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利用多媒体使用课件进行语文教学给学生理解课文内容和掌握知识带来很大的好处。不过如果课件设计得不够合理的话，我们的课堂教学将会大打折扣。在这里，我想就语文课件的制作提出一些我个人的看法。
一、出示的学习提示不要太多
我们的一些语文教师在指导学生学习课文时，为了能让学生更多的了解课文内容，他们有时一下子给了学生好多的课文学习内容的提示。这些学习提示如果太多的话，它是不利于学生的学习的。
其实，我们的语文教师没有必要费那么大的劲去给学生做那么多的提示的。一篇课文的“教学重点”“教学难点”，是针对我们教学者来说，我们在指导学生学习一篇课文前，首先是我们在课前就确定我们的学生在学习中可能存在的问题。这些问题我们心中有数就可以了，它们不是拿来给学生看的。所以，我们没有必要在学习课文前给学生做这方面的课文内容的学习提示。我们要做的其实很简单，我们仅做这样的提示：“本课学习目标”就可以了（特别值得注意的是我们给学生出示的学习提示是“学习目标”而不是“教学目标”）。
我们给学生出示的课文“学习目标”要点不要太多，一般来说一节课学生学习的重点内容也就是两到三点，出示的提示也应是两到三点就够了。
二、页面设计不要花俏
我们有些教师在制作课件的过程中，他们在设置页面时，喜欢把课件的背景设置成大红大绿，万紫千红的。的确，我们这样做体现了我们的个性。我们喜欢的颜色，我们喜欢的图案，尽在我们的装扮中。课件背景颜色太鲜艳，我们很难找到与之区别明显的颜色来给这样的背景下的文字着色，学生看屏幕上的文字自然非常费劲。另外有些教师喜欢在页面上贴上很多的图片，课堂上学生的注意力都集中到图片上了，他们根本就不大去顾及页面上的问题。
我们利用多媒体使用课件来指导学生学习的目的是什么？就是方便学生看问题，方便学生理解课文。既然如此，我们在制作课件时就应考虑方便学生看屏幕的问题。我们怎样设计页面才算合理呢？我认为我们在设置课件的页面时，最好是选颜色浅一些的纯颜色作为背景，在这样的背景下，文字就会显得醒目，学生看屏幕自然就显得轻松。另外，我们在给页面粘贴图片时，应做到尽可能的少，只贴上那些经过深思熟虑的跟页面内容非常贴近的图片，那些跟课件内容关系不大的图片，尽管我们喜欢，我们只能忍痛割爱了。
三、重点内容应有所突出
我们利用课件来指导学生学习，它的作用是以前使用黑板来指导学生学习所不能比拟的。其中一点就是它能非常醒目地突出重點内容。
我们利用课件可以将重点内容的文字变成与其他内容不同的颜色，这样能起到提醒学生注意的目的；我们还可以将重点内容设置为黑体字，或者将它们设置成艺术字，还可以将它的字体变成与其他文字不同的字体；此外，我们也可以选用比其他的文字更大的字号来突出重点内容等。这些文字设置突出重点的方法比较简单，我们做这些简单的工作却能收到很好的效果，我们何乐而不为呢？
四、动画使用应注意得体
我们在制作课件时，为了能够吸引学生的注意力，达到更好的学习效果，我们可以把课件内容设置成动画。我们可以把图片制成动画，也可以把文字制成动画。我们在使用课件来指导学生学习的过程中，我们提了一些问题，问题的后面往往列出參考的答案。为了达到很好的学习效果，我们就让这些参考答案以动画的形式出现。动画的形式太多了：有动画的效果（包括进入效果、强调效果、退出效果、其他动作路径等），有出现的形式，有出现的声音，有出现的时间，有出现后消失的时间等等，可以说是应有尽有。
利用动画能吸引学生的注意力，但是，是不是随便使用动画就能达到很好的学习效果呢？合理、得体的动画会带来很好的学习效果；不合理、不协调的动画反而会弄巧成拙，达不到好的学习效果。所以，设置动画还是有讲究的，不能马虎草率。如果我们在制作课件时注意了这些问题，我们的语文教学将生动活泼，学生学习的积极性将得到提高，我们的语文教学就能达到很高的效率。
五、要恰当地插入与课文有关的视频
多媒体课件教学最突出的特点就是直观性、生动性和变化性，因此，它能极大限度地营造课堂教学情境，活跃课堂气氛。我们应充分地利用它的优势来为我们的教学服务。
为了达到能让学生更好的朗读课文的效果，我们可以从网上下载一些课文的朗读视频来指导学生朗读课文，比如“蓑衣孤独”制作由“践离”朗读的视频，此外还有 “太阳雨”制作和朗读的视频。利用这些朗读视频让学生边听朗读边看视频，他们的听觉和视觉感官都得到了享受，他们的朗读能力和欣赏能力就会在边听边看中得到提高。这样就极大地有助于他们对课文意思的理解，有助于他们记下课文内容等。
此外，我们还可以在课件中插入一些与课文有关的其他视频，例如在学习《范进中举》这篇课文时我们可以在课件中插入与之相关的视频内容；在学习《日出》这篇课文时我们也可以在课件中插入电视剧《日出》中黄省三与李石青对话内容的片段；尽管这些视频里有一点内容与课文内容不同，但这并没有影响学生对课文的理解，我们甚至还可以考察学生对课文熟悉的情况，提问他们视频中哪个内容与课文不同？或者提问哪个内容是课文没有的？可谓是一举两得。再例如在指导学生学习李煜的《春花秋月何时了》这首词的时候，我们可以在课件中插入电视剧的片尾曲视频，目的是让学生更好的感受作者的情感。值得一提的是，课件中插入的视频时间不宜太长，应控制在十分钟之内。
六、应制作适合自身的语文课件
网络时代，我们的教师很容易在互联网上找到相应课文的课件。在这里，我想针对我们的语文教师在使用这些课件方面提出我的看法，我认为这些课件仅仅给我们作为参考，我们不能对它们全盘应用，而是有所取舍，有所修改。怎样取舍，怎样修改，主要是看我们的学生各方面实际情况，比如学生的知识基础情况，学生的兴趣爱好情况，我们着重训练的重点等。我们要把那些不适合我们教学的内容舍弃掉，修改那些设计不合理的内容，补上我们需要的教学内容。
做好适合自己学生情况的课件，将它们运用于我们的语文课堂，我们在教学中才感到得心应手，学生学习的积极性才能得到极大的发挥。
一、出示的学习提示不要太多
我们的一些语文教师在指导学生学习课文时，为了能让学生更多的了解课文内容，他们有时一下子给了学生好多的课文学习内容的提示。这些学习提示如果太多的话，它是不利于学生的学习的。
其实，我们的语文教师没有必要费那么大的劲去给学生做那么多的提示的。一篇课文的“教学重点”“教学难点”，是针对我们教学者来说，我们在指导学生学习一篇课文前，首先是我们在课前就确定我们的学生在学习中可能存在的问题。这些问题我们心中有数就可以了，它们不是拿来给学生看的。所以，我们没有必要在学习课文前给学生做这方面的课文内容的学习提示。我们要做的其实很简单，我们仅做这样的提示：“本课学习目标”就可以了（特别值得注意的是我们给学生出示的学习提示是“学习目标”而不是“教学目标”）。
我们给学生出示的课文“学习目标”要点不要太多，一般来说一节课学生学习的重点内容也就是两到三点，出示的提示也应是两到三点就够了。
二、页面设计不要花俏
我们有些教师在制作课件的过程中，他们在设置页面时，喜欢把课件的背景设置成大红大绿，万紫千红的。的确，我们这样做体现了我们的个性。我们喜欢的颜色，我们喜欢的图案，尽在我们的装扮中。课件背景颜色太鲜艳，我们很难找到与之区别明显的颜色来给这样的背景下的文字着色，学生看屏幕上的文字自然非常费劲。另外有些教师喜欢在页面上贴上很多的图片，课堂上学生的注意力都集中到图片上了，他们根本就不大去顾及页面上的问题。
我们利用多媒体使用课件来指导学生学习的目的是什么？就是方便学生看问题，方便学生理解课文。既然如此，我们在制作课件时就应考虑方便学生看屏幕的问题。我们怎样设计页面才算合理呢？我认为我们在设置课件的页面时，最好是选颜色浅一些的纯颜色作为背景，在这样的背景下，文字就会显得醒目，学生看屏幕自然就显得轻松。另外，我们在给页面粘贴图片时，应做到尽可能的少，只贴上那些经过深思熟虑的跟页面内容非常贴近的图片，那些跟课件内容关系不大的图片，尽管我们喜欢，我们只能忍痛割爱了。
三、重点内容应有所突出
我们利用课件来指导学生学习，它的作用是以前使用黑板来指导学生学习所不能比拟的。其中一点就是它能非常醒目地突出重點内容。
我们利用课件可以将重点内容的文字变成与其他内容不同的颜色，这样能起到提醒学生注意的目的；我们还可以将重点内容设置为黑体字，或者将它们设置成艺术字，还可以将它的字体变成与其他文字不同的字体；此外，我们也可以选用比其他的文字更大的字号来突出重点内容等。这些文字设置突出重点的方法比较简单，我们做这些简单的工作却能收到很好的效果，我们何乐而不为呢？
四、动画使用应注意得体
我们在制作课件时，为了能够吸引学生的注意力，达到更好的学习效果，我们可以把课件内容设置成动画。我们可以把图片制成动画，也可以把文字制成动画。我们在使用课件来指导学生学习的过程中，我们提了一些问题，问题的后面往往列出參考的答案。为了达到很好的学习效果，我们就让这些参考答案以动画的形式出现。动画的形式太多了：有动画的效果（包括进入效果、强调效果、退出效果、其他动作路径等），有出现的形式，有出现的声音，有出现的时间，有出现后消失的时间等等，可以说是应有尽有。
利用动画能吸引学生的注意力，但是，是不是随便使用动画就能达到很好的学习效果呢？合理、得体的动画会带来很好的学习效果；不合理、不协调的动画反而会弄巧成拙，达不到好的学习效果。所以，设置动画还是有讲究的，不能马虎草率。如果我们在制作课件时注意了这些问题，我们的语文教学将生动活泼，学生学习的积极性将得到提高，我们的语文教学就能达到很高的效率。
五、要恰当地插入与课文有关的视频
多媒体课件教学最突出的特点就是直观性、生动性和变化性，因此，它能极大限度地营造课堂教学情境，活跃课堂气氛。我们应充分地利用它的优势来为我们的教学服务。
为了达到能让学生更好的朗读课文的效果，我们可以从网上下载一些课文的朗读视频来指导学生朗读课文，比如“蓑衣孤独”制作由“践离”朗读的视频，此外还有 “太阳雨”制作和朗读的视频。利用这些朗读视频让学生边听朗读边看视频，他们的听觉和视觉感官都得到了享受，他们的朗读能力和欣赏能力就会在边听边看中得到提高。这样就极大地有助于他们对课文意思的理解，有助于他们记下课文内容等。
此外，我们还可以在课件中插入一些与课文有关的其他视频，例如在学习《范进中举》这篇课文时我们可以在课件中插入与之相关的视频内容；在学习《日出》这篇课文时我们也可以在课件中插入电视剧《日出》中黄省三与李石青对话内容的片段；尽管这些视频里有一点内容与课文内容不同，但这并没有影响学生对课文的理解，我们甚至还可以考察学生对课文熟悉的情况，提问他们视频中哪个内容与课文不同？或者提问哪个内容是课文没有的？可谓是一举两得。再例如在指导学生学习李煜的《春花秋月何时了》这首词的时候，我们可以在课件中插入电视剧的片尾曲视频，目的是让学生更好的感受作者的情感。值得一提的是，课件中插入的视频时间不宜太长，应控制在十分钟之内。
六、应制作适合自身的语文课件
网络时代，我们的教师很容易在互联网上找到相应课文的课件。在这里，我想针对我们的语文教师在使用这些课件方面提出我的看法，我认为这些课件仅仅给我们作为参考，我们不能对它们全盘应用，而是有所取舍，有所修改。怎样取舍，怎样修改，主要是看我们的学生各方面实际情况，比如学生的知识基础情况，学生的兴趣爱好情况，我们着重训练的重点等。我们要把那些不适合我们教学的内容舍弃掉，修改那些设计不合理的内容，补上我们需要的教学内容。
做好适合自己学生情况的课件，将它们运用于我们的语文课堂，我们在教学中才感到得心应手，学生学习的积极性才能得到极大的发挥。