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德国着名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。学生的学习是一个长期而复杂的过程，如果没有外部激励机制， 学生就很难长时间对认知活动保持强大的学习动力，学生的学习热情会随着学习的深入而逐渐降低，甚至会失去学习兴趣。如何激励学生，让学生产生源源不断的学习动力与学习热情，让学生始终对学习保持长久而稳定的学习兴趣这是教学取得成功的一个重要因素。尤其对于物理学科而言，本身具有很强的抽象性、系统性与逻辑性，不像语文等学科具有一定的趣味性，在学生眼中物理无非就是概念、公式与定理。
要想让学生对物理认知活动保持长久的学习动力，就要運用激励机制，不断增强学生对物理学习的信心，提升学生学习动力，强化学生的主体参与意识， 让学生主动而积极地参与到物理探究性活动中来，在探究中构建知识、形成技能。 现结合具体的教学实践对初中物理教学中激励策略的运用浅谈如下几点体会：
一、以情感激励学生
情感具有很强的感染性，积极的情感可以激发学生的愉悦感，激发与培养学生浓厚的学习兴趣，从而使学生主动而积极地投入到物理教学活动中来。有了学生积极情感参与的物理教学，学生更能感受到学习的乐趣，更能不断闪现智慧与创新的火花，更能取得事半功倍的效果。情感包括两个方面：
1.学生与教师之间的情感
正所谓亲其师信其道。教师与学生关系如何在很大程度上影响着学生对教师所任教学科的学习态度，决定着教学的成败。传统教学中教师与学生处于教学的对立面上，是管理与被管理的单纯教学关系，教师习惯于高高在上，学生习惯于被动接受，师生之间缺乏必要的情感沟通与心灵互动，整个教学都冰冷的。只有在师生之间建立互相理解、互相信任、平等和谐的师生关系，建立积极的师生情感，这样才能达到让学生喜爱物理的目的。首先，教师要热爱与关心每一位学生。用爱来拉近师生之间的距离，赢得学生对教师的尊重与喜爱。要深入学生的学习与生活，帮助学生排除困难。其次，要公平公正地对待学生。学生间存在一定的差异，在学习中明显地表现为成绩好与差。作为教师不能因学生成绩的优劣而区别对待，而是要体现公平与公正，一视同仁，这样才能赢得学生对教师的尊重与敬重。如此方能在教师与学生之间建立积极的情感。
2.学生对物理学科的情感
物理具有较强的抽象性，要燃起学生求知的火焰，就必须要改变以往单一的教学模式，灵活运用多种教学方法，向学生展现物理教学的魅力，以此来改变以往学生对于物理的看法，让学生对物理另眼相看。如注入生活元素。物理学科与人类生产生活密切相关，将物理与生活联系起来，在教学中注入生活元素，可以改变以往枯燥的讲述，而是将抽象的知识寓于丰富多彩的生活之中，以学生所熟悉的生活来引入物理教学，这样更能拉近学生与物理的距离，增强教学的亲切感与熟悉度，激发学生学习动机。这样更能激起学生对物理学科积极的情感，从而达到以情感来激励学生，引导学生主动学习的目的。
二、以成功激励学生
大量的心理学研究表明：在学习活动中学生所获得的成功体验越多，其学习兴趣越浓、学习动机越强;反之失败会消磨学生的信心，而使学生完全丧失学习兴趣。不要小看一次成功，也许正是这次成功点燃了学生学习的激情与信心，让学生能够克服种种困难，勇往直前，取得更大的进步与成功。因此在教学中我们要学会运用成功体验来激励学生，让学生感受到教师对自己的期待，让学生成为成功者，强化学生的荣誉感，坚信自己能够成功，从而使学生产生更为强烈的学习热情与积极的学习行为。
1.坚信学生能够成功
学生有着巨大的潜能等待挖掘，我们要对全体学生充满期待，要坚信所有学生经过努力都可以充分发挥主观能动性，释放潜能，都可以取得自身最大的发展与进步。教师只有树立这种学生观，才能在教学中给予学生更多的信任、期待与鼓励;而当学生感受到教师对自己的这种期待与鼓励，也会增强学生的信心，让学生更加坚信我能行，我一定能够成功。这正是学生学习的强大动力所在。
2.因材施教
学生之间存在一定的差异，在教学中我们不能一刀切，而是要深入研究学生的实际学情，对学生的基本情况全面掌握，正视学生间的差异性，制订不同的教学起点、教学方法与教学目标，满足不同层次学生的不同学习需求。 这样的学习活动才能体现个性化，贴近学生的最近发展区，能够让全体学生在自身基础上得到长足发展与提高，让每个学生都看到自己的成功。
3.实施赏识教育
要有一双善于发现的眼睛，发现学生的成功，尤其是对差生，要用放大镜来寻找学生的进步，哪怕只是极其微小的，也要给予学生必要的表扬。 善于对学生进行纵向比较，发现学生的进步加以肯定，同时又要适当地进行横向比较，这样既可以满足学生的心理需求，同时又能让学生树立榜样，激励学生更主动地参与到教学中来。
总之，激励具有强大的感染与带动作用，可以不断引发学生更为强烈的学习动机，为此在教学中我们要善于激发情感、体验成功，发挥情感与成功的激励效应，调动全体学生参与物理学习的主动性与积极性，这样的教学更能取得事半功倍的效果。
要想让学生对物理认知活动保持长久的学习动力，就要運用激励机制，不断增强学生对物理学习的信心，提升学生学习动力，强化学生的主体参与意识， 让学生主动而积极地参与到物理探究性活动中来，在探究中构建知识、形成技能。 现结合具体的教学实践对初中物理教学中激励策略的运用浅谈如下几点体会：
一、以情感激励学生
情感具有很强的感染性，积极的情感可以激发学生的愉悦感，激发与培养学生浓厚的学习兴趣，从而使学生主动而积极地投入到物理教学活动中来。有了学生积极情感参与的物理教学，学生更能感受到学习的乐趣，更能不断闪现智慧与创新的火花，更能取得事半功倍的效果。情感包括两个方面：
1.学生与教师之间的情感
正所谓亲其师信其道。教师与学生关系如何在很大程度上影响着学生对教师所任教学科的学习态度，决定着教学的成败。传统教学中教师与学生处于教学的对立面上，是管理与被管理的单纯教学关系，教师习惯于高高在上，学生习惯于被动接受，师生之间缺乏必要的情感沟通与心灵互动，整个教学都冰冷的。只有在师生之间建立互相理解、互相信任、平等和谐的师生关系，建立积极的师生情感，这样才能达到让学生喜爱物理的目的。首先，教师要热爱与关心每一位学生。用爱来拉近师生之间的距离，赢得学生对教师的尊重与喜爱。要深入学生的学习与生活，帮助学生排除困难。其次，要公平公正地对待学生。学生间存在一定的差异，在学习中明显地表现为成绩好与差。作为教师不能因学生成绩的优劣而区别对待，而是要体现公平与公正，一视同仁，这样才能赢得学生对教师的尊重与敬重。如此方能在教师与学生之间建立积极的情感。
2.学生对物理学科的情感
物理具有较强的抽象性，要燃起学生求知的火焰，就必须要改变以往单一的教学模式，灵活运用多种教学方法，向学生展现物理教学的魅力，以此来改变以往学生对于物理的看法，让学生对物理另眼相看。如注入生活元素。物理学科与人类生产生活密切相关，将物理与生活联系起来，在教学中注入生活元素，可以改变以往枯燥的讲述，而是将抽象的知识寓于丰富多彩的生活之中，以学生所熟悉的生活来引入物理教学，这样更能拉近学生与物理的距离，增强教学的亲切感与熟悉度，激发学生学习动机。这样更能激起学生对物理学科积极的情感，从而达到以情感来激励学生，引导学生主动学习的目的。
二、以成功激励学生
大量的心理学研究表明：在学习活动中学生所获得的成功体验越多，其学习兴趣越浓、学习动机越强;反之失败会消磨学生的信心，而使学生完全丧失学习兴趣。不要小看一次成功，也许正是这次成功点燃了学生学习的激情与信心，让学生能够克服种种困难，勇往直前，取得更大的进步与成功。因此在教学中我们要学会运用成功体验来激励学生，让学生感受到教师对自己的期待，让学生成为成功者，强化学生的荣誉感，坚信自己能够成功，从而使学生产生更为强烈的学习热情与积极的学习行为。
1.坚信学生能够成功
学生有着巨大的潜能等待挖掘，我们要对全体学生充满期待，要坚信所有学生经过努力都可以充分发挥主观能动性，释放潜能，都可以取得自身最大的发展与进步。教师只有树立这种学生观，才能在教学中给予学生更多的信任、期待与鼓励;而当学生感受到教师对自己的这种期待与鼓励，也会增强学生的信心，让学生更加坚信我能行，我一定能够成功。这正是学生学习的强大动力所在。
2.因材施教
学生之间存在一定的差异，在教学中我们不能一刀切，而是要深入研究学生的实际学情，对学生的基本情况全面掌握，正视学生间的差异性，制订不同的教学起点、教学方法与教学目标，满足不同层次学生的不同学习需求。 这样的学习活动才能体现个性化，贴近学生的最近发展区，能够让全体学生在自身基础上得到长足发展与提高，让每个学生都看到自己的成功。
3.实施赏识教育
要有一双善于发现的眼睛，发现学生的成功，尤其是对差生，要用放大镜来寻找学生的进步，哪怕只是极其微小的，也要给予学生必要的表扬。 善于对学生进行纵向比较，发现学生的进步加以肯定，同时又要适当地进行横向比较，这样既可以满足学生的心理需求，同时又能让学生树立榜样，激励学生更主动地参与到教学中来。
总之，激励具有强大的感染与带动作用，可以不断引发学生更为强烈的学习动机，为此在教学中我们要善于激发情感、体验成功，发挥情感与成功的激励效应，调动全体学生参与物理学习的主动性与积极性，这样的教学更能取得事半功倍的效果。