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摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，传统的教学模式已很难适应时代的发展和人才培育的需求。教师在教学活动中也积极探究有效的方法和策略，力求通过教學模式的更新和改善提高课堂教学的有效性。思维导图这一概念的提出及其在教学活动中的应用为教师指明了道路。作为高中地理教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图的有效运用策略，以此来优化课堂教学效果，使地理课堂绽放出全新的光彩。
关键词：高中地理；思维导图；掌握知识；突破重难点；深化知识
思维导图是一种以放射性结构为特征的思维工具，它能够将纷繁复杂的文字以生动、直观的图表形式展示出来，使思维过程变得清晰、明了、可视化，便于学生理解和认知。将之运用到高中地理教学中，能够将地理学科这种整体与局部相统一的特点充分展示出来，使学生更好地学习知识。为此，作为高中地理教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，为提高地理教学的有效性不断做出努力。
一、思维导图之全面掌握所学知识
地理是一门以人文和自然科学为主的学科，包含的知识点纷繁复杂，学生在学习的过程中很容易会出现遗漏。对此，教师可以运用思维导图的形式，指导学生建立所学相关知识的框架结构，使所学的主要内容能够以树状图的形式清晰、明了的呈现出来，便于学生观看、学习，全面把握所学知识。为此，作为高中地理教师，我们应指导学生运用思维导图的形式进行学习，以此来帮助学生全面掌握所学知识，提高学生的学习效果。
例如，以《地球的运动》这部分内容为例，为了使学生更好地掌握这部分知识，我利用思维导图的形式指导学生学习。在绘制思维导图的过程中，将“地球的运动”作为中心点和关键词，展开几个分支，将地球自转、地球公转、五带的界限等作为下属分支的内容填充进来，使学生能够明确本小节所学的主要内容。接着以上述内容为关键词，继续在下面设立分支，将与之有关的内容填充进去。如在地球自转这部分内容中，将地球自转的含义、方向、周期以及地球自转产生的现象作为下属分支的内容填入其中；在五带的界限这部分内容中，以图表的形式展示五个自然带的界限，各自的特点及其他相关的内容。如此，通过层层递进演示的方式展示教学内容，使学生能够立体、全面地认识所学知识，优化了学生的学习过程和效果，提高了课堂教学的有效性。
二、思维导图之突破教学重点难点
思维导图具有的放射型特征能够将知识变得清晰、有条理，教师在授课的过程中运用思维导图辅助课堂教学时，可以把教材中的重难点知识标注出来，使学生在学习时能够重点关注这些内容，并有针对性地进行听讲，从而不断加深对这些重难点知识的理解、记忆，有效化解重难点知识。为此，在高中地理教学中，我们应巧妙运用思维导图讲解重难点知识，使学生对教材中的重难点知识有深刻的理解和认识，从而不断实现课堂教学有效性的提升。
例如，以《流域综合治理与开发》这部分内容为例，这部分的重点是学会分析流域发展的地理条件，难点是分析田纳西河流域的环境问题及综合治理措施。在制作这节课的思维导图时，我将这部分的重难点知识用特殊符号重点标记了出来，并且对这部分内容进行了细致的讲解。同时，对这部分内容的思维导图进行了细化，将田纳西河流域的地理环境、存在的问题、开发的条件、开发建设的基本内容等相关内容填充了进去，使学生能够更好地理解这部分知识，从而有效把握教学内容中的重难点。如此，通过运用思维导图，化解了学生的认知难题，突破了教学中的重难点，对学生更好地理解、吸收所学知识起到了重要的推动作用。
三、思维导图之归纳补充深化知识
课后复习是归纳、总结、巩固所学知识的过程，也是对所学内容进行拓展的环节。在以往的复习环节，教师侧重于以大量练习题的形式帮助学生巩固所学知识，这种形式虽一定程度上能够让学生掌握所学知识，但是大量的练习也会压制学生的思维和兴趣，因而复习效率低下。而思维导图具有的层级递进式的呈现方式既能帮助学生梳理所学内容，理清知识框架，又能帮助学生在原有知识的基础上进行拓展性的练习，从而起到补充、深化所学知识的作用。为此，作为高中地理教师，我们应重视思维导图在高中地理教学中的应用，以此来巩固学生的学习效果，拓展学生的思维，使地理教学达到事半功倍的教学效果。
例如，以《区域农业的可持续发展》这部分内容为例，在复习本小节知识时，教师可以指导学生利用思维导图的形式将美国农业生产的条件、农业布局的特点、存在的问题及可持续发展的方法和途径展示出来，并在下设分支中继续填充相关的内容。同时，为了使学生更好地理解农业的可持续发展这一概念，教师可以引导学生在课下搜集与之有关的生态农业、有机农业、精确农业等相关内容，将其作为拓展性的内容填充到思维导图中，从而既能复习所学知识，又能拓展创新，增加对相关知识的了解。如此，通过运用思维导图帮助学生归纳、补充、深化所学知识，拓展了学生的思路和空间，扩充了学生的视野，提高了学生复习的有效性。
总之，思维导图是一种与地理学科性质相关的教学工具和方法，在优化地理教学效果方面发挥了重要的作用。作为高中地理教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来帮助学生更好地学习知识，为提高地理教学的有效性不断做出努力。
参考文献
[1] 熊万.高中地理教学中应用思维导图的探讨[J].学科教学，2014
[2] 朱燕如.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013
关键词：高中地理；思维导图；掌握知识；突破重难点；深化知识
思维导图是一种以放射性结构为特征的思维工具，它能够将纷繁复杂的文字以生动、直观的图表形式展示出来，使思维过程变得清晰、明了、可视化，便于学生理解和认知。将之运用到高中地理教学中，能够将地理学科这种整体与局部相统一的特点充分展示出来，使学生更好地学习知识。为此，作为高中地理教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，为提高地理教学的有效性不断做出努力。
一、思维导图之全面掌握所学知识
地理是一门以人文和自然科学为主的学科，包含的知识点纷繁复杂，学生在学习的过程中很容易会出现遗漏。对此，教师可以运用思维导图的形式，指导学生建立所学相关知识的框架结构，使所学的主要内容能够以树状图的形式清晰、明了的呈现出来，便于学生观看、学习，全面把握所学知识。为此，作为高中地理教师，我们应指导学生运用思维导图的形式进行学习，以此来帮助学生全面掌握所学知识，提高学生的学习效果。
例如，以《地球的运动》这部分内容为例，为了使学生更好地掌握这部分知识，我利用思维导图的形式指导学生学习。在绘制思维导图的过程中，将“地球的运动”作为中心点和关键词，展开几个分支，将地球自转、地球公转、五带的界限等作为下属分支的内容填充进来，使学生能够明确本小节所学的主要内容。接着以上述内容为关键词，继续在下面设立分支，将与之有关的内容填充进去。如在地球自转这部分内容中，将地球自转的含义、方向、周期以及地球自转产生的现象作为下属分支的内容填入其中；在五带的界限这部分内容中，以图表的形式展示五个自然带的界限，各自的特点及其他相关的内容。如此，通过层层递进演示的方式展示教学内容，使学生能够立体、全面地认识所学知识，优化了学生的学习过程和效果，提高了课堂教学的有效性。
二、思维导图之突破教学重点难点
思维导图具有的放射型特征能够将知识变得清晰、有条理，教师在授课的过程中运用思维导图辅助课堂教学时，可以把教材中的重难点知识标注出来，使学生在学习时能够重点关注这些内容，并有针对性地进行听讲，从而不断加深对这些重难点知识的理解、记忆，有效化解重难点知识。为此，在高中地理教学中，我们应巧妙运用思维导图讲解重难点知识，使学生对教材中的重难点知识有深刻的理解和认识，从而不断实现课堂教学有效性的提升。
例如，以《流域综合治理与开发》这部分内容为例，这部分的重点是学会分析流域发展的地理条件，难点是分析田纳西河流域的环境问题及综合治理措施。在制作这节课的思维导图时，我将这部分的重难点知识用特殊符号重点标记了出来，并且对这部分内容进行了细致的讲解。同时，对这部分内容的思维导图进行了细化，将田纳西河流域的地理环境、存在的问题、开发的条件、开发建设的基本内容等相关内容填充了进去，使学生能够更好地理解这部分知识，从而有效把握教学内容中的重难点。如此，通过运用思维导图，化解了学生的认知难题，突破了教学中的重难点，对学生更好地理解、吸收所学知识起到了重要的推动作用。
三、思维导图之归纳补充深化知识
课后复习是归纳、总结、巩固所学知识的过程，也是对所学内容进行拓展的环节。在以往的复习环节，教师侧重于以大量练习题的形式帮助学生巩固所学知识，这种形式虽一定程度上能够让学生掌握所学知识，但是大量的练习也会压制学生的思维和兴趣，因而复习效率低下。而思维导图具有的层级递进式的呈现方式既能帮助学生梳理所学内容，理清知识框架，又能帮助学生在原有知识的基础上进行拓展性的练习，从而起到补充、深化所学知识的作用。为此，作为高中地理教师，我们应重视思维导图在高中地理教学中的应用，以此来巩固学生的学习效果，拓展学生的思维，使地理教学达到事半功倍的教学效果。
例如，以《区域农业的可持续发展》这部分内容为例，在复习本小节知识时，教师可以指导学生利用思维导图的形式将美国农业生产的条件、农业布局的特点、存在的问题及可持续发展的方法和途径展示出来，并在下设分支中继续填充相关的内容。同时，为了使学生更好地理解农业的可持续发展这一概念，教师可以引导学生在课下搜集与之有关的生态农业、有机农业、精确农业等相关内容，将其作为拓展性的内容填充到思维导图中，从而既能复习所学知识，又能拓展创新，增加对相关知识的了解。如此，通过运用思维导图帮助学生归纳、补充、深化所学知识，拓展了学生的思路和空间，扩充了学生的视野，提高了学生复习的有效性。
总之，思维导图是一种与地理学科性质相关的教学工具和方法，在优化地理教学效果方面发挥了重要的作用。作为高中地理教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，以此来帮助学生更好地学习知识，为提高地理教学的有效性不断做出努力。
参考文献
[1] 熊万.高中地理教学中应用思维导图的探讨[J].学科教学，2014
[2] 朱燕如.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013