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[摘要]多媒体在教学中的应用越来越广，合理地应用多媒体进行教学，使学生在最佳的学习条件下进行学习，本文结合笔者在教学过程中的体会谈些看法。
[关镛词]多媒体教学；学习兴趣；观察能力；理解能力；思维的灵活性
随着科学技术的发展，计算机渗透到各行各业，多媒体教学设施广泛进入课堂教学。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。将课堂教学引入了新的境界，多媒体技术灵活地渗透到数学教学中，能化枯燥为有趣，化静为动，真正起到图文并茂的作用，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，有效地提高课堂教学效果。
一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才会发挥主体作用和主动精神，文字、图形、图像、声音、动画等丰富多彩的多媒体以多种形式呈现在学生面前，把学生带到一个崭新的学习环境中，产生动静结合的画面，使枯燥的数学定义、数学公式、数学定理等变得直观化、具体化，富有吸引力，学生边看、边听、边动手，有一种身临其境参与学习的感受，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣，如在讲授七年级数学上册(人教版)“多姿多彩的图形世界”时，为克服学生学几何的畏惧感，消除学生的心理负担，我是这样设计导人新课的：用课件依次展示北京奥运村模型图、奥运村的鸟巢、乡村简朴的住宅、交通标志、剪纸、大自然的动物等，让学生在欣赏图片的同时。说出图片中的几何图形，使学生感受到图形世界的无处不在，感受几何图形与我们的生活息息相关，并结合具体例子(如建筑设计、艺术设计等)说明研究几何图形的应用价值，从而调动学生的学习积极性，提高学生学习几何的兴趣。
二、利用多媒体技术，培养学生的观察能力
观察在数学学习特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。例如，在讲授圆的切线时，为了让学生认识圆的切线我先让学生发表意见后，再用多媒体演示：(1)下雨天，转动着的雨伞上的雨滴是顺着什么方向飞出去的?(2)砂轮转动时。火花是顺着什么方向飞出去的?这是两个关于切线的十分形象的生活实例，引导学生把实物图抽象成几何图形去研究切线如何判别，观察并想象，由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察。引发学生的思维，学生在观察与思考的过程中，欣赏动画，动手画图，既发挥了他们的抽象想象能力。又锻炼了作图能力，这样让举生观察后建立了清晰的圆的切线概念，并能正确地画出圆的切线，使学生在轻松愉快的学习中掌握了知识。
三、利用多媒体技术，加强学生的理解能力
理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质，学生在学习数学所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识，因此，在几何知识教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生的理解，例如：画图说明以三角形的一边为直径画圆，使该圆与另一边相切。则该三角形是什么三角形?本题看似简单，其实学生在画图的过程中，有很多人是先画了三角形，然后以某边为直径画圆，结果发现问题不容易解决，因为事先没有考虑到是直角三角形，但是，如果此题在几何画板上就比较容易解决，可以先画三角形AVC，然后以AB边为直径画圆，发现没有边与圆相切，此时只需拖动点C调整其位置，让边BC(或AC)与圆相切，问题就得到解决，这样一来使抽象的知识变得容易理解，达到了理想的教学效果。
四、利用多媒体技术，培养学生思维的灵活性
涉及组合图形的割、补、拼、凑时，存在分割、移动的方法，有的解法还不唯一，多媒体教学体现了它的优势，将组合图形分析得清晰、透彻，能充分调动学生思维的灵活性，例如，在讲利用面积割补法证明勾股定理时，我是这样设计的：先让学生动手去拼，当学生拿出事先准备好的四个全等的直角三角形和一个边长等于直角三角形的斜边的正方形进行拼凑，显得有些忙乱时，适当要求学生想一想，你是怎样拼的?学生有些为难了。这时我用课件演示“旋转与平移”的方法，把四个全等的直角三角形的斜边放在正方形的四条边上使之重合在一起，拼成了一个正方形，这样，学生便恍然大悟，学生在动手的同时，开动各种器官积极思维，这不仅使学生认识了勾股定理，熟悉了面积割补法的证明思路，更重要的是促进学生数学思维的发展，激发学生的思维潜能，激发学生积极地进行独立活动。
利用多媒体技术中的图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较引导学生积极思考，培养学生一题多解。灵活运用已学知识的好习惯，如在解一元二次不等式时，就可以引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解，或者用一元二次函数的图像来解。
值得一提的是多媒体进入课堂，只是一种教学辅助手段，不能滥用，应注重传统课堂教学与多媒体的有机结合，适时、适度，恰当地使用高质量的多媒体教学课件来进行教学，利用它营造出一个有利于激发学生学习兴趣的课堂氛围，有效地提高课堂教学效果。
[关镛词]多媒体教学；学习兴趣；观察能力；理解能力；思维的灵活性
随着科学技术的发展，计算机渗透到各行各业，多媒体教学设施广泛进入课堂教学。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。将课堂教学引入了新的境界，多媒体技术灵活地渗透到数学教学中，能化枯燥为有趣，化静为动，真正起到图文并茂的作用，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，有效地提高课堂教学效果。
一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才会发挥主体作用和主动精神，文字、图形、图像、声音、动画等丰富多彩的多媒体以多种形式呈现在学生面前，把学生带到一个崭新的学习环境中，产生动静结合的画面，使枯燥的数学定义、数学公式、数学定理等变得直观化、具体化，富有吸引力，学生边看、边听、边动手，有一种身临其境参与学习的感受，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生的学习兴趣，如在讲授七年级数学上册(人教版)“多姿多彩的图形世界”时，为克服学生学几何的畏惧感，消除学生的心理负担，我是这样设计导人新课的：用课件依次展示北京奥运村模型图、奥运村的鸟巢、乡村简朴的住宅、交通标志、剪纸、大自然的动物等，让学生在欣赏图片的同时。说出图片中的几何图形，使学生感受到图形世界的无处不在，感受几何图形与我们的生活息息相关，并结合具体例子(如建筑设计、艺术设计等)说明研究几何图形的应用价值，从而调动学生的学习积极性，提高学生学习几何的兴趣。
二、利用多媒体技术，培养学生的观察能力
观察在数学学习特别在几何知识学习过程中的作用很重要，学生从看图到认识图形都离不开观察。例如，在讲授圆的切线时，为了让学生认识圆的切线我先让学生发表意见后，再用多媒体演示：(1)下雨天，转动着的雨伞上的雨滴是顺着什么方向飞出去的?(2)砂轮转动时。火花是顺着什么方向飞出去的?这是两个关于切线的十分形象的生活实例，引导学生把实物图抽象成几何图形去研究切线如何判别，观察并想象，由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察。引发学生的思维，学生在观察与思考的过程中，欣赏动画，动手画图，既发挥了他们的抽象想象能力。又锻炼了作图能力，这样让举生观察后建立了清晰的圆的切线概念，并能正确地画出圆的切线，使学生在轻松愉快的学习中掌握了知识。
三、利用多媒体技术，加强学生的理解能力
理解是指人们调用已有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质，学生在学习数学所表现的理解能力，主要是学生调用诸种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识，因此，在几何知识教学中，注重直观形象，把数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样有助于学生的理解，例如：画图说明以三角形的一边为直径画圆，使该圆与另一边相切。则该三角形是什么三角形?本题看似简单，其实学生在画图的过程中，有很多人是先画了三角形，然后以某边为直径画圆，结果发现问题不容易解决，因为事先没有考虑到是直角三角形，但是，如果此题在几何画板上就比较容易解决，可以先画三角形AVC，然后以AB边为直径画圆，发现没有边与圆相切，此时只需拖动点C调整其位置，让边BC(或AC)与圆相切，问题就得到解决，这样一来使抽象的知识变得容易理解，达到了理想的教学效果。
四、利用多媒体技术，培养学生思维的灵活性
涉及组合图形的割、补、拼、凑时，存在分割、移动的方法，有的解法还不唯一，多媒体教学体现了它的优势，将组合图形分析得清晰、透彻，能充分调动学生思维的灵活性，例如，在讲利用面积割补法证明勾股定理时，我是这样设计的：先让学生动手去拼，当学生拿出事先准备好的四个全等的直角三角形和一个边长等于直角三角形的斜边的正方形进行拼凑，显得有些忙乱时，适当要求学生想一想，你是怎样拼的?学生有些为难了。这时我用课件演示“旋转与平移”的方法，把四个全等的直角三角形的斜边放在正方形的四条边上使之重合在一起，拼成了一个正方形，这样，学生便恍然大悟，学生在动手的同时，开动各种器官积极思维，这不仅使学生认识了勾股定理，熟悉了面积割补法的证明思路，更重要的是促进学生数学思维的发展，激发学生的思维潜能，激发学生积极地进行独立活动。
利用多媒体技术中的图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较引导学生积极思考，培养学生一题多解。灵活运用已学知识的好习惯，如在解一元二次不等式时，就可以引导学生用代数中因式分解、不等式有关性质等知识来解，或者用一元二次函数的图像来解。
值得一提的是多媒体进入课堂，只是一种教学辅助手段，不能滥用，应注重传统课堂教学与多媒体的有机结合，适时、适度，恰当地使用高质量的多媒体教学课件来进行教学，利用它营造出一个有利于激发学生学习兴趣的课堂氛围，有效地提高课堂教学效果。