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提高课堂教学效率。就是教师在课堂教学中对学生传授知识、组织教学活动，学生学到了知识、培养了能力。得到了全面和谐的发展。提高课堂教学效率必须采取如下措施：
一、改变教学方式，创造和谐环境，激发学生学习兴趣。
长期以来，英语课堂教学习惯于传统的教学方法——教师讲，学生听，教师主动、学生被动。一堂课教师“满堂灌”的教学方法，学生越学越累，必然导致学生应付上课，应付考试，课堂自然无法达到预期的目的，教学质量也难以提高。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、生生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞以及新信息的获取。学生的学习过程既是一种认知过程又是一种探究过程。教育的过程本身是一种探索与创新，英语课堂教学要以学生为主体。教师为主导，不断探索课堂教学的新思路、新方法引导学生发现、探究、解决问题的能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在英语教学中努力构建自主、开放的英语学习环境。充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，进而培养学生的创新意识和开拓精神。因此改变教学方式，激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的重要保证。如何培养学生的学习兴趣，从课堂教学的角度出发，一方面当你的学生读音正确时，教师的一声“Very good”使学生充满自豪和自信，当学生的音色好听时。你送去一句赞美的话，就会使学生更喜爱读英语，慢慢地学生学习英语的兴趣和主动性就会提高，说的能力也就得到了提高，觉得学习英语是生活中必不可少的一件事。在课堂上教师若能运用情景教学。充分利用实物、图片、简笔画、幽默故事等创造情景进行教学，教师要依据教材内容，创设此时、此地、此事的情景，把学生带进教材所描写的情景之中，趣味盎然地去启发学生，营造出热烈的课堂气氛，让学生在玩中学，乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，必能大大地提高学生学习的效率。另一方面，要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生喜欢英语课，良好的师生关系是不可缺少的条件。在课堂上，要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任，尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学，愿意学到自觉学，在融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。
二、认真备课，做好课前准备工作。
做好上课前的一切准备工作。备好课是上好课的前提和条件，要提高课堂四十五分钟的效率，备课是关键。作为教师不仅要吃透教材，钻研教法，充分考虑影响课堂教学的各种因素。而且要有较高的业务水平和较强的应变能力。英语课是实践课，要让学生在听、说、读、写等方面得到全面的训练、培养和提高。这就要求教师在备课时，一定要备学生，因为课堂教学目的是为了对学生有所了解，了解学生接受知识的能力。以及掌握知识方面存在的差异与程度，让学生明确所要学习的内容，为他们掌握新知识指出目标，教师应做到有目的、有计划、有步骤地进行教学。运用多媒体教学手段达到节省课堂时间、增加课堂容量、提高课堂效率。
三、在教学过程中注意教师的指导性与学生的主体性相结合。
《英语课程标准》中倡导任务型教学模式，要求学生在教师的指导下，通过“做中学，学中做”，全面发展“综合语言运用能力”。要想取得满意的教学效果。首先必须摆正教师和学生二者的关系。学生是任务的完成者。在设计任务时要尽量让学生结合自己已有的知识，通过对话等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并将所学语言知识融会贯通，进而运用到现实生活中去，或让学生自己设计任务情景，发挥学生的主体能力，激发学生的创造性，促使学生学得更有效，更全面发展，减少困难，保证质量。教师应根据教学对象、授课目的、确定讲授重点，考虑采取哪些步骤、运用哪些手段，才能使学生学有成效。尤其是在讲授《新目标》时更应注意教学方法和手段，尽量应用实物、情景、简笔画、多媒体等多种直观教学手段。充分调动学生的感觉器官，提高学习效率。
四、在课堂教学中要重视提问，并讲究方法和技巧。
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师传递信息，师生交流的一个重要渠道。教师如能在教学中不失时机，恰如其分地提问，不但能培养学生良好的思维能力，流利的表达习惯，而且能活跃课堂气氛，密切师生关系，激发学习兴趣。相反，则会遇到学生“问而不答”甚至“启而不发”的现象。心理学家认为，制约学生发言的心理情绪主要与他人和自己的情绪有关。特别是老师提问时对学生的态度——表情、目光、动作、语言等等。因此，教师不仅要注意提问的针对性、灵活性、过渡性、激发性、鼓励性和奖励性，而且要精心设计所提问题的速度、密度、角度、难度和梯度，使学生在充满愉快、信任的气氛中展开思维，踊跃地回答问题。具体而言：教师所选择的问题要具有典范性，设计要有巧妙性，力争具有趣味性。要提高课堂的效率和质量，就要充分利用时间、利用课堂45分钟。教师在课堂提问时，应立足学生实际，改变传统的发问角度，师生转换角度提问，使学生从被动回答变为主动设疑，从而达到解疑的目的。注意提问的速度和密度，控制好难度，重点、难点有梯度才能使课堂提问更合理，
当然，要提高课堂教学效率，方法有很多，需要我们在实践中不断改进，不断探索和思考，以取得良好的教学质量。
一、改变教学方式，创造和谐环境，激发学生学习兴趣。
长期以来，英语课堂教学习惯于传统的教学方法——教师讲，学生听，教师主动、学生被动。一堂课教师“满堂灌”的教学方法，学生越学越累，必然导致学生应付上课，应付考试，课堂自然无法达到预期的目的，教学质量也难以提高。英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、生生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞以及新信息的获取。学生的学习过程既是一种认知过程又是一种探究过程。教育的过程本身是一种探索与创新，英语课堂教学要以学生为主体。教师为主导，不断探索课堂教学的新思路、新方法引导学生发现、探究、解决问题的能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在英语教学中努力构建自主、开放的英语学习环境。充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，进而培养学生的创新意识和开拓精神。因此改变教学方式，激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的重要保证。如何培养学生的学习兴趣，从课堂教学的角度出发，一方面当你的学生读音正确时，教师的一声“Very good”使学生充满自豪和自信，当学生的音色好听时。你送去一句赞美的话，就会使学生更喜爱读英语，慢慢地学生学习英语的兴趣和主动性就会提高，说的能力也就得到了提高，觉得学习英语是生活中必不可少的一件事。在课堂上教师若能运用情景教学。充分利用实物、图片、简笔画、幽默故事等创造情景进行教学，教师要依据教材内容，创设此时、此地、此事的情景，把学生带进教材所描写的情景之中，趣味盎然地去启发学生，营造出热烈的课堂气氛，让学生在玩中学，乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，必能大大地提高学生学习的效率。另一方面，要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生喜欢英语课，良好的师生关系是不可缺少的条件。在课堂上，要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任，尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学，愿意学到自觉学，在融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。
二、认真备课，做好课前准备工作。
做好上课前的一切准备工作。备好课是上好课的前提和条件，要提高课堂四十五分钟的效率，备课是关键。作为教师不仅要吃透教材，钻研教法，充分考虑影响课堂教学的各种因素。而且要有较高的业务水平和较强的应变能力。英语课是实践课，要让学生在听、说、读、写等方面得到全面的训练、培养和提高。这就要求教师在备课时，一定要备学生，因为课堂教学目的是为了对学生有所了解，了解学生接受知识的能力。以及掌握知识方面存在的差异与程度，让学生明确所要学习的内容，为他们掌握新知识指出目标，教师应做到有目的、有计划、有步骤地进行教学。运用多媒体教学手段达到节省课堂时间、增加课堂容量、提高课堂效率。
三、在教学过程中注意教师的指导性与学生的主体性相结合。
《英语课程标准》中倡导任务型教学模式，要求学生在教师的指导下，通过“做中学，学中做”，全面发展“综合语言运用能力”。要想取得满意的教学效果。首先必须摆正教师和学生二者的关系。学生是任务的完成者。在设计任务时要尽量让学生结合自己已有的知识，通过对话等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并将所学语言知识融会贯通，进而运用到现实生活中去，或让学生自己设计任务情景，发挥学生的主体能力，激发学生的创造性，促使学生学得更有效，更全面发展，减少困难，保证质量。教师应根据教学对象、授课目的、确定讲授重点，考虑采取哪些步骤、运用哪些手段，才能使学生学有成效。尤其是在讲授《新目标》时更应注意教学方法和手段，尽量应用实物、情景、简笔画、多媒体等多种直观教学手段。充分调动学生的感觉器官，提高学习效率。
四、在课堂教学中要重视提问，并讲究方法和技巧。
课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师传递信息，师生交流的一个重要渠道。教师如能在教学中不失时机，恰如其分地提问，不但能培养学生良好的思维能力，流利的表达习惯，而且能活跃课堂气氛，密切师生关系，激发学习兴趣。相反，则会遇到学生“问而不答”甚至“启而不发”的现象。心理学家认为，制约学生发言的心理情绪主要与他人和自己的情绪有关。特别是老师提问时对学生的态度——表情、目光、动作、语言等等。因此，教师不仅要注意提问的针对性、灵活性、过渡性、激发性、鼓励性和奖励性，而且要精心设计所提问题的速度、密度、角度、难度和梯度，使学生在充满愉快、信任的气氛中展开思维，踊跃地回答问题。具体而言：教师所选择的问题要具有典范性，设计要有巧妙性，力争具有趣味性。要提高课堂的效率和质量，就要充分利用时间、利用课堂45分钟。教师在课堂提问时，应立足学生实际，改变传统的发问角度，师生转换角度提问，使学生从被动回答变为主动设疑，从而达到解疑的目的。注意提问的速度和密度，控制好难度，重点、难点有梯度才能使课堂提问更合理，
当然，要提高课堂教学效率，方法有很多，需要我们在实践中不断改进，不断探索和思考，以取得良好的教学质量。