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摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，小学数学教学除了要培养学生的数学思维以外，还应该培养学生解决实际问题的能力，让学生具备解决实际问题的核心素养，进而促进学生运用理性思维看待和解决生活中的问题。本文首先对小学生核心素养的内涵，培养学生核心素养的意义进行了归纳总结，并合理探讨了小学数学中培养学生核心素养的有效策略。
关键词：小学数学；核心素养；有效策略
小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键时期，也是学生理性思维形成的基础阶段。因此，在小学教育中，全面培养学生的核心素养成为教育的重要内容之一。什么是学生的核心素养？简而言之，学生的核心素养就是通过教育教学，使学生具备丰富的文化知识、活跃的情感因素和积极的价值观念。也就是说，让学生在接受教育之后，能够养成的良好行为习惯和价值取向。
一、核心素养的内涵
那么，在新时期，小学生应该具备哪些具体的核心素养呢？笔者结合国内专家学者的研究，将核心素养的培养大致概括为为三个部分：一是学生的自我发展。也就是通过教师引导、教育，让学生能够对自己有准确而基础的定位，进而将自身学习的需要转化为自觉的目标养成。二是学生的关系转化。在实际的数学教学中，教师需要以教学设备作为教学的辅助条件，同时，在一定程度上，教师也把学生作为接受知识的对象，学生需要在这一被动接受知识的身份和主动学习知识的角色中相互转换，以习得具体而丰富的知识内容，进而达到预设的学习目标。三是学生的社会角色。在实际的教学环节中，通过知识的传授让学生认识社会，不断拓宽学生理想思维，提升解决实际问题的能力，才是数学教学要达到的最终目标有效解决实际问题。
二、培养学生核心素养的意义
在数学教育中培养学生的的核心素养，这是由小学数学教育新课程标准提出的，它要求教师在提升学生数学学习成绩的同时，有效提升学生解决生活中的数学问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师除了要传授学生知识和技能外，最重要的是要培养学生的数学核心素养，这样才能体现出数学教学的本质要求，同时反映出启蒙教学阶段的数学学习价值。
三、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略
（一）帮助学生树立学习数学的自信心。小学生年龄大都在6—13周岁，这个年龄段的孩子普遍活泼好动，在数学课堂上，小学生很难在40分钟的课堂时间全部保持高度的注意力，经常会习惯性地出现注意力不集中的现象，而且比较容易受到外界因素的干扰和影响。如果教师没有采取单一的教学方式，上述情况会更容易发生。这时候，如果教师当学生的注意力不集中时对其予以批评，也许会使他们的自信心受挫，甚至厌倦课堂，进而对数学学习的失去兴趣。基于此问题，小学数学教师在实际的数学教学过程中，要充分尊重学生的身心发展，严格落实好学生在课堂上的主体地位。在备课时，充分考虑学生的学情，设计充满趣味性和多形式的数学课程，用丰富的教学方法吸引学生的注意力，让学生在和谐、轻松、愉快的数学课堂中，感受到数学课程的魅力，进而达到运用数学知识解决生活中实际问题的能力和信心。
（二）创设有趣的数学学习情境。教师一定要清楚，我们课本上的所有的教学内容，都来源于人类的生活实践。在实际的教学中，教师可以通过创设一系列生动有趣的数学课堂环节，让学生在课堂上放松心情的学习，也可以结合生活实际将枯燥的数学问题转化为一些具体的生活情境，使学生在具体的情境中掌握科学的数学计算方法和思维能力，从而将理论知识应用到实际生活中，解决现实问题。因此，在实际进行课堂活动时，教师要以课本知识为出发点，以具体的知识点为拓展中心，将学生需要掌握的数学学习内容与生活情境联系起来，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中感受数学魅力，拉近和教师的距离，从而提升他们的数学学习能力。
（三）培养学生的数学创新能力。任何学科的教学中，教师都应该注重对学生创新能力的培养，这是新课标的要求，也是素质教育的要求。只有让学生具备了一定的创新能力，才能使其得到更好的发展，从而在实际生活中举一反三解决问题。数学教学中如何培养学生的创新能力？在教学中，教师要不断丰富教学的内容，拓宽教学的资源，让学生在有序的教学互动中掌握科学的数学学习方法，从而提升自主学习能力。除此之外，教师应该把学生创新能力的培养和实践活动有机联系在一起，应通过有效的数学实践活动，将抽象的数学理论知识具体化、形象化，让学生在数学实践过程中提高解决问题的能力，并获得成就感，从而促进学生综合素质的全面发展。
总之，在小学数学教学中，培养学生的核心素养至关重要。在实际教学中，教师应该以小学生的身心发展特点为出发点，在充分尊重小学生主体地位的前提下，帮助他们树立学习信心，结合实际创设丰富的数学学习情境，不断培养学生的创新思维能力，努力促进他们数学核心素养的形成和提升。
参考文献
[1] 刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018（11）.
[2] 顾建军. 小学数学教学中学生核心素养的培养[J].教学研究，2019（04）.
作者簡介：马耀平，中小学一级教师，现任教于甘肃省武山县榆盘镇苏家小学。
关键词：小学数学；核心素养；有效策略
小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键时期，也是学生理性思维形成的基础阶段。因此，在小学教育中，全面培养学生的核心素养成为教育的重要内容之一。什么是学生的核心素养？简而言之，学生的核心素养就是通过教育教学，使学生具备丰富的文化知识、活跃的情感因素和积极的价值观念。也就是说，让学生在接受教育之后，能够养成的良好行为习惯和价值取向。
一、核心素养的内涵
那么，在新时期，小学生应该具备哪些具体的核心素养呢？笔者结合国内专家学者的研究，将核心素养的培养大致概括为为三个部分：一是学生的自我发展。也就是通过教师引导、教育，让学生能够对自己有准确而基础的定位，进而将自身学习的需要转化为自觉的目标养成。二是学生的关系转化。在实际的数学教学中，教师需要以教学设备作为教学的辅助条件，同时，在一定程度上，教师也把学生作为接受知识的对象，学生需要在这一被动接受知识的身份和主动学习知识的角色中相互转换，以习得具体而丰富的知识内容，进而达到预设的学习目标。三是学生的社会角色。在实际的教学环节中，通过知识的传授让学生认识社会，不断拓宽学生理想思维，提升解决实际问题的能力，才是数学教学要达到的最终目标有效解决实际问题。
二、培养学生核心素养的意义
在数学教育中培养学生的的核心素养，这是由小学数学教育新课程标准提出的，它要求教师在提升学生数学学习成绩的同时，有效提升学生解决生活中的数学问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师除了要传授学生知识和技能外，最重要的是要培养学生的数学核心素养，这样才能体现出数学教学的本质要求，同时反映出启蒙教学阶段的数学学习价值。
三、小学数学教学中培养学生核心素养的有效策略
（一）帮助学生树立学习数学的自信心。小学生年龄大都在6—13周岁，这个年龄段的孩子普遍活泼好动，在数学课堂上，小学生很难在40分钟的课堂时间全部保持高度的注意力，经常会习惯性地出现注意力不集中的现象，而且比较容易受到外界因素的干扰和影响。如果教师没有采取单一的教学方式，上述情况会更容易发生。这时候，如果教师当学生的注意力不集中时对其予以批评，也许会使他们的自信心受挫，甚至厌倦课堂，进而对数学学习的失去兴趣。基于此问题，小学数学教师在实际的数学教学过程中，要充分尊重学生的身心发展，严格落实好学生在课堂上的主体地位。在备课时，充分考虑学生的学情，设计充满趣味性和多形式的数学课程，用丰富的教学方法吸引学生的注意力，让学生在和谐、轻松、愉快的数学课堂中，感受到数学课程的魅力，进而达到运用数学知识解决生活中实际问题的能力和信心。
（二）创设有趣的数学学习情境。教师一定要清楚，我们课本上的所有的教学内容，都来源于人类的生活实践。在实际的教学中，教师可以通过创设一系列生动有趣的数学课堂环节，让学生在课堂上放松心情的学习，也可以结合生活实际将枯燥的数学问题转化为一些具体的生活情境，使学生在具体的情境中掌握科学的数学计算方法和思维能力，从而将理论知识应用到实际生活中，解决现实问题。因此，在实际进行课堂活动时，教师要以课本知识为出发点，以具体的知识点为拓展中心，将学生需要掌握的数学学习内容与生活情境联系起来，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中感受数学魅力，拉近和教师的距离，从而提升他们的数学学习能力。
（三）培养学生的数学创新能力。任何学科的教学中，教师都应该注重对学生创新能力的培养，这是新课标的要求，也是素质教育的要求。只有让学生具备了一定的创新能力，才能使其得到更好的发展，从而在实际生活中举一反三解决问题。数学教学中如何培养学生的创新能力？在教学中，教师要不断丰富教学的内容，拓宽教学的资源，让学生在有序的教学互动中掌握科学的数学学习方法，从而提升自主学习能力。除此之外，教师应该把学生创新能力的培养和实践活动有机联系在一起，应通过有效的数学实践活动，将抽象的数学理论知识具体化、形象化，让学生在数学实践过程中提高解决问题的能力，并获得成就感，从而促进学生综合素质的全面发展。
总之，在小学数学教学中，培养学生的核心素养至关重要。在实际教学中，教师应该以小学生的身心发展特点为出发点，在充分尊重小学生主体地位的前提下，帮助他们树立学习信心，结合实际创设丰富的数学学习情境，不断培养学生的创新思维能力，努力促进他们数学核心素养的形成和提升。
参考文献
[1] 刘巧菊.浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].学周刊，2018（11）.
[2] 顾建军. 小学数学教学中学生核心素养的培养[J].教学研究，2019（04）.
作者簡介：马耀平，中小学一级教师，现任教于甘肃省武山县榆盘镇苏家小学。