人的生命体是一个有规律的、充满秩序的统一体，这样的生命特性使秩序感的发生成为可能，也正是这种生命秩序要求人避免混乱，追求有序。因此，幼儿的成长离不开对秩序感的追求。同时，幼儿的健康成长又是养成良好习惯的过程。《幼儿教育指导纲要》也强调秩序的价值在于规则和效益,它是一种让幼儿终身受益的品质。意大利教育家玛利亚·蒙特梭利认为：2～4岁是儿童对秩序极端敏感的时期。
　　中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
　　有一个故事是这样说的：当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西。”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么。”“学到把自己的东西分一半给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，也深刻阐明了秩序感对个体成长的重要性。
　　在生活中，我们经常看到有的孩子做事有板有眼，有始有终，把自己照料的妥妥当当；而有的孩子却丢三拉四，虎头蛇尾，总要老师、父母跟在后面操心。这便是最常见的“秩序感强”和“秩序感弱”的表现。著名教育家蒙台梭利曾经说过：0—4岁是秩序感发展的关键期。由此可见，“秩序感”也是自小开始，从生活中的点点滴滴进行培养的。
　　秩序感”对个体来说如此重要，那么这种能力是如何培养的呢？
　　一、在生活活动中培养幼儿的秩序感
　　幼儿园的生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，贯穿于一日生活的始终。法国教育家卢梭曾说过：“儿童的生活本身就是教育”。 在生活中，我们经常看到有的孩子做事有板有眼，有始有终，把自己照料的妥妥当当；而有的孩子却丢三拉四，虎头蛇尾，总要老师、父母跟在后面操心。这便是最常见的“秩序感强”和“秩序感弱”的表现。著名教育家蒙台梭利曾经说过：0—4岁是秩序感发展的关键期。由此可见，“秩序感”也是自小开始，从生活中的点点滴滴进行培养的。
　　比如下课喝水的时候，老师要组织好幼儿排好队，轮流去接水，避免了拥挤和烫伤；如厕的时候，男孩和女孩分开去卫生间；户外活动时，组织幼儿排队上下楼梯，右侧走，不打闹；间操时间在自己的位置站好;午睡的时候，把脱下的衣物和鞋子摆放整齐；睡前一定要如厕，避免尿床；在班级编排上，分大、中、小、小小班，让孩子潜移默化的懂得从大到小的顺序；座位，学号，固定，让孩子在不知不觉中养成了排队、守秩序的习惯；楼梯口有安全出口标志，右侧通行的标语提醒，也是孩子初步进入社会集体必须遵守的准则。
　　二、发挥榜样作用
　　俗话说，身教重于言教。成人的一言一行直接影响幼儿的行为和思维。任何行为习惯的养成都离不开家园双方的共同努力。秩序感的培养也一样。教师在园要时时处处、点点滴滴注意采用适当的方式培养幼儿良好的秩序行为。还要做好家长工作，让家长不但为幼儿营造一种宁静、舒适、充满情趣又井然有序的家庭环境，还要注意以自身的秩序行为榜样影响孩子，时时处处注意教育引导、提醒，帮助幼儿建立良好的秩序行为。
　　在家里东西有定位。不要经常变动孩子生活中的摆设，对环境的布置必需有一合理性。诸如一些生活中小用品，如杯子应该放在托盘里、玩具放在篮子里……等。孩子长大后，对东西定位的概念，会逐渐养成收拾东西、整洁的习惯。去超市的时候看到成人排队付款、购物时孩子也会模仿照做，上下车的时候，看到成人前门上车，后门下车，孩子也会遵守这一秩序，走路要走人行道，过马路走斑马线等。家长还可以带领带着到银行，车站售票口等公共场所，教育孩子该如何遵守公共秩序。
　　所有的事情都离不开秩序。正确、有序、科学、合理的生活活动，良好的秩序有利于幼儿在日常生活中学习和交往,可以提高幼儿的生活质量,对幼儿的身心发展起着重要的作用，对培养幼儿的自理能力、自立终身发展的能力以及为成为未来社会所需要的高素质人才打下扎实的基础。