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在体校数学教学一直都很难教，主要是由于训练、比赛冲突造成学生不能系统的学习，长期以来对学数学失去了兴趣，甚至讨厌学数学，面对这样一个局面，我们通过多年的教学实践，把数学知识与学生的训练项目联系起来，如投掷运动员投掷的初速度、角度与落地的关系；短跑运动员的速度、长跑运动员的速度把握；篮球运动员的投篮等，这样不仅可以调动学生学习积极性，还可以培养学生应用数学的意识。
数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视，能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施，目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要，本文针对如何培养学生的数学应用意识，谈谈我的教学体会。
一、认清数学知识的实用性
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度，马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步，”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为13:1，身高与脚长之比大约为7:1，知道这些有趣的比有什么用途呢?如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高，再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、课堂教学应该联系实际
从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，沒有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的，教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成，比如，在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短一条路(省时，省路)；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐(速度)，来保证时间(时间一定，路程与速度成正比)，从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题：修建某扬水站时，要沿斜坡铺设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的∠A可用测角器测出，水管AB的长度也可直接量得，当水管铺到B处时，设B离水平面的距离为BG，如果你是施工人员，如何测得B处离水平面的高度?有的同学提出从B处向C处钻个洞，测洞深；有的同学反对，因为根据实际情况，这样做费力；有的同学又反对，因为这不是费力问题，G点无法确定，应该运用解直角三角形知识去解决：BC=AB·sinA(AB，∠A均已知)，这是一个施工中经常遇到的问题，这一问题的提出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决，增强了主动意识，激发了兴趣。
本人在一次公开教学中，讲课的内容是“相互独立事件同时发生的概率”，在讲解相互独立事件概念时，我举了两个例子：1、篮球比赛中，“罚球二次”中事件A：第一次罚球，球进了；事件B：第二次罚球，球也进了，判断A与B是否相互独立?2、篮球比赛中，“一加一罚球”中事件A：第一次罚球，球进了与事件B：第二次罚球，球进了是否相互独立?由于篮球运动学生都比较熟悉，在讨论过程中课堂气氛异常活跃，有的学生甚至下课以后还找我讨论，教学效果非常好。
三、开展数学知识应用竞赛
数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略，定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式，竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、画画(与比例、平行、垂直、对称等数学知识有关的)，此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好的培养，有一次理科组组织了学生测量场地的活动，学生积极性很高，锻炼了学生的动手能力。
四、加强课外实践
实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用，听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用，因此，要加强课外实践活动，比如，“垂线段最短”性质学完了，跳远学生可以测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况、训练成绩的波动情况等等，在讲解弧度概念时，我布置了一道课外练习：要求每名同学用三个不同的半径画圆并分别量出1弧度的角进而找出弧度与半径的关系，这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法，经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成，这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。
数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视，能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一个重要措施，目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要，本文针对如何培养学生的数学应用意识，谈谈我的教学体会。
一、认清数学知识的实用性
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度，马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步，”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，比如，“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比；体重比血液之比大约为13:1，身高与脚长之比大约为7:1，知道这些有趣的比有什么用途呢?如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高，再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且预算一定时间后得到的利息。
二、课堂教学应该联系实际
从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，沒有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的，教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成，比如，在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短一条路(省时，省路)；特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐(速度)，来保证时间(时间一定，路程与速度成正比)，从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题：修建某扬水站时，要沿斜坡铺设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的∠A可用测角器测出，水管AB的长度也可直接量得，当水管铺到B处时，设B离水平面的距离为BG，如果你是施工人员，如何测得B处离水平面的高度?有的同学提出从B处向C处钻个洞，测洞深；有的同学反对，因为根据实际情况，这样做费力；有的同学又反对，因为这不是费力问题，G点无法确定，应该运用解直角三角形知识去解决：BC=AB·sinA(AB，∠A均已知)，这是一个施工中经常遇到的问题，这一问题的提出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决，增强了主动意识，激发了兴趣。
本人在一次公开教学中，讲课的内容是“相互独立事件同时发生的概率”，在讲解相互独立事件概念时，我举了两个例子：1、篮球比赛中，“罚球二次”中事件A：第一次罚球，球进了；事件B：第二次罚球，球也进了，判断A与B是否相互独立?2、篮球比赛中，“一加一罚球”中事件A：第一次罚球，球进了与事件B：第二次罚球，球进了是否相互独立?由于篮球运动学生都比较熟悉，在讨论过程中课堂气氛异常活跃，有的学生甚至下课以后还找我讨论，教学效果非常好。
三、开展数学知识应用竞赛
数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略，定期开展数学知识应用竞赛活动，这是培养学生用数学意识的好形式，竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、画画(与比例、平行、垂直、对称等数学知识有关的)，此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好的培养，有一次理科组组织了学生测量场地的活动，学生积极性很高，锻炼了学生的动手能力。
四、加强课外实践
实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用，听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用，因此，要加强课外实践活动，比如，“垂线段最短”性质学完了，跳远学生可以测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况、训练成绩的波动情况等等，在讲解弧度概念时，我布置了一道课外练习：要求每名同学用三个不同的半径画圆并分别量出1弧度的角进而找出弧度与半径的关系，这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法，经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成，这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。