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摘 要：中美在教育制度上有很多不同，甚至有些教育模式处于对立的状态。本文将从中美教育的不同现象入手，借用一些影片为例，分析中美不同教育制度下的文化差异和引发差异的原因。例举“ “挫折式教育与鼓励式教育”、“集体主义与个人主义”两个方面为典型进行具体阐释。
关键词：中国；美国；教育制度；差异
一、概述
2007年一部纪录片《投我一票》（Please Vote for Me）像显微镜一样放大了中国社会。由于纪录片涉及敏感因素，未能在中国大陆上映。影片讲述了在2007年中国武汉市某小学三年级一班的一次“民主选举”——三位候选人竞选班长。老师在黑板上写下了大大的两个字——民主，故事拉开了序幕。
三位小候选人的家长，为了让孩子赢得选举，不惜使出了各种拉票手段，让孩子拉帮结伙、互相诋毁、通过邀请全班同学坐高铁的方式贿选。最终请全班同学坐高铁的候选人获得了胜利。片子在网络上陆续放映了之后，引发了热议和反思，很多人觉得成年人的社会被过早注入到了儿童的生活中，家长用成年人的行为法则教育孩子，学校给践行成年人的法则提供了机会。更有批评我中国的“班干部”制度，认为这充满了官僚主义气息，“当权者”可以恃权而為，而为了成为“当权者”则可以不择手段，全然背离了“民主”两个大字。
这部纪录片反映了中国特别典型的价值观——官本位。这种制度在学校教育中的渗透让很多人在思考我们的社会怎么了？为什么很多孩子已然丢掉了孩提的“纯真”，变得世俗。那么西方的教育制度下成长起来的儿童又是什么样子，和中国有何差异，差异的原因哪里，本文将以中国和美国为例，对教育上文化差异的一些方面进行比较。
二、中美教育的文化差异比较及原因分析
在读过一些参考文献之后，发现很多文章在写中美教育制度的差异时，都有些“倾向性”，大体是由于成长环境的原因吧。只有经历切身过的教育制度，才能感受到其中存在的问题，所以很多作者在写中国教育制度时是批判的态度。我们对美国教育制度的切身体验较少，所以相较而言，溢美之词较多。
（一）挫折式教育与鼓励式教育
中国式教育多为“挫折教育”。区别于美国的鼓励式教育，挫折教育的表现之一是在孩子有所成就的时候，家长经常会告诫孩子满招损、谦受益，要低调，不要骄傲，这一次有什么样的问题，下一次要做的更好等等。尤其是遇到他人夸奖时，家长也一定会首先否定，说“还差的远”之类的话。90年代《霸王别姬》中出现了一幕，戏班儿的小徒弟背出了戏词儿，可还是被老师傅重重打了手板儿，说是“提醒你下回还这么背！”。戏班当然是严苛了很多，但严格严厉也确实是我们长久以往的一种教育方式。这是我们中国特有的风格，在一代一代的教育之下，我们自己也变成了面对成就不喜欢太张扬，对自我要求严格，会把自己摆在低姿态，而且会很谦虚的处事方式。
另外，挫折教育也来源于传统中庸的思想，我们一般不愿去做“出头之人”。中国人一直相信福祸相依，塞翁失马焉知非福。在临近顶峰时，会往回收一收才能处于一种比较平衡的状态。所以当自家孩子有所成的时候，也一定会提醒其保持清醒的头脑，不要乐极生悲。这样的教育会让小孩可以更加冷静去面对事情，从反思中不断成长。但是问题是会使得孩子慢慢变得缺少自信，总觉得自己做得不够好，怀疑自我。现在这种挫折式教育的弊端也逐渐明晰，家长的鼓励行为在近些年来有所增长，很多父母在接受了多方面的影响之后，也开始用鼓励而非严厉的批评教育。
在美国人眼中，自己的孩子总是最棒的。可能孩子会有很多问题，但是他们会全然接受，并且总是表现出以自己的孩子为傲的态度。在风靡美国的家庭剧《摩登家庭》中，爸爸妈妈在得知家里的老大考上了一所非常差的美国大学之后，他们特别开心，为她办了庆祝宴，亲吻了自己的宝贝，在送孩子上学的路上激动得流下眼泪。不管孩子上的是不是常春藤名校，但是她上了大学，他们就很开心，为她骄傲。美剧中展现的美国家庭生活，常听到妈妈对孩子们的表示夸赞，甚至可能只是孩子帮忙做了些家务。美国人所提倡的鼓励式教育，对于孩子信心的建立是非常有效的。孩子可以从父母那里得到爱和鼓励，久而久之，他就会认为自己真的很优秀，他们也会用自我肯定的态度去做事，那么结果可能真的会令人大感惊喜。当然也是会有一些问题，可能有的时候鼓励带来的自信掩盖了一些确实存在的问题，或者是可能会使得孩子产生自负的心理。
（三）个性与共性
“天下兴亡，匹夫有责”。在我们的学校教育中是讲求集体观念的。我们有优秀班集体的评选，很多学生会将集体利益放在个人利益之前，像班干部就经常会无偿为班级做出贡献，这与我们大环境的集体主题观念相一致。团结就是力量，也是常在班级口号中出现。学校的教育不仅在学习上给予学生指导，更在为人处世方面引导学生，这也使得我们掌握了如何在集体中生存的本领，我们逐渐学会为他人考虑，站在他人角度想问题，推己及人、己所不欲勿施于人，学会权衡整体和个人。因此也会产生一些问题，长久处在集体中会变得依赖，而且很容易就非常在意这一个集体的人对”“我”的看法，可能会找不到自我。
美国学校教育讲求充分发挥学生的个性，对集体观念并无太多概念，所以他们更强调个人的作用。这种方式可以让人比较独立，不活在“他人的看法中”，但是会产生自私，只考虑自己，不考虑别人的结果。
三、总结
中美的教育制度各有所长，中国重视基础，重教育过程，多挫折式教育，强调集体主义的价值观。美国更加重视能力培养，重视教育，多为鼓励式教育，强调个体。不同的教育方式是适应在不同的国情的产物，各自都有其存在的合理性。
随着各国交流的不断加强，中国也吸收了很多国外的教育模式，包括我们现在的必修、选修学分制度，高考改革等等。教育观念也在不断发生变化。我们需要的是扬长避短，博采众长，人性化教学。
同时，作为一名对外汉语教师，更要能够在学习教学法的基础上，了解赴任国家的教育方式，运用中外比较的思维，通过对比分析，找到相对而言比较适用的方法应用于教学。
参考文献
[1]陈蔚，不同伦理文化背景下的中美教育[J]，湖北：黄石教育学院院报，2003
[2]胡文仲，跨文化交际学概论[M]，北京：外语教学与研究出版社，2014
[3]黎仰安，中美教育观念差异的比较与思考[J]，湖北：高等函授学报，2001
[4]薛燕华，中美教育比较及我国教育发展之思考[J]，北京：教育与职业，2008
（作者单位：北京师范大学汉语文化学院汉语国际教育专业）
关键词：中国；美国；教育制度；差异
一、概述
2007年一部纪录片《投我一票》（Please Vote for Me）像显微镜一样放大了中国社会。由于纪录片涉及敏感因素，未能在中国大陆上映。影片讲述了在2007年中国武汉市某小学三年级一班的一次“民主选举”——三位候选人竞选班长。老师在黑板上写下了大大的两个字——民主，故事拉开了序幕。
三位小候选人的家长，为了让孩子赢得选举，不惜使出了各种拉票手段，让孩子拉帮结伙、互相诋毁、通过邀请全班同学坐高铁的方式贿选。最终请全班同学坐高铁的候选人获得了胜利。片子在网络上陆续放映了之后，引发了热议和反思，很多人觉得成年人的社会被过早注入到了儿童的生活中，家长用成年人的行为法则教育孩子，学校给践行成年人的法则提供了机会。更有批评我中国的“班干部”制度，认为这充满了官僚主义气息，“当权者”可以恃权而為，而为了成为“当权者”则可以不择手段，全然背离了“民主”两个大字。
这部纪录片反映了中国特别典型的价值观——官本位。这种制度在学校教育中的渗透让很多人在思考我们的社会怎么了？为什么很多孩子已然丢掉了孩提的“纯真”，变得世俗。那么西方的教育制度下成长起来的儿童又是什么样子，和中国有何差异，差异的原因哪里，本文将以中国和美国为例，对教育上文化差异的一些方面进行比较。
二、中美教育的文化差异比较及原因分析
在读过一些参考文献之后，发现很多文章在写中美教育制度的差异时，都有些“倾向性”，大体是由于成长环境的原因吧。只有经历切身过的教育制度，才能感受到其中存在的问题，所以很多作者在写中国教育制度时是批判的态度。我们对美国教育制度的切身体验较少，所以相较而言，溢美之词较多。
（一）挫折式教育与鼓励式教育
中国式教育多为“挫折教育”。区别于美国的鼓励式教育，挫折教育的表现之一是在孩子有所成就的时候，家长经常会告诫孩子满招损、谦受益，要低调，不要骄傲，这一次有什么样的问题，下一次要做的更好等等。尤其是遇到他人夸奖时，家长也一定会首先否定，说“还差的远”之类的话。90年代《霸王别姬》中出现了一幕，戏班儿的小徒弟背出了戏词儿，可还是被老师傅重重打了手板儿，说是“提醒你下回还这么背！”。戏班当然是严苛了很多，但严格严厉也确实是我们长久以往的一种教育方式。这是我们中国特有的风格，在一代一代的教育之下，我们自己也变成了面对成就不喜欢太张扬，对自我要求严格，会把自己摆在低姿态，而且会很谦虚的处事方式。
另外，挫折教育也来源于传统中庸的思想，我们一般不愿去做“出头之人”。中国人一直相信福祸相依，塞翁失马焉知非福。在临近顶峰时，会往回收一收才能处于一种比较平衡的状态。所以当自家孩子有所成的时候，也一定会提醒其保持清醒的头脑，不要乐极生悲。这样的教育会让小孩可以更加冷静去面对事情，从反思中不断成长。但是问题是会使得孩子慢慢变得缺少自信，总觉得自己做得不够好，怀疑自我。现在这种挫折式教育的弊端也逐渐明晰，家长的鼓励行为在近些年来有所增长，很多父母在接受了多方面的影响之后，也开始用鼓励而非严厉的批评教育。
在美国人眼中，自己的孩子总是最棒的。可能孩子会有很多问题，但是他们会全然接受，并且总是表现出以自己的孩子为傲的态度。在风靡美国的家庭剧《摩登家庭》中，爸爸妈妈在得知家里的老大考上了一所非常差的美国大学之后，他们特别开心，为她办了庆祝宴，亲吻了自己的宝贝，在送孩子上学的路上激动得流下眼泪。不管孩子上的是不是常春藤名校，但是她上了大学，他们就很开心，为她骄傲。美剧中展现的美国家庭生活，常听到妈妈对孩子们的表示夸赞，甚至可能只是孩子帮忙做了些家务。美国人所提倡的鼓励式教育，对于孩子信心的建立是非常有效的。孩子可以从父母那里得到爱和鼓励，久而久之，他就会认为自己真的很优秀，他们也会用自我肯定的态度去做事，那么结果可能真的会令人大感惊喜。当然也是会有一些问题，可能有的时候鼓励带来的自信掩盖了一些确实存在的问题，或者是可能会使得孩子产生自负的心理。
（三）个性与共性
“天下兴亡，匹夫有责”。在我们的学校教育中是讲求集体观念的。我们有优秀班集体的评选，很多学生会将集体利益放在个人利益之前，像班干部就经常会无偿为班级做出贡献，这与我们大环境的集体主题观念相一致。团结就是力量，也是常在班级口号中出现。学校的教育不仅在学习上给予学生指导，更在为人处世方面引导学生，这也使得我们掌握了如何在集体中生存的本领，我们逐渐学会为他人考虑，站在他人角度想问题，推己及人、己所不欲勿施于人，学会权衡整体和个人。因此也会产生一些问题，长久处在集体中会变得依赖，而且很容易就非常在意这一个集体的人对”“我”的看法，可能会找不到自我。
美国学校教育讲求充分发挥学生的个性，对集体观念并无太多概念，所以他们更强调个人的作用。这种方式可以让人比较独立，不活在“他人的看法中”，但是会产生自私，只考虑自己，不考虑别人的结果。
三、总结
中美的教育制度各有所长，中国重视基础，重教育过程，多挫折式教育，强调集体主义的价值观。美国更加重视能力培养，重视教育，多为鼓励式教育，强调个体。不同的教育方式是适应在不同的国情的产物，各自都有其存在的合理性。
随着各国交流的不断加强，中国也吸收了很多国外的教育模式，包括我们现在的必修、选修学分制度，高考改革等等。教育观念也在不断发生变化。我们需要的是扬长避短，博采众长，人性化教学。
同时，作为一名对外汉语教师，更要能够在学习教学法的基础上，了解赴任国家的教育方式，运用中外比较的思维，通过对比分析，找到相对而言比较适用的方法应用于教学。
参考文献
[1]陈蔚，不同伦理文化背景下的中美教育[J]，湖北：黄石教育学院院报，2003
[2]胡文仲，跨文化交际学概论[M]，北京：外语教学与研究出版社，2014
[3]黎仰安，中美教育观念差异的比较与思考[J]，湖北：高等函授学报，2001
[4]薛燕华，中美教育比较及我国教育发展之思考[J]，北京：教育与职业，2008
（作者单位：北京师范大学汉语文化学院汉语国际教育专业）