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摘 要：案例教学法是一种重要的教学方法，通过对实际的案例进行分析，引发学生的思考，让学生在分析案例的過程中学习到相关知识，既能加深学生的印象，又能强化学生的理解，从而提高教学质量。所以，在初中道德与法治教学中，教师应对案例教学法进行合理的运用。本文对案例教学法在初中道德与法治教学中的作用进行分析，并就其运用策略进行探讨。
关键词：案例教学法；初中道德与法治教学；运用
将案例教学法运用于初中道德与法治教学中，能够促使学生将理论知识与实践结合起来，提高学生对道德与法治知识的运用能力，增强学生的学习体验。并且，通过案例分析，还能调动学生的学习积极性，有利于提升学生的综合素养，促进学生的进步。
一、案例教学法在初中道德与法治教学中的作用
在传统的初中道德与法治教学中，教师侧重于为学生进行理论知识的分析和讲解，不太注重引导学生对所学知识进行实际应用。所以，学生在学习过程中很难将相关内容与生活实际结合起来，其实践能力也比较差。将案例教学法引入初中道德与法治教学中，能够促进师生之间的互动，还能提高学生的课堂参与度，促使学生在课堂上更加高效的学习。并且，引导学生对实际的问题进行分析，有利于活跃学生的思维，使学生的思维能力得到有效的锻炼，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生将课堂上所学的知识与自己的生活实际结合起来。在以往的初中道德与法治教学过程中，平铺直叙式的灌输讲解，容易使课堂气氛变得沉闷，将一些案例融入教学过程中，让学生对其进行讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并强化学生的记忆和理解。由此可见，案例教学法在初中道德与法治教学中的运用，对于提高教学质量有重要的意义。教师在实际的教学过程中，要根据教学内容，合理的选择案例教学。
二、案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
（一）在课前准备中设计好案例
在初中道德与法治教学中采用案例教学法，既能体现教师的主导地位，又能体现出现的主体地位，而其中最为关键的就是案例。所以，在课前准备阶段，教师就要设计好案例，所选择的案例要紧扣教学内容，最好能够从生活中取材。让学生在自己熟悉的情境中学习道德与法治知识，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生能够在课堂上高效的学习。比如，在“共奏和谐乐章”的教学中，教师可以选择以下案例：小张是一个学习成绩比较优秀的男孩，在老师眼里，小张是一个劳动积极肯干的孩子，每次学校大扫除，其他班级的老师都喜欢叫他帮忙。但是，小张的脾气很暴躁，受不了别人批评他，做错事情的时候总想把责任推到别的同学身上。一次，在班级大扫除的时候，小张不小心将放在讲台上的教具弄坏，但却将责任推卸到其他同学身上。虽然最后其他学生都证明是小张弄坏的教具，教师批评小张不诚实，但没有追究他的责任。事情过后，班上学生与小张明显变得生疏，都不愿意跟他一起做活动，这使得小张有些苦恼，感觉自己已经无法融入集体生活。此案例与“集体”的主题相关，学生在实际学习中也会遇到这样的事情，以此作为案例分析比较贴切。
（二）在课堂上利用案例置疑解惑
在课堂上呈现案例，引导学生产生疑问，并在分析案例的过程中解答学生的疑问，能够将学生的注意力集中起来，还能培养学生的探究热情。所以，在初中道德与法治教学中，教师要通过不同的形式呈现案例，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习积极性。比如，在“世界舞台上的中国”的教学中，教师可以直接在多媒体上展示以下案例：2016年，我国GDP11.2万美元，居世界第二，仅次于美国；我国高速铁路2.2万公里，高速公路13.1万公里，居世界第一；全国居民人均可支配收入达23821元，全国居民恩格尔系数为30.1%，接近联合国划分的20%-30%的富足标准；全国居民每百户家用汽车拥有量为27.7辆；精准扶贫成效卓著，按照人均每年3000元的农村贫困标准计算，2016年农村贫困人口4335万人，贫困发生率下降4.5%。此案例说明的是国际经济舞台上的中国，经济、政治、文化是分不开的，教师可以通过此案例引导学生去分析国际政治、文化舞台上的中国又是怎样的，我国为什么能够取得这些成就，不足之处又体现在哪里等。通过对这些问题的分析，能够更好的让学生深刻认识我国在国际舞台上的地位。
（三）在课堂总结中利用案例进行探究
在初中道德与法治教学中，在一堂课即将结束的时候，教师通常会对本堂课所将知识进行总结，使学生能够对重点知识有更深的印象，从而延长学生对知识的记忆时间。在课堂总结环节，教师可借助案例引导学生对知识进行探究。比如，在“遵守公共规则”的课堂总结中，教师可以采用以下案例：2017年9月初，昆明南开往北海的D3957次列车上，一女子难耐烟瘾，竟躲在动车洗手间内抽烟，造成烟雾报警器报警，动车紧急减速，最终女子被罚款500元。上述女士的这种行为是极其不好的，不但危害自己的人身安全，还给其他乘客带来安全威胁。因此，教师可通过此案例告诉学生在公共场所应严格遵守公共规则，让学生明白公民在行驶自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。同时，通过引导学生探究自由与规则之间的关系，让学生总结应该如何自由遵守社会规则等，才能帮助学生养成良好习惯和达到培养学生高尚品质的目的。
结束语
综上所述，初中道德与法治教学手段丰富多样，教师可以采用案例教学法提高教学质量，调动学生的学习积极性，促使学生的进步。因此，在实际教学中，教师需要在课前准备中设计好案例、在课堂上利用案例置疑解惑、在课堂总结中利用案例进行探究，使学生能够将所学内容与社会生活结合起来，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]马宏.在初中道德与法治课中运用案例教学[J].广西教育（义务教育），2018，（1）：153，155.
[2]李玲.案例教学在初中《道德与法治》中的应用[J].魅力中国，2016，（30）：171.
[3]张娜.谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].新课程·中学，2017，（10）：54.
[4]程晓佩.浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].考试周刊，2017，（A2）：87.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学）
关键词：案例教学法；初中道德与法治教学；运用
将案例教学法运用于初中道德与法治教学中，能够促使学生将理论知识与实践结合起来，提高学生对道德与法治知识的运用能力，增强学生的学习体验。并且，通过案例分析，还能调动学生的学习积极性，有利于提升学生的综合素养，促进学生的进步。
一、案例教学法在初中道德与法治教学中的作用
在传统的初中道德与法治教学中，教师侧重于为学生进行理论知识的分析和讲解，不太注重引导学生对所学知识进行实际应用。所以，学生在学习过程中很难将相关内容与生活实际结合起来，其实践能力也比较差。将案例教学法引入初中道德与法治教学中，能够促进师生之间的互动，还能提高学生的课堂参与度，促使学生在课堂上更加高效的学习。并且，引导学生对实际的问题进行分析，有利于活跃学生的思维，使学生的思维能力得到有效的锻炼，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生将课堂上所学的知识与自己的生活实际结合起来。在以往的初中道德与法治教学过程中，平铺直叙式的灌输讲解，容易使课堂气氛变得沉闷，将一些案例融入教学过程中，让学生对其进行讨论，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并强化学生的记忆和理解。由此可见，案例教学法在初中道德与法治教学中的运用，对于提高教学质量有重要的意义。教师在实际的教学过程中，要根据教学内容，合理的选择案例教学。
二、案例教学法在初中道德与法治教学中的运用
（一）在课前准备中设计好案例
在初中道德与法治教学中采用案例教学法，既能体现教师的主导地位，又能体现出现的主体地位，而其中最为关键的就是案例。所以，在课前准备阶段，教师就要设计好案例，所选择的案例要紧扣教学内容，最好能够从生活中取材。让学生在自己熟悉的情境中学习道德与法治知识，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，使学生能够在课堂上高效的学习。比如，在“共奏和谐乐章”的教学中，教师可以选择以下案例：小张是一个学习成绩比较优秀的男孩，在老师眼里，小张是一个劳动积极肯干的孩子，每次学校大扫除，其他班级的老师都喜欢叫他帮忙。但是，小张的脾气很暴躁，受不了别人批评他，做错事情的时候总想把责任推到别的同学身上。一次，在班级大扫除的时候，小张不小心将放在讲台上的教具弄坏，但却将责任推卸到其他同学身上。虽然最后其他学生都证明是小张弄坏的教具，教师批评小张不诚实，但没有追究他的责任。事情过后，班上学生与小张明显变得生疏，都不愿意跟他一起做活动，这使得小张有些苦恼，感觉自己已经无法融入集体生活。此案例与“集体”的主题相关，学生在实际学习中也会遇到这样的事情，以此作为案例分析比较贴切。
（二）在课堂上利用案例置疑解惑
在课堂上呈现案例，引导学生产生疑问，并在分析案例的过程中解答学生的疑问，能够将学生的注意力集中起来，还能培养学生的探究热情。所以，在初中道德与法治教学中，教师要通过不同的形式呈现案例，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习积极性。比如，在“世界舞台上的中国”的教学中，教师可以直接在多媒体上展示以下案例：2016年，我国GDP11.2万美元，居世界第二，仅次于美国；我国高速铁路2.2万公里，高速公路13.1万公里，居世界第一；全国居民人均可支配收入达23821元，全国居民恩格尔系数为30.1%，接近联合国划分的20%-30%的富足标准；全国居民每百户家用汽车拥有量为27.7辆；精准扶贫成效卓著，按照人均每年3000元的农村贫困标准计算，2016年农村贫困人口4335万人，贫困发生率下降4.5%。此案例说明的是国际经济舞台上的中国，经济、政治、文化是分不开的，教师可以通过此案例引导学生去分析国际政治、文化舞台上的中国又是怎样的，我国为什么能够取得这些成就，不足之处又体现在哪里等。通过对这些问题的分析，能够更好的让学生深刻认识我国在国际舞台上的地位。
（三）在课堂总结中利用案例进行探究
在初中道德与法治教学中，在一堂课即将结束的时候，教师通常会对本堂课所将知识进行总结，使学生能够对重点知识有更深的印象，从而延长学生对知识的记忆时间。在课堂总结环节，教师可借助案例引导学生对知识进行探究。比如，在“遵守公共规则”的课堂总结中，教师可以采用以下案例：2017年9月初，昆明南开往北海的D3957次列车上，一女子难耐烟瘾，竟躲在动车洗手间内抽烟，造成烟雾报警器报警，动车紧急减速，最终女子被罚款500元。上述女士的这种行为是极其不好的，不但危害自己的人身安全，还给其他乘客带来安全威胁。因此，教师可通过此案例告诉学生在公共场所应严格遵守公共规则，让学生明白公民在行驶自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。同时，通过引导学生探究自由与规则之间的关系，让学生总结应该如何自由遵守社会规则等，才能帮助学生养成良好习惯和达到培养学生高尚品质的目的。
结束语
综上所述，初中道德与法治教学手段丰富多样，教师可以采用案例教学法提高教学质量，调动学生的学习积极性，促使学生的进步。因此，在实际教学中，教师需要在课前准备中设计好案例、在课堂上利用案例置疑解惑、在课堂总结中利用案例进行探究，使学生能够将所学内容与社会生活结合起来，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]马宏.在初中道德与法治课中运用案例教学[J].广西教育（义务教育），2018，（1）：153，155.
[2]李玲.案例教学在初中《道德与法治》中的应用[J].魅力中国，2016，（30）：171.
[3]张娜.谈案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J].新课程·中学，2017，（10）：54.
[4]程晓佩.浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].考试周刊，2017，（A2）：87.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇第一初级中学）