生命存在意义或许不同，但每个生命都是美好的存在。
设计意图：“死亡”一直是个较为沉重的字眼，再次回到绘本故事，由叶子对死亡的讨论自然而然进入学生对死亡的认识，引领学生理解：死亡是一个不能避开的话题，理解死亡是为了更好地明白生的意义——每个生命都是美好的存在。
五、团体活动：九宫格画《20年后的我们……》
教师：闭上眼睛，静静思考，这时的你，坐上了时光穿梭机，来到了20年后的某一天，你的脑海里出现了怎样的景象？小组合作完成九宫格画《20年后的我们……》。（规则：（1）九个格子，都要画满；（2）合理分工，合作完成）
教师：你们能在短短的8分钟内畅想出美好未来的原因是什么？
成功组的学生：我们目标明确，每个人对于未来都有自己的畅想，通过画在每一格里表现出来。剩余的格子中我们想象20年后大家相聚的情景，由小组中画画比较好的两个同学完成。
教师：你们能够在一起商量讨论，充分利用好每一分每一秒，分工合作完成这个活动，你们真棒！相信你们只要把握好自己的生命，就能让自己的人生充实而精彩。
教师：为什么你们没有在规定时间内完成这幅九宫格的畅想作品？
未成功组的同学：我们一听到“开始”就各自在一个格子里作画，画完一看还剩几个格子，但是时间已经来不及了，所以我们失败了。
教师：不好意思，这个活动对你们而言已经失败了，因为你们忘记了最初的规则。我知道，这或许很残忍，但人生中有些规则若不遵守，将会摔得很惨。
教师：生命是不可逆转的，每一分每一秒都值得被我们铭记，只有当我们把握住现在，才能拥有未来的美好！
设计意图：团体活动九宫格畅想画除了让学生畅想美好的未来，更让学生在小组合作中体会到生命不是独立存在的，我们需要协作，需要他人的帮忙。该活动帮助学生通过自我的实际体验，深刻理解只有把握现在，才能拥有美好未来。
六、回归绘本，畅谈收获
教师：绘本故事的最后，叶子弗雷迪在冬日的初雪中飘落了，他的生命真的结束了吗？
学生：我觉得他虽然死了，但他永远活在了我们的心中。
教师：死亡对他来说也是一种新生，他曾经活得那么精彩，一切都是值得的！
教师：尽管我们在几十年后都会离开这个世界，你能像弗雷迪那样活得精彩吗？现在我们不知道答案，可是我们却能决定生命的精彩。
教师：这堂课你有什么收获呢？
学生1：我收获了一个动人的绘本故事，这个故事让我更加热爱生命。
学生2：这堂课让我懂得了生与死的内涵，我要更好地生活。
学生3：人生很长，我要过好每一天。
教师：这是一本“关于生命的故事”，在你的生命旅程中，一定还会发掘更多的生命的意义。作者利奥·巴斯卡利亚在他生命的最后留下了这样一句话：“一分钟不开心，就失去了一分钟的快乐。”这句话送给你们，希望你们永远不要停止追寻快乐的步伐，让你的生命更加精彩！
设计意图：回归绘本故事，讲述结尾，引导孩子思考死亡的新意义，再次理解本课主旨。
教学反思：
这堂心理课以绘本《一片叶子落下来》为主线，通过绘本中叶子的视角，把绘本分为三大板块：感悟生命的独特，理解死亡，探讨生命的意义，在这三大板块中穿插了三个活动：撕纸游戏、人生五味糖、九宫格画。在绘本与活动的有机结合中，学生通过绘本故事的输入和游戏活动的体验，层层深入，感悟到了每个生命都是独特的，明白了死亡是不可避免的，更懂得了人生最重要的是把握每一个现在，活在当下。
绘本心理课提倡在别人的故事中寻找自己的人生意义。因为绘本故事虽然讲的是别人的故事，但我们每一个旁观者看在眼里的时候，都会有自己的理解，会加入自己的投射，跳出“当局者迷”，就能做到“旁观者清”。这时，再加入合适的活动，让学生在活动中加深自己的体验。
【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）80-0060-03
【作者简介】1.沈苹，江苏省无锡市梅村实验小学（江苏无锡，214112）教师，高级教师；2.朱勤，江苏省无锡市梅村实验小学（江苏无锡，214112）教师，一级教师。
设计理念：
生命教育是心理健康教育必不可少的一个组成部分，但是在小学心理健康教育中却涉及不多。将绘本与心理健康活动课相结合，既能揭示生命教育的实质，又能让学生自然接受，把关于生命的道理通过绘本心理活动课讲得直抵人心。
《一片叶子落下来》是美国作家利奥·巴斯卡利亚以生命教育为主题的绘本，它文字简单，寓意深刻，再配上表现四季变化的照片和绘画，营造出温暖的意境。以绘本串联整堂心理健康教育课，通过撕纸游戏、人生五味、九宫格画等心理活动让学生在活动体验中探索生命的价值，认识到每一个人都是独一无二的，每一个生命都是不可逆转的，过去无法改变，唯有把握现在，才能创造美好明天。
教学对象：小学高年级学生
教学过程：
一、撕纸游戏导入课题
教师：同学们，猜猜老师会把这张彩纸变成什么？
学生：一朵花、一个人、一个小动物。
教师：同学们瞧——（老师边说边将手中的纸撕成了一片树叶）
教师：你也来用彩纸撕成一片树叶吧！
学生自由撕树叶。
教师：高高举起你手中的树叶，你发现了什么？
学生1：我发现有的人撕的树叶大，有的人撕的树叶小。
学生2：我发现每个人手上的树叶颜色也不一样。
教师：每个人撕的树叶都是形状不同、颜色不一。在这个世界上，我们找不到两片相同的叶子。今天我们来认识一个新朋友弗雷迪，他是一片与众不同的叶子，让我们听一听他的故事。
设计意图：课堂伊始，带领学生用彩纸撕出一片属于自己的树叶，启发学生明白，在世界上找不到两片相同的叶子，暗示人也如此。同时，绘本的主人公就是一片树叶，巧妙引出绘本。
二、讲述绘本故事，感受生命的独特
教师讲述绘本故事。
在弗雷迪的身旁有许多的叶子朋友，它最好的叶子朋友是丹尼爾。那年夏天，弗雷迪和丹尼尔在公园的树上看着树下乘凉的人们，聊起了他们活着的目的——给老人遮阴，给孩子扇风，为人们做一些好事情。
夏天很快过去了，金秋的公园一下子变得五彩缤纷。
弗雷迪禁不住问道：“我们都在一棵树上，为什么我们会变成不同的颜色呢？”
丹尼尔告诉弗雷迪：“我们每一片叶子都是不同的，我们的体验各不相同，我们面对太阳的方式各不相同，我们投下的影子各不相同，我们为什么不能有不同的颜色呢？”
教师：谁能来回答丹尼尔的问题？
学生1：我觉得丹尼尔说得很有道理，每一片叶子都可以有不同的颜色。
学生2：我觉得每一片叶子都应该是不同的，拥有自己的个性。
教师：同学们，你们说得很好。叶子是这样，人也是这样。每个人来自不同的家庭，吸收不同的知识，经历不同的酸甜苦辣咸，也就造就了每个不一样的自己。
设计意图：讲述绘本故事《一片叶子落下来》，通过叶子弗雷迪与丹尼尔的对话，引导学生明白人与叶子都是独特的生命存在。
三、体验活动：人生五味
教师：盒子里有具有魔力的糖果，它们能勾起你记忆深处的某件事，或甜，或咸，或苦，或酸，或辣，请慎重选择一颗，闭上眼睛，安静品味。
教师：谁来分享下魔法糖果让你想起的事？
学生1：我的这颗糖果很苦，刚放到嘴里就想吐出来。这种苦涩的味道让我想起了我养的小花。小花是我养的一只小狗，它长得小小的，可爱极了，我们每天都形影不离。记得那年暑假我和爸爸妈妈去青岛玩，就把小花放在奶奶家里，没想到回来的时候小花却不在了——小花跟奶奶去菜场的路上被车子轧死了。奶奶说小花看到马路对面有个小孩和我很像，就不顾一切冲了过去，结果……那天我哭得特别伤心，连睡梦中都在哭，现在想起这件事就感觉特别难过。
教师：我能理解你的痛苦，失去是谁都不愿意的，可这就是人生啊！
学生2：我拿到的这颗糖是甜的，让我不禁想起今年暑假去参加钢琴比赛获得了金奖。这份回忆太美好了，好甜啊！
教师：感谢你和我们分享如此甜美的过去，虽然我们不曾参与，但此刻感同身受。
学生3：我这颗糖味道怪怪的，我尝了一会儿才发现它的味道是酸酸的。这让我想起了我的奶奶，我小时候是在农村由奶奶带大的，奶奶没什么文化，整天都很唠叨，上学了我就和爸爸妈妈在一起生活了，一年难得回奶奶家几次。去年，一向身体很好的奶奶突然脑梗，没多久就去世了。想到再也听不到奶奶的唠叨声，我的心里酸酸的。
教师：多么复杂的情感，你的经历多么特殊！
教师：过去的一切已成定局，我们无法改变，那些曾经经历的珍贵回忆造就了每一个生命的独特性。
设计意图：在这个环节中，教师让学生慎重选择提前准备好酸甜苦辣咸五种口味的糖果。随着品尝，学生打开记忆的匣子，和同学一起分享往事，或苦，或酸，或甜，或辣，或咸。通过这一活动，学生体会到每个人的经历是不同的，每个生命都是独特的，同时也能发现生命的不可逆转性。
四、回到绘本，理解生命的意义
教师：正如故事中的弗雷迪一样，美好对他来说是那么短暂。不知不觉，秋天来了，到了叶子离开树枝落下去的时候了，有些人把这个叫作死亡。
教师：同学们，你们是怎么理解死亡的？
学生1：我觉得死就是没有了生命，什么都看不到、听不到、感觉不到。 学生2：我感觉死亡应该很可怕，很痛苦，很难受，我讨厌死亡。
教师：谈到死亡，我想每个人多多少少都有类似的经历：或许是疼爱的亲人，或许是陪伴你的宠物，又或许是亲手种植的植物、心爱的玩具，永遠地离你而去。尽管让人难以接受，然而这些都是不可避免的。
教师：弗雷迪和你们一样，想了很多，可是疑问接踵而至：既然叶子注定都要飘落下去死掉，为什么还要生长在枝头呢？
学生：只有活着才能看到很多事物，才会有很多美好的经历。
教师：活着是为了享受太阳和月亮，为了度过快乐的时光，为了把影子投给老人和孩子，为了让秋天变得五彩缤纷，为了看到四季。这是叶子丹尼尔的回答，那我们又是为了什么活着呢？
学生1：我会为了自己的家人而活着。
教师：为了爱我们的人和我爱的人活着，这很重要！
学生2：我喜欢这个美好的地球，我喜欢每天和老师、同学们在一起，所以我要好好活着。
教师：为了过好每一天而活着。是的，每个生命存在意义或许不同，但每个生命都是美好的存在。
设计意图：“死亡”一直是个较为沉重的字眼，再次回到绘本故事，由叶子对死亡的讨论自然而然进入学生对死亡的认识，引领学生理解：死亡是一个不能避开的话题，理解死亡是为了更好地明白生的意义——每个生命都是美好的存在。
五、团体活动：九宫格画《20年后的我们……》
教师：闭上眼睛，静静思考，这时的你，坐上了时光穿梭机，来到了20年后的某一天，你的脑海里出现了怎样的景象？小组合作完成九宫格画《20年后的我们……》。（规则：（1）九个格子，都要画满；（2）合理分工，合作完成）
教师：你们能在短短的8分钟内畅想出美好未来的原因是什么？
成功组的学生：我们目标明确，每个人对于未来都有自己的畅想，通过画在每一格里表现出来。剩余的格子中我们想象20年后大家相聚的情景，由小组中画画比较好的两个同学完成。
教师：你们能够在一起商量讨论，充分利用好每一分每一秒，分工合作完成这个活动，你们真棒！相信你们只要把握好自己的生命，就能让自己的人生充实而精彩。
教师：为什么你们没有在规定时间内完成这幅九宫格的畅想作品？
未成功组的同学：我们一听到“开始”就各自在一个格子里作画，画完一看还剩几个格子，但是时间已经来不及了，所以我们失败了。
教师：不好意思，这个活动对你们而言已经失败了，因为你们忘记了最初的规则。我知道，这或许很残忍，但人生中有些规则若不遵守，将会摔得很惨。
教师：生命是不可逆转的，每一分每一秒都值得被我们铭记，只有当我们把握住现在，才能拥有未来的美好！
设计意图：团体活动九宫格畅想画除了让学生畅想美好的未来，更让学生在小组合作中体会到生命不是独立存在的，我们需要协作，需要他人的帮忙。该活动帮助学生通过自我的实际体验，深刻理解只有把握现在，才能拥有美好未来。
六、回归绘本，畅谈收获
教师：绘本故事的最后，叶子弗雷迪在冬日的初雪中飘落了，他的生命真的结束了吗？
学生：我觉得他虽然死了，但他永远活在了我们的心中。
教师：死亡对他来说也是一种新生，他曾经活得那么精彩，一切都是值得的！
教师：尽管我们在几十年后都会离开这个世界，你能像弗雷迪那样活得精彩吗？现在我们不知道答案，可是我们却能决定生命的精彩。
教师：这堂课你有什么收获呢？
学生1：我收获了一个动人的绘本故事，这个故事让我更加热爱生命。
学生2：这堂课让我懂得了生与死的内涵，我要更好地生活。
学生3：人生很长，我要过好每一天。
教师：这是一本“关于生命的故事”，在你的生命旅程中，一定还会发掘更多的生命的意义。作者利奥·巴斯卡利亚在他生命的最后留下了这样一句话：“一分钟不开心，就失去了一分钟的快乐。”这句话送给你们，希望你们永远不要停止追寻快乐的步伐，让你的生命更加精彩！
设计意图：回归绘本故事，讲述结尾，引导孩子思考死亡的新意义，再次理解本课主旨。
教学反思：
这堂心理课以绘本《一片叶子落下来》为主线，通过绘本中叶子的视角，把绘本分为三大板块：感悟生命的独特，理解死亡，探讨生命的意义，在这三大板块中穿插了三个活动：撕纸游戏、人生五味糖、九宫格画。在绘本与活动的有机结合中，学生通过绘本故事的输入和游戏活动的体验，层层深入，感悟到了每个生命都是独特的，明白了死亡是不可避免的，更懂得了人生最重要的是把握每一个现在，活在当下。
绘本心理课提倡在别人的故事中寻找自己的人生意义。因为绘本故事虽然讲的是别人的故事，但我们每一个旁观者看在眼里的时候，都会有自己的理解，会加入自己的投射，跳出“当局者迷”，就能做到“旁观者清”。这时，再加入合适的活动，让学生在活动中加深自己的体验。