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摘 要：随着我国基础教育改革的深入，教育理论的更新、新的音乐标准的实施，以及教育的产业化和新的高等教育的格局的逐步建立，使我们在新的形势下，重新认识钢琴即兴伴奏课程在培养学生的全面音乐素质以及在综合素质培养中的作用，本文通过钢琴即兴伴奏的实践与教学创新的研究，促进学生对音乐基础理论、钢琴、和声、曲式等相关课程的学习，确立合理的教学目的，用准确的学科定位、紧扣教学对象与内容，并加强教学方法的创新，培养学生的音乐创造性思维和丰富的想象力，积极开发学生潜在的素质与能力。
关键词：即兴伴奏；教学模式；创新；演奏能力；音乐素质
在当今社会，高校的钢琴即兴伴奏课程，是地方综合高等院校音乐类专业的一门必修课程，是一门独立的音乐表演艺术课程，由于它的重要性往往容易被忽略，从而得不到应有的重视，音乐教育类的高校教师也不注重学生钢琴即兴伴奏的培养。这和地方综合性院校的教师的观念和师资是有直接的关系的。钢琴即兴伴奏能力是真正衡量一个人整体音乐能力的重要标准之一，我们怎么能使学生爱上这门课程，从而提高钢琴即兴伴奏和整体演奏水平，这个问题在我们的教学中需要不断地探索，不断地改进学习方法，使我们的学生具备良好的音乐修养和专业素质。钢琴即兴伴奏课程是实用性与艺术性综合的一门课程，我认为此题具有很多值得探讨的地方。
国内外钢琴即兴伴奏课程教学的研究方向主要是针对各个音乐类高校设立有音乐类专业或相关专业的学生，这类院校学生的钢琴功底较好，钢琴即兴伴奏课程的教学相对容易，学生的演奏基本可以完整的完成即兴伴奏的要求及所需，使用的教材专业性也较强。而针对地方综合性院校音乐专业（音乐表演、音乐教育）学生的钢琴即兴伴奏课程教学的课程设计创新和研究则比较少，这样一来，大多数地方综合性院校开设的即兴伴奏的教学照搬音乐院校的教材、教法，多年来缺乏有针对性的、浅显易懂的教材和效果明显的教学方法和教学体系。
影响地方综合性院校音乐相关专业学生即兴伴奏课程教学质量的因素是很多的，有些因素是近期无法改变的（比如生源的质量、师资力量、绝大部分学生所具备的钢琴演奏基础等），所以，针对地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学创新的研究，就目前情况来说，只能从改革教材和教学方法两方面入手，针对于音乐教育专业钢琴即兴伴奏的教学中所显现出的弊端，在传统的钢琴教学基础上继承与创新，在原有的教学基础上即抛弃又保留、即克服又继承。我根据多年在地方综合性院校讲授钢琴及相关课程所积累的教学经验，结合当前实际情况，提出了构建钢琴即兴伴奏新教材体系和新教学体系的思路。
一、关于教材
地方性综合院校受学生培养方向的限制，学生毕业后大多数从事音乐初等教育及音乐普及类或相关工作，这类学生不同于音乐专业院校的学生，他们存在练琴时间少，或者钢琴功底薄弱等很多问题，所以太过复杂的钢琴即兴伴奏课程授课比较困难，因此教材的选择必须是适合他们的钢琴演奏程度的，使大部分学生能较快掌握并运用，而且曲目的选择方面的选择必须具有一定艺术性。
二、关于课程安排的阶段
由于钢琴演奏基础相对薄弱，学生容易丧失学好钢琴即兴伴奏的信心，所以课程安排一定要循序渐进、由浅入深。即兴伴奏课程教学内容的第一步应该是快速地给一首曲子建立即兴伴奏框架，然后逐渐在现有调式和弦框架上去拓展、去丰富。这样才能使每一首即兴伴奏作品拥有完整的特性，逐渐培养学生独立完成即兴伴奏作品的和弦框架。
三、鋼琴即兴伴奏课程的教学与实践方法创新的思考
（一）重视即兴伴奏课程的教学创新
从学生的角度出发，通过社会需求的培养方向，使我们的学生在毕业走上工作岗位后，能够熟练地运用钢琴即兴伴奏课程学到的知识和演奏技巧、演奏方法。把这些所掌握的内容与社会需求紧密结合在一起，面向基层，面向社会。绝大多数同学所从事的将是基础教育以及基层社会音乐活动的工作，即兴伴奏是他们工作中不可或缺的重要技能、技巧。这门课程的掌握程度将直接影响学生的就业以及所从事的相关工作，也只有让学生意识到钢琴即兴伴奏这门课程的学习与他们的前途息息相关，我们的教学才可能事半功倍。
（二）灵活排课和授课方式的创新
一直以来，地方综合性院校的音乐相关专业学生的钢琴即兴伴奏课的教学模式都仿照专业音乐院校的排课和授课模式，即通常每周两课时，讲授一学年。采用这种排课、授课方式进行教学的话，可以说就是专业音乐院校的学生，能掌握即兴伴奏这门课技巧的学生也是少之又少，更何况是音乐教学基础十分薄弱的地方综合性院校。所以针对自身情况采取更灵活的排课、授课方式，是十分有必要的。我们的做法是采用大课、小课结合上的方式。大课由即兴伴奏老师讲授理论知识、布置作业、抽查部分学生作业并进行统一辅导；小课由各钢琴教师担任，主要负责检查、纠正学生在弹奏即兴伴奏时钢琴演奏方面出现的问题。通过这样的互助的教学方式使即兴伴奏与钢琴课教学结合起来，既提高了学生钢琴演奏技巧，同时又促进了钢琴即兴伴奏课的教学。
采用理论加实践的教学方法，提高学生钢琴即兴伴奏能力。要想学好钢琴即兴伴奏，只能不断地学习和实践，通过不断的学习和反复多次的实践，逐渐地提高，让学生在多次的实践演奏过程中渐渐成熟积累经验。在多次的实践演奏过程中配合演唱、演奏者，积累经验，有效的应对多种突发情况，使表演的作品更趋完美。
地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学改革与创新的研究非常的重要，它关系到地方综合性院校的办学质量、能否培养出合格的音乐教育和艺术人才。我国由于地方综合性院校众多，各个学校的办学情况又存在诸多不同和差异，某一方法的提出不可能在短时间内普及，更不可能一概而论。但各地方综合性院校处于相近的办学层次，一些共性问题的解决方法还是可以相互参照、借鉴的，我们也希望更多有同样见解的老师和学者加入进来，找出更多、更好的钢琴即兴伴奏授课方式，使地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程的教学模式的创新能够早见成效，惠泽四方。
参考文献：
[1]钢琴即兴伴奏能力的培养方法探究[J].陕西教育，2016（11）.
[2]邵琦惠，管丽丽.大专钢琴即兴伴奏教学的现状与建议[J].戏剧之家，2015（23）.
作者简介：王雪菲（1981—），女，汉族，内蒙古人，硕士，讲师，主要研究方向：音乐表演。
关键词：即兴伴奏；教学模式；创新；演奏能力；音乐素质
在当今社会，高校的钢琴即兴伴奏课程，是地方综合高等院校音乐类专业的一门必修课程，是一门独立的音乐表演艺术课程，由于它的重要性往往容易被忽略，从而得不到应有的重视，音乐教育类的高校教师也不注重学生钢琴即兴伴奏的培养。这和地方综合性院校的教师的观念和师资是有直接的关系的。钢琴即兴伴奏能力是真正衡量一个人整体音乐能力的重要标准之一，我们怎么能使学生爱上这门课程，从而提高钢琴即兴伴奏和整体演奏水平，这个问题在我们的教学中需要不断地探索，不断地改进学习方法，使我们的学生具备良好的音乐修养和专业素质。钢琴即兴伴奏课程是实用性与艺术性综合的一门课程，我认为此题具有很多值得探讨的地方。
国内外钢琴即兴伴奏课程教学的研究方向主要是针对各个音乐类高校设立有音乐类专业或相关专业的学生，这类院校学生的钢琴功底较好，钢琴即兴伴奏课程的教学相对容易，学生的演奏基本可以完整的完成即兴伴奏的要求及所需，使用的教材专业性也较强。而针对地方综合性院校音乐专业（音乐表演、音乐教育）学生的钢琴即兴伴奏课程教学的课程设计创新和研究则比较少，这样一来，大多数地方综合性院校开设的即兴伴奏的教学照搬音乐院校的教材、教法，多年来缺乏有针对性的、浅显易懂的教材和效果明显的教学方法和教学体系。
影响地方综合性院校音乐相关专业学生即兴伴奏课程教学质量的因素是很多的，有些因素是近期无法改变的（比如生源的质量、师资力量、绝大部分学生所具备的钢琴演奏基础等），所以，针对地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学创新的研究，就目前情况来说，只能从改革教材和教学方法两方面入手，针对于音乐教育专业钢琴即兴伴奏的教学中所显现出的弊端，在传统的钢琴教学基础上继承与创新，在原有的教学基础上即抛弃又保留、即克服又继承。我根据多年在地方综合性院校讲授钢琴及相关课程所积累的教学经验，结合当前实际情况，提出了构建钢琴即兴伴奏新教材体系和新教学体系的思路。
一、关于教材
地方性综合院校受学生培养方向的限制，学生毕业后大多数从事音乐初等教育及音乐普及类或相关工作，这类学生不同于音乐专业院校的学生，他们存在练琴时间少，或者钢琴功底薄弱等很多问题，所以太过复杂的钢琴即兴伴奏课程授课比较困难，因此教材的选择必须是适合他们的钢琴演奏程度的，使大部分学生能较快掌握并运用，而且曲目的选择方面的选择必须具有一定艺术性。
二、关于课程安排的阶段
由于钢琴演奏基础相对薄弱，学生容易丧失学好钢琴即兴伴奏的信心，所以课程安排一定要循序渐进、由浅入深。即兴伴奏课程教学内容的第一步应该是快速地给一首曲子建立即兴伴奏框架，然后逐渐在现有调式和弦框架上去拓展、去丰富。这样才能使每一首即兴伴奏作品拥有完整的特性，逐渐培养学生独立完成即兴伴奏作品的和弦框架。
三、鋼琴即兴伴奏课程的教学与实践方法创新的思考
（一）重视即兴伴奏课程的教学创新
从学生的角度出发，通过社会需求的培养方向，使我们的学生在毕业走上工作岗位后，能够熟练地运用钢琴即兴伴奏课程学到的知识和演奏技巧、演奏方法。把这些所掌握的内容与社会需求紧密结合在一起，面向基层，面向社会。绝大多数同学所从事的将是基础教育以及基层社会音乐活动的工作，即兴伴奏是他们工作中不可或缺的重要技能、技巧。这门课程的掌握程度将直接影响学生的就业以及所从事的相关工作，也只有让学生意识到钢琴即兴伴奏这门课程的学习与他们的前途息息相关，我们的教学才可能事半功倍。
（二）灵活排课和授课方式的创新
一直以来，地方综合性院校的音乐相关专业学生的钢琴即兴伴奏课的教学模式都仿照专业音乐院校的排课和授课模式，即通常每周两课时，讲授一学年。采用这种排课、授课方式进行教学的话，可以说就是专业音乐院校的学生，能掌握即兴伴奏这门课技巧的学生也是少之又少，更何况是音乐教学基础十分薄弱的地方综合性院校。所以针对自身情况采取更灵活的排课、授课方式，是十分有必要的。我们的做法是采用大课、小课结合上的方式。大课由即兴伴奏老师讲授理论知识、布置作业、抽查部分学生作业并进行统一辅导；小课由各钢琴教师担任，主要负责检查、纠正学生在弹奏即兴伴奏时钢琴演奏方面出现的问题。通过这样的互助的教学方式使即兴伴奏与钢琴课教学结合起来，既提高了学生钢琴演奏技巧，同时又促进了钢琴即兴伴奏课的教学。
采用理论加实践的教学方法，提高学生钢琴即兴伴奏能力。要想学好钢琴即兴伴奏，只能不断地学习和实践，通过不断的学习和反复多次的实践，逐渐地提高，让学生在多次的实践演奏过程中渐渐成熟积累经验。在多次的实践演奏过程中配合演唱、演奏者，积累经验，有效的应对多种突发情况，使表演的作品更趋完美。
地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学改革与创新的研究非常的重要，它关系到地方综合性院校的办学质量、能否培养出合格的音乐教育和艺术人才。我国由于地方综合性院校众多，各个学校的办学情况又存在诸多不同和差异，某一方法的提出不可能在短时间内普及，更不可能一概而论。但各地方综合性院校处于相近的办学层次，一些共性问题的解决方法还是可以相互参照、借鉴的，我们也希望更多有同样见解的老师和学者加入进来，找出更多、更好的钢琴即兴伴奏授课方式，使地方综合性院校音乐专业钢琴即兴伴奏课程的教学模式的创新能够早见成效，惠泽四方。
参考文献：
[1]钢琴即兴伴奏能力的培养方法探究[J].陕西教育，2016（11）.
[2]邵琦惠，管丽丽.大专钢琴即兴伴奏教学的现状与建议[J].戏剧之家，2015（23）.
作者简介：王雪菲（1981—），女，汉族，内蒙古人，硕士，讲师，主要研究方向：音乐表演。