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摘 要：由于农村小学生多为留守儿童，在日常的生活中由爷爷奶奶看管的比较多，而老年人的文化水平比较低，又比較溺爱孩子，导致许多学生都会养成一些不良的行为习惯。所以，学校要加强与家庭的合作，帮助学生养成比较好的行为习惯。本文对培养农村小学生良好行为习惯的重要性进行分析，并就开展家校合作，促进农村小学生良好行为习惯的养成策略进行探讨。
关键词：家校合作；农村小学生；良好行为习惯；养成
良好的学校教育是以家庭教育为基础的，如果家庭教育不好，学校教育就难以达到理想的效果。所以，在培养农村小学生良好行为习惯的过程中，需要学校与家庭的共同努力。通过开展家校合作，在教师和家长的共同努力下，使农村小学生能够养成良好的学习习惯。
一、培养农村小学生良好行为习惯的重要性
小学生的学习能力很强，模仿能力也很强，很容易受到一些不良因素的影响。尤其是农村小学生，父母基本都外出务工，家中老年人对孩子的关注往往只在饮食、健康方面，从而忽视学生良好行为习惯的培养。小学生的心智发育不够成熟，在这个阶段加强对其良好行为习惯的培养，能够达到更好的效果。当小学生养成良好的行为习惯以后，其能够终身受益。相反，如果学生的行为习惯不好，就会对学生以后的生活、学习产生很多不好的影响，从而阻碍学生的进步。并且，要健全学生的人格，首先就要培养学生良好的行为习惯，这也是促使学生养成良好道德习惯的基础。随着素质教育的推行，在小学教育中越来越注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。农村小学生与城市小学生接触的事物不同，加强对农村小学生良好行为习惯的培养，才能使其以后更好的适应社会生活，增强学生的适应能力。因此，学校应与家庭积极的合作，促进农村小学生养成良好的行为习惯，为其以后的发展奠定坚实的基础。
二、开展家校合作，促进农村小学生良好行为习惯的养成策略
（一）通过家校合作对学生进行正确的引导
要培养农村小学生良好的行为习惯，不仅要学校的教师作出努力，学生的家长也要与教师配合起来，对学生进行引导，逐渐的帮助学生改正不良行为习惯，使其能够养成良好的行为习惯。比如，小A是一名农村小学生，是家里的留守儿童，父母都在外务工，由爷爷奶奶照顾。由于老人比较溺爱孩子，所以一切全包，让孩子养成以自我为中心的习惯，做事情不考虑他人的感受。在学校只要是自己的东西，不需他人碰。所以，小A在学校的人缘不好，上课注意力不集中，做事情也拖拖拉拉。为帮助小A改掉这些不好的习惯，班主任与小A的父母对其进行引导。在学校的时候，班主任引导小A要与同学分享，在班级活动中，将小A分到行为习惯比较好的学生一组，让其影响小A，培养学生的团队合作意识，让小A在活动中体会到分享、合作、为他人着想的快乐。而回到家中以后，小A 父母通过电话、微信等，引导小A自己刷牙、洗脸、穿衣服、收拾书包等，并让爷爷奶奶配合监督，培养小A独立的个性。在经过一段时间的引导后，小A的变化很大，在班上的人缘也好了很多，学习成绩也有很大的进步。
（二）循序渐进的对小学生进行反复磨炼
良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程。所以，学校和家庭在培养农村小学生良好行为习惯的过程中，应按照从简单到复杂、从少到多的顺序进行，逐渐的促使学生养成良好的行为习惯。同时，还要对学生进行反复的磨炼，在学生改掉不良习惯的基础上，促使其形成良好的行为习惯。比如，小B上课、做作业都不认真，容易开小差。在课堂上喜欢去干扰其他同学，写作业的时候喜欢东张西望。在家写作业，写到一半去玩玩具，或者看电视。在晚上该睡觉的时候，还有作业没有完成，只能写完再睡。于是，教师在课堂上提问的时候，喜欢让小B来回答，小B害怕回答不上被同学嘲笑，所以上课的时候都很认真的听讲，也不会去干扰其他同学。在家写作业的时候，家长对其进行监督，规定写完作业才能做其他事情。同时，家长加强与教师的沟通，教师要求小B在写完作业后，要及时的通过微信将作业拍照发给教师，证明自己已经完成作业。通过这样反复的磨炼，小B逐渐的养成上课自觉认真听讲的好习惯，放学回家第一时间打开课本写作业，写完后让家长检查。经过一段时间，小B的学习成绩有很大的进步，学习习惯也变得比较好。
（三）对学生进行严格要求并对其多加鼓励
在对小学生进行教育时，需要对其提出严格的要求，同时又要注意对学生进行鼓励，使其能够自觉的改掉自己的不良习惯，意识到良好行为习惯的重要性，从而自觉的养成良好的行为习惯。比如，在班级开展大扫除的时候，应培养学生热爱劳动的品质，而班主任可将全班学生分成几个小组，每个小组的学生负责一个区域的卫生。每个小组指派一名小组长，由小组长安排组员负责具体的卫生。在规定时间内，完成得最好的一组，可以获得一些小物品奖励。完成得比较差的组，则要施以一定的惩罚，让小组表演一个节目。通过这样的方式，能够培养学生的集体荣誉感，让缺乏集体荣誉感的学生受到其他同学的影响，从而培养他们良好的集体意识感，促使其更加主动的融入到集体活动中。而在家庭方面，家长则可以要求学生与自己一起做家务，让学生感受到劳动的快乐，以及与他人用完成某件事情的自豪感。当学生在家中完成家长安排的任务时，家长也可以满足学生的一个小小愿望，对学生进行鼓励。
综上所述，随着小学教育教学的改革创新，在培养农村小学生良好行为习惯的过程中，需要通过家校合作对学生进行正确的引导，才能循序渐进的对小学生进行反复磨炼，并对学生进行严格要求和对其多加鼓励，才能使学生能够逐渐都改掉不良的行为习惯，从而养成良好的行为习惯，最终达到促使农村小学生综合素质提升的目的。
参考文献
[1]宋智勇.家校合作培养农村小学生尊重他人的良好习惯[J].时代教育，2016，（10）：232-233.
[2]李志斌.家校互联合作对农村小学生心理健康教育模式的探究[J].华章，2014，（5）：323-323.
[3]李巧玲.浅谈农村小学生良好行为习惯的养成[J].课程教育研究，2017，（22）：75.
[4]周秋红.关于农村小学家校交流的一些思考[J].新课程（上旬），2016，（5）：262-263.
（作者单位：广西南宁市上林县澄泰乡下江小学）
关键词：家校合作；农村小学生；良好行为习惯；养成
良好的学校教育是以家庭教育为基础的，如果家庭教育不好，学校教育就难以达到理想的效果。所以，在培养农村小学生良好行为习惯的过程中，需要学校与家庭的共同努力。通过开展家校合作，在教师和家长的共同努力下，使农村小学生能够养成良好的学习习惯。
一、培养农村小学生良好行为习惯的重要性
小学生的学习能力很强，模仿能力也很强，很容易受到一些不良因素的影响。尤其是农村小学生，父母基本都外出务工，家中老年人对孩子的关注往往只在饮食、健康方面，从而忽视学生良好行为习惯的培养。小学生的心智发育不够成熟，在这个阶段加强对其良好行为习惯的培养，能够达到更好的效果。当小学生养成良好的行为习惯以后，其能够终身受益。相反，如果学生的行为习惯不好，就会对学生以后的生活、学习产生很多不好的影响，从而阻碍学生的进步。并且，要健全学生的人格，首先就要培养学生良好的行为习惯，这也是促使学生养成良好道德习惯的基础。随着素质教育的推行，在小学教育中越来越注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。农村小学生与城市小学生接触的事物不同，加强对农村小学生良好行为习惯的培养，才能使其以后更好的适应社会生活，增强学生的适应能力。因此，学校应与家庭积极的合作，促进农村小学生养成良好的行为习惯，为其以后的发展奠定坚实的基础。
二、开展家校合作，促进农村小学生良好行为习惯的养成策略
（一）通过家校合作对学生进行正确的引导
要培养农村小学生良好的行为习惯，不仅要学校的教师作出努力，学生的家长也要与教师配合起来，对学生进行引导，逐渐的帮助学生改正不良行为习惯，使其能够养成良好的行为习惯。比如，小A是一名农村小学生，是家里的留守儿童，父母都在外务工，由爷爷奶奶照顾。由于老人比较溺爱孩子，所以一切全包，让孩子养成以自我为中心的习惯，做事情不考虑他人的感受。在学校只要是自己的东西，不需他人碰。所以，小A在学校的人缘不好，上课注意力不集中，做事情也拖拖拉拉。为帮助小A改掉这些不好的习惯，班主任与小A的父母对其进行引导。在学校的时候，班主任引导小A要与同学分享，在班级活动中，将小A分到行为习惯比较好的学生一组，让其影响小A，培养学生的团队合作意识，让小A在活动中体会到分享、合作、为他人着想的快乐。而回到家中以后，小A 父母通过电话、微信等，引导小A自己刷牙、洗脸、穿衣服、收拾书包等，并让爷爷奶奶配合监督，培养小A独立的个性。在经过一段时间的引导后，小A的变化很大，在班上的人缘也好了很多，学习成绩也有很大的进步。
（二）循序渐进的对小学生进行反复磨炼
良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程。所以，学校和家庭在培养农村小学生良好行为习惯的过程中，应按照从简单到复杂、从少到多的顺序进行，逐渐的促使学生养成良好的行为习惯。同时，还要对学生进行反复的磨炼，在学生改掉不良习惯的基础上，促使其形成良好的行为习惯。比如，小B上课、做作业都不认真，容易开小差。在课堂上喜欢去干扰其他同学，写作业的时候喜欢东张西望。在家写作业，写到一半去玩玩具，或者看电视。在晚上该睡觉的时候，还有作业没有完成，只能写完再睡。于是，教师在课堂上提问的时候，喜欢让小B来回答，小B害怕回答不上被同学嘲笑，所以上课的时候都很认真的听讲，也不会去干扰其他同学。在家写作业的时候，家长对其进行监督，规定写完作业才能做其他事情。同时，家长加强与教师的沟通，教师要求小B在写完作业后，要及时的通过微信将作业拍照发给教师，证明自己已经完成作业。通过这样反复的磨炼，小B逐渐的养成上课自觉认真听讲的好习惯，放学回家第一时间打开课本写作业，写完后让家长检查。经过一段时间，小B的学习成绩有很大的进步，学习习惯也变得比较好。
（三）对学生进行严格要求并对其多加鼓励
在对小学生进行教育时，需要对其提出严格的要求，同时又要注意对学生进行鼓励，使其能够自觉的改掉自己的不良习惯，意识到良好行为习惯的重要性，从而自觉的养成良好的行为习惯。比如，在班级开展大扫除的时候，应培养学生热爱劳动的品质，而班主任可将全班学生分成几个小组，每个小组的学生负责一个区域的卫生。每个小组指派一名小组长，由小组长安排组员负责具体的卫生。在规定时间内，完成得最好的一组，可以获得一些小物品奖励。完成得比较差的组，则要施以一定的惩罚，让小组表演一个节目。通过这样的方式，能够培养学生的集体荣誉感，让缺乏集体荣誉感的学生受到其他同学的影响，从而培养他们良好的集体意识感，促使其更加主动的融入到集体活动中。而在家庭方面，家长则可以要求学生与自己一起做家务，让学生感受到劳动的快乐，以及与他人用完成某件事情的自豪感。当学生在家中完成家长安排的任务时，家长也可以满足学生的一个小小愿望，对学生进行鼓励。
综上所述，随着小学教育教学的改革创新，在培养农村小学生良好行为习惯的过程中，需要通过家校合作对学生进行正确的引导，才能循序渐进的对小学生进行反复磨炼，并对学生进行严格要求和对其多加鼓励，才能使学生能够逐渐都改掉不良的行为习惯，从而养成良好的行为习惯，最终达到促使农村小学生综合素质提升的目的。
参考文献
[1]宋智勇.家校合作培养农村小学生尊重他人的良好习惯[J].时代教育，2016，（10）：232-233.
[2]李志斌.家校互联合作对农村小学生心理健康教育模式的探究[J].华章，2014，（5）：323-323.
[3]李巧玲.浅谈农村小学生良好行为习惯的养成[J].课程教育研究，2017，（22）：75.
[4]周秋红.关于农村小学家校交流的一些思考[J].新课程（上旬），2016，（5）：262-263.
（作者单位：广西南宁市上林县澄泰乡下江小学）