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【摘要】在社会发展的基础上，全能型人才的缺口越来越大，这对教育教学提出了新的要求，需要教师重视对综合性人才的培养.在此情况下，教育实现了深化改革，因此，教师在教学中既要为学生传授知识理论，又要关注学生素质的提升，为社会培养全能型人才.初中是学生进行学习的关键时期，对初中生学习效果的提升具有极为重要的意义，因此，在核心素养视阈下对初中数学高效课堂进行构建是广大数学教学者要解决的问题.本文对初中现阶段的数学教学情况进行了调查，并对核心素养视阈下初中数学高效课堂构建策略进行了探究.
【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
引 言
在课程改革深入推行的今天，我们越来越重视高效课堂的构建和学生素质的提升.在初中阶段，教师提倡从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个角度来实现对课堂教学的优化，提升学生的数学素质.学生核心素养的培养是使学生适应自身发展，发展和社会发展需要的素质和能力.培养和完善学生的核心素养也是完成立德树人任务的重要途径，符合初中数学课程改革的重要趋势.在初中数学课程中，教师需要实现教学观念的转换，掌握现阶段数学教学的规律，在教学中融入新的教学观念和教学模式，将核心素养的培养渗透到教学中，实现数学高效课堂的构建，为学生提供高效的教学服务，促使学生实现高效的学习.
一、初中数学高效课堂构建存在的问题
（一）教学目标不明确
在教学中，教学目标是每一堂课的向导，直接涉及整堂数学课的教学效果.然而，在当下的初中教育中，在数学课程的教学方面，一些教师对于教学目标的认识存在偏差，将提升学生的解题能力和成绩作为教学目标，忽视了学生对知识的理解程度，使得学生很难将这些知识灵活地应用到解题上.另外，对于每节课的教学，教师没有制订有针对性的教学目标，很难提升学生的学习效率.
（二）教学方法单一
目前，科技成为主导社会发展的重要动力因素，在社会中广为应用，为教育领域提供了新的教学手段.但是，在具体的教学中，很多数学教师对于新事物的接纳能力不高，仍旧将板书讲解作为主要的教学方式.另外，在实际教学中，教师还过分地依赖教材，不仅不能满足学生的实际需求，而且严重拉低了课堂教学效率.
课程改革要求学生成为学习的主体，真正成为学习的主人，这使得教师的教学风格也发生了重要的变化.如今，在课堂教学的过程中，小组合作学习已经成为一个非常重要的环节.部分教师也尝试在数学课堂教学中应用小组合作学习的教学方法，但在实际教学的过程中，这种教学方法存在形式简单、讨论水平低等问题.这些问题的存在使得数学教学缺乏整体性、盲目性和随机性.同时，小组合作学习的效率与学生的思维参与程度密切相关，学生只有通过大量的思维活动，才能有效地获得数学知识.在组织学生进行小组合作学习之前，教师要给予学生足够的思考时间，这样一来，小组讨论才能深入.教师应给予学生适当的指导，引导学生获得小组合作学习的技能.只有充分发挥组织的作用，使学生更好地参与探究，这种教学方法才能真正发挥作用.
（三）教学追求情境化
创设教学情境是为了激发学生学习的主动性.根据实际教学内容和教学目标，教师有针对性地创设教学情境可以获得明显的教学效果.一方面，学生能更好地掌握所学知识;另一方面，学生的学习问题意识能被很好地激发.在新的教育理念应用中，情境教学法逐渐成为教学中的重要手段，这在一定程度上提升了教学效率.但是，在情境教学法的具体应用中，很多数学教师过于追求教学的情境化，单纯地利用生活化的案例来解释教学内容，导致数学问题的本质被淡化，不能真正地发挥数学教育的价值.
（四）多媒体教学泛滥
在现代化的教学中，多媒体教学越来越普遍.尽管多媒体作为一种教学辅助工具，能将解题步骤呈现给学生，却很难将解题思维传授给学生.而在实际教学中，很多教师为了突出多媒体的优势，过度地使用该教学方法来集中学生的注意力，不仅不能引导学生有效地学习，更难构建高效的课堂.
二、核心素养视阈下初中数学高效课堂构建的意义
核心素养是指初中生在学习数学的过程中，除了掌握必要的课程标准要求的知识外，还应该建立正确的符合当今时代特点的具有正能量的知识.
高效课堂是指师生关系良好、课堂氛围浓厚、学习效率高的课堂.以核心素养为核心的初中数学高效课堂，能让初中生在短时间内掌握更多的专业知识.学生具有良好的自主学习能力和自主探索能力，能够应用所学知识回报社会.教师具有良好的课堂教学能力，能对发展初中生核心素养的重要作用进行充分认知，帮助学生提高数学成绩，引导学生在学习过程中尝试思考身边的问题，使学生实现自身的社会价值.
三、核心素养视阈下初中数学高效课堂构建的策略
（一）转变教学观念
在时代进步的过程中，实现教育的现代化和信息化已经是当下教育发展的重要趋势.在此情况下，教师需要重构自身的教学理念，更好地适应现代化和信息化教育的发展.因此，高效数学课堂的打造，不仅需要教师转变教学观念，重视对理论知识的教学，还要重视学生核心素质的提升，通过学生学习能力的提升，实现有效的教学.例如，在教学“勾股定理”相关知识时，教师需要认清知识的特点，避免直接为学生讲解知识，而是采用不同的教学方式，引导学生自主研究，充分发挥学生的思维能力，促使学生在掌握知识的基础上实现数学思维的发展.科学的教学理念是建立在有效的教学方法基础上的，因此，教师需要及时更新自己的知识并做好相应的工作，这既是核心素养培养的重要基础，又能激发学生的求知欲望，帮助学生养成更好的习惯.在课堂教学活动的过程中，教师应将教学内容和教学方法相结合，引导学生联系数学知识背后的故事，帮助学生更好地在学习上建立自信，使学生感受到学习带来的快乐，提升学生的学习能力，为高校数学课堂的建立奠定堅实的基础. （二）明确教学目标
在初中阶段，对于数学课程的教学，教师需要明确教学目标，依据初中生的实际水平来制作课件.因此，在初中数学的教学中，对于每节课的设计，教师要明确每节课的教学目标，确定教学任务，通过循序渐进的方式引导学生学习数学内容.因此，在具体教学的过程中，教师需要形成正确的教育观，针对学生的实际情况来制订教学目标，确保教学既能提升学生的解题能力，又能培养学生的逻辑思维能力.另外，在实际教学的过程中，教师需要针对学生的具体情况设计教学目标，确保每名学生都能获得成就感，实现高效学习，进而实现高校数学课堂的构建.例如，在教学“几何图形”这一内容时，由于一些学生的空间立体感不强，教师在设计教学方案的过程中要掌握学生的实际情况，为学生制订具有层次性的学习目标，引导学生进行有效的学习，提高教学效率.
（三）实施针对性指导
从初中生的角度来看，学生的认知、能力、基础等方面存在很大的差异，以及学习程度不一样，传统的“一刀切”教学模式很难顾及所有学生.因此，在数学教学的过程中，教师需要依据学生的学习水平，实施因材施教策略，对学生存在的问题进行有针对性的指导，帮助学生有效学习数学知识.对于数学教学，教师需要立足全班学情，制订个性化、学生接受的教学方案，确保学生有效地学到数学知识.例如，在教学“几何图形”这一内容时，由于几何图形具有一定的难度，如果学生的空间感不强，那么很难有效地理解这些知识，从而很难有效地掌握这些知识，因此，教师在教学的过程中需要做好引导工作，依据学生存在的问题进行具体分析，确保提升学生的学习效果.另外，教师还需要重视学生的思维能力，通过实施针对性指导，调动学生的思维，引导学生自主学习，更好地掌握数学知识.
（四）恰当使用多媒体
在互联网时代，教师可以借助互联网技术的优势实现教学方式的创新，将数学知识通过直观的形式呈现给学生.因此，在初中数学教学中，教师可以使用多媒体组织教学，利用互联网搜集更多的数学资源并制作成课件，在教学中让学生通过课件来学习知识.教师还可以设计微课，梳理教材中的知识结构，将数学知识通过分点呈现给学生，帮助学生更好地突破重、难点知识，提升学生的自主学习能力.在这种教学模式下，教师不仅要重视对自身信息素质的提升，还要重视对学生信息素质的提升，更好地实施多媒体教学，提升课堂教学效率.另外，教师需要注意对多媒体的使用频率，依据教材内容对多媒体进行使用，避免过度使用引起学生的反感.
（五）适当创设情境
数学知识具有很强的理论性、逻辑性，尤其是初中数学知识难于小学数学知识，因此，对于初中生来说，学习起来具有一定的难度.而数学知识来自生活，更在生活的应用中凸显价值.因此，教师需要重视数学知识与实际生活之间的联系，多观察、分析生活，设计出生活化的教案，引导学生在熟悉的事物中学习数学知识.因此，在初中数学教学中，教师可以依据教材内容，搜集生活中的数学素材，设置生活化的情境，将数学知识的教学回归到学生的生活中，实现课堂与生活的零接触.例如，在教学“角”这一知识点时，教师可以选择生活中的实物作为教学的素材，如钟表指针走动时形成的角、门窗打开时形成的角等，帮助学生更好地理解角的概念.但是，在创设情境的过程中，教师需要结合教学的特点和学生的心理需求来创设教学情境，避免数学教学过于情境化而失去数学本来的魅力.
（六）培养学生的问题意识
对于我们来说，问题意识是引发思考的源头，也是探究知识需要具备的能力.因此，培养初中生的问题意识，既是素质教育的要求，又是提升学生数学素质的重要途径，在高效课堂构建的过程中发挥重要的作用.因此，对于初中数学教学，教师需要将问题设计重视起来，对教材进行透彻的分析，依据教学内容的需求设计问题，确保设计的问题具有启发性，能充分地发掘学生的思维.例如，在教学“一元二次方程”这一知识点时，教师可以将一元二次方程和一元一次方程的表达式写到黑板上，让学生联系之前学习的知识进行讨论.在讨论的过程中，学生自然会产生疑问;在探究问题的过程中，学生的问题意识自然能增强.
结 语
总而言之，在现阶段的教育发展中，素质教育的实施与新课程改革的深化促使我国的教育机制朝着健全的方向发展.它们对教育教学活动提出了新的要求，既需要做好知识理论的教学，又需要做好学生核心素养的培养工作.在初中数学课堂中，教师要重视对学生核心素质的提升，对数学教学进行优化，实现高效数学课堂的打造.
【参考文献】
[1]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（41）：71-72.
[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[3]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020（10）：180-181.
[4]叶明超.核心素养视角下初中數学高效课堂构建策略探究[J].家长，2020（16）：67-68.
【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂;构建策略
引 言
在课程改革深入推行的今天，我们越来越重视高效课堂的构建和学生素质的提升.在初中阶段，教师提倡从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个角度来实现对课堂教学的优化，提升学生的数学素质.学生核心素养的培养是使学生适应自身发展，发展和社会发展需要的素质和能力.培养和完善学生的核心素养也是完成立德树人任务的重要途径，符合初中数学课程改革的重要趋势.在初中数学课程中，教师需要实现教学观念的转换，掌握现阶段数学教学的规律，在教学中融入新的教学观念和教学模式，将核心素养的培养渗透到教学中，实现数学高效课堂的构建，为学生提供高效的教学服务，促使学生实现高效的学习.
一、初中数学高效课堂构建存在的问题
（一）教学目标不明确
在教学中，教学目标是每一堂课的向导，直接涉及整堂数学课的教学效果.然而，在当下的初中教育中，在数学课程的教学方面，一些教师对于教学目标的认识存在偏差，将提升学生的解题能力和成绩作为教学目标，忽视了学生对知识的理解程度，使得学生很难将这些知识灵活地应用到解题上.另外，对于每节课的教学，教师没有制订有针对性的教学目标，很难提升学生的学习效率.
（二）教学方法单一
目前，科技成为主导社会发展的重要动力因素，在社会中广为应用，为教育领域提供了新的教学手段.但是，在具体的教学中，很多数学教师对于新事物的接纳能力不高，仍旧将板书讲解作为主要的教学方式.另外，在实际教学中，教师还过分地依赖教材，不仅不能满足学生的实际需求，而且严重拉低了课堂教学效率.
课程改革要求学生成为学习的主体，真正成为学习的主人，这使得教师的教学风格也发生了重要的变化.如今，在课堂教学的过程中，小组合作学习已经成为一个非常重要的环节.部分教师也尝试在数学课堂教学中应用小组合作学习的教学方法，但在实际教学的过程中，这种教学方法存在形式简单、讨论水平低等问题.这些问题的存在使得数学教学缺乏整体性、盲目性和随机性.同时，小组合作学习的效率与学生的思维参与程度密切相关，学生只有通过大量的思维活动，才能有效地获得数学知识.在组织学生进行小组合作学习之前，教师要给予学生足够的思考时间，这样一来，小组讨论才能深入.教师应给予学生适当的指导，引导学生获得小组合作学习的技能.只有充分发挥组织的作用，使学生更好地参与探究，这种教学方法才能真正发挥作用.
（三）教学追求情境化
创设教学情境是为了激发学生学习的主动性.根据实际教学内容和教学目标，教师有针对性地创设教学情境可以获得明显的教学效果.一方面，学生能更好地掌握所学知识;另一方面，学生的学习问题意识能被很好地激发.在新的教育理念应用中，情境教学法逐渐成为教学中的重要手段，这在一定程度上提升了教学效率.但是，在情境教学法的具体应用中，很多数学教师过于追求教学的情境化，单纯地利用生活化的案例来解释教学内容，导致数学问题的本质被淡化，不能真正地发挥数学教育的价值.
（四）多媒体教学泛滥
在现代化的教学中，多媒体教学越来越普遍.尽管多媒体作为一种教学辅助工具，能将解题步骤呈现给学生，却很难将解题思维传授给学生.而在实际教学中，很多教师为了突出多媒体的优势，过度地使用该教学方法来集中学生的注意力，不仅不能引导学生有效地学习，更难构建高效的课堂.
二、核心素养视阈下初中数学高效课堂构建的意义
核心素养是指初中生在学习数学的过程中，除了掌握必要的课程标准要求的知识外，还应该建立正确的符合当今时代特点的具有正能量的知识.
高效课堂是指师生关系良好、课堂氛围浓厚、学习效率高的课堂.以核心素养为核心的初中数学高效课堂，能让初中生在短时间内掌握更多的专业知识.学生具有良好的自主学习能力和自主探索能力，能够应用所学知识回报社会.教师具有良好的课堂教学能力，能对发展初中生核心素养的重要作用进行充分认知，帮助学生提高数学成绩，引导学生在学习过程中尝试思考身边的问题，使学生实现自身的社会价值.
三、核心素养视阈下初中数学高效课堂构建的策略
（一）转变教学观念
在时代进步的过程中，实现教育的现代化和信息化已经是当下教育发展的重要趋势.在此情况下，教师需要重构自身的教学理念，更好地适应现代化和信息化教育的发展.因此，高效数学课堂的打造，不仅需要教师转变教学观念，重视对理论知识的教学，还要重视学生核心素质的提升，通过学生学习能力的提升，实现有效的教学.例如，在教学“勾股定理”相关知识时，教师需要认清知识的特点，避免直接为学生讲解知识，而是采用不同的教学方式，引导学生自主研究，充分发挥学生的思维能力，促使学生在掌握知识的基础上实现数学思维的发展.科学的教学理念是建立在有效的教学方法基础上的，因此，教师需要及时更新自己的知识并做好相应的工作，这既是核心素养培养的重要基础，又能激发学生的求知欲望，帮助学生养成更好的习惯.在课堂教学活动的过程中，教师应将教学内容和教学方法相结合，引导学生联系数学知识背后的故事，帮助学生更好地在学习上建立自信，使学生感受到学习带来的快乐，提升学生的学习能力，为高校数学课堂的建立奠定堅实的基础. （二）明确教学目标
在初中阶段，对于数学课程的教学，教师需要明确教学目标，依据初中生的实际水平来制作课件.因此，在初中数学的教学中，对于每节课的设计，教师要明确每节课的教学目标，确定教学任务，通过循序渐进的方式引导学生学习数学内容.因此，在具体教学的过程中，教师需要形成正确的教育观，针对学生的实际情况来制订教学目标，确保教学既能提升学生的解题能力，又能培养学生的逻辑思维能力.另外，在实际教学的过程中，教师需要针对学生的具体情况设计教学目标，确保每名学生都能获得成就感，实现高效学习，进而实现高校数学课堂的构建.例如，在教学“几何图形”这一内容时，由于一些学生的空间立体感不强，教师在设计教学方案的过程中要掌握学生的实际情况，为学生制订具有层次性的学习目标，引导学生进行有效的学习，提高教学效率.
（三）实施针对性指导
从初中生的角度来看，学生的认知、能力、基础等方面存在很大的差异，以及学习程度不一样，传统的“一刀切”教学模式很难顾及所有学生.因此，在数学教学的过程中，教师需要依据学生的学习水平，实施因材施教策略，对学生存在的问题进行有针对性的指导，帮助学生有效学习数学知识.对于数学教学，教师需要立足全班学情，制订个性化、学生接受的教学方案，确保学生有效地学到数学知识.例如，在教学“几何图形”这一内容时，由于几何图形具有一定的难度，如果学生的空间感不强，那么很难有效地理解这些知识，从而很难有效地掌握这些知识，因此，教师在教学的过程中需要做好引导工作，依据学生存在的问题进行具体分析，确保提升学生的学习效果.另外，教师还需要重视学生的思维能力，通过实施针对性指导，调动学生的思维，引导学生自主学习，更好地掌握数学知识.
（四）恰当使用多媒体
在互联网时代，教师可以借助互联网技术的优势实现教学方式的创新，将数学知识通过直观的形式呈现给学生.因此，在初中数学教学中，教师可以使用多媒体组织教学，利用互联网搜集更多的数学资源并制作成课件，在教学中让学生通过课件来学习知识.教师还可以设计微课，梳理教材中的知识结构，将数学知识通过分点呈现给学生，帮助学生更好地突破重、难点知识，提升学生的自主学习能力.在这种教学模式下，教师不仅要重视对自身信息素质的提升，还要重视对学生信息素质的提升，更好地实施多媒体教学，提升课堂教学效率.另外，教师需要注意对多媒体的使用频率，依据教材内容对多媒体进行使用，避免过度使用引起学生的反感.
（五）适当创设情境
数学知识具有很强的理论性、逻辑性，尤其是初中数学知识难于小学数学知识，因此，对于初中生来说，学习起来具有一定的难度.而数学知识来自生活，更在生活的应用中凸显价值.因此，教师需要重视数学知识与实际生活之间的联系，多观察、分析生活，设计出生活化的教案，引导学生在熟悉的事物中学习数学知识.因此，在初中数学教学中，教师可以依据教材内容，搜集生活中的数学素材，设置生活化的情境，将数学知识的教学回归到学生的生活中，实现课堂与生活的零接触.例如，在教学“角”这一知识点时，教师可以选择生活中的实物作为教学的素材，如钟表指针走动时形成的角、门窗打开时形成的角等，帮助学生更好地理解角的概念.但是，在创设情境的过程中，教师需要结合教学的特点和学生的心理需求来创设教学情境，避免数学教学过于情境化而失去数学本来的魅力.
（六）培养学生的问题意识
对于我们来说，问题意识是引发思考的源头，也是探究知识需要具备的能力.因此，培养初中生的问题意识，既是素质教育的要求，又是提升学生数学素质的重要途径，在高效课堂构建的过程中发挥重要的作用.因此，对于初中数学教学，教师需要将问题设计重视起来，对教材进行透彻的分析，依据教学内容的需求设计问题，确保设计的问题具有启发性，能充分地发掘学生的思维.例如，在教学“一元二次方程”这一知识点时，教师可以将一元二次方程和一元一次方程的表达式写到黑板上，让学生联系之前学习的知识进行讨论.在讨论的过程中，学生自然会产生疑问;在探究问题的过程中，学生的问题意识自然能增强.
结 语
总而言之，在现阶段的教育发展中，素质教育的实施与新课程改革的深化促使我国的教育机制朝着健全的方向发展.它们对教育教学活动提出了新的要求，既需要做好知识理论的教学，又需要做好学生核心素养的培养工作.在初中数学课堂中，教师要重视对学生核心素质的提升，对数学教学进行优化，实现高效数学课堂的打造.
【参考文献】
[1]范秋萍.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（41）：71-72.
[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314-315.
[3]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技资讯，2020（10）：180-181.
[4]叶明超.核心素养视角下初中數学高效课堂构建策略探究[J].家长，2020（16）：67-68.