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摘要：目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍存在较大差距，农村孩子与城市孩子相比，由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，羞于说英语，也不太敢说英语。点读技术作为一种新型的多媒体教与学的手段，有助于课堂教学生动活泼，有助于学生学会自主学习的方式，自发的培养兴趣和语感，提高教学效率和学习效率。通过近半年的点读笔实验，激发了学生的学习英语的兴趣，尤其对于我们农村校，有效的提高了英语自主学习的能力。
关键词：点读笔 自主学习 口语
一、研究背景与农村中学生学习英语现状分析
目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍存在较大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还在于学生的学习习惯问题。农村孩子与城市孩子相比，由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，羞于说英语，也不太敢说英语。另外，因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，特别是自学能力比较弱。教给农村中学生英语学习策略，帮助他们养成自主学习习惯已迫在眉睫。 从2018年12月份我有幸参与了点读笔对中学生口语表达的促进作用研究实验，从我校八年级76名学生中，通过自愿报名、全班投票选举的方式选出6名同学参与课题实验。本研究基于移动互联网和信息化技术背景支持下，以外研社智能点读笔为主要实验载体，通过具体的案例和学习实践的数据分析，对比使用点读笔前后不同学习模式下学生学习积极性与学习效率的改变，探索出一条顺应信息化时代教育改革的个性化语言教学实践路径，旨在提升学习者的学习积极性与学习效率，优化课堂教学、促进学生英语口语表达水平的提高。
二、点读技术在英语教学中的辅助应用
电化教学是现代英语教学中不可缺少的教学手段。对于教师来说，在备课时，教师跟随点读笔更准确地把握标准的语音语调，并且将备课内容拷贝到点读笔中播放。在具体课堂教学中，教师利用点读笔将以往不能带到课堂中的音乐、诗歌、故事等材料引入课堂中，不仅丰富了课堂内容，同时提高了学生学习英语的兴趣。点读笔点读课文，是教师非常乐意使用的，而且是每课必需的步骤。以往利用计算机多媒體教学准备过于复杂，在一定程度上影响了教学效率，录音机播放时音质不清。点读笔的引进，从根本上解决了这些问题，它不但操作方便，更真正让基础英语学习阶段的学生感受到了地道标准的英语发音，烘托了英语课堂的语言氛围。教师在个别指导时充分运用点读笔的录音对比等功能，对学生的发音进行指导。课后，教师根据学生的学习情况，对学生进行个别指导，督促学生利用点读笔进行预习与复习，在课本之外，选择其他优秀点读资源，培养学生的自主学习习惯。
三、在实验过程中，我主要针对学生的特点做了以下工作
1.我会从网上下载一些英文的故事和英文歌曲，利用点读笔的MP3功能，为学生播放，培养学生的英语语感，激发学生学习英语的积极性，也为课堂创造了良好的英语情境。
2.充分利用寒假给学生按梯度布置作业，使用点读笔模仿课本中的单词、对话、课文进行跟读训练。朗读熟练后，学生利用手机录制朗读或背诵的视频发到点读笔实验群。
3.建立听读训练营，针对学生们的任务完成情况及时给予反馈并纠正错误，及时打卡，激发学生使用点读笔进行听力训练的兴趣和积极性。
4.创造参与实验学生展示的机会。开学以后针对参与实验的学生让他们进行课上朗读，课上背诵，情景课本剧等，以此带动全体学生学习英语的积极性。实验前和试验后录制视频资料，进行对比观察。
5.建立学生档案，进行跟踪，口语阶段性视频对比，文化成绩对比，录音等对比。
6.课上利用点读笔，听写重点词组句子，引导学生利用点读笔进行人机对话，激发学习热情。
7.英语配音，节选一些水平接近的电影片段阶段性进行配音，做好视频记载，方便对比。
四、使用点读笔之后的学生成绩变化和效果
1.点读笔的应用，点燃了学生的学习热情，学生学习英语的兴趣和态度有了明显的变化，学生愿意开口说英语了，学生愿意开口跟读，愿意学习。经过这段时间的练习已经克服了胆怯心理，积极主动的去用英语表达。
2.学生对知识的掌握更扎实了。因为学生回家能利用点读笔自主的复习，所以，他们能够跟上老师的课堂进度，掌握知识更牢固，点读笔还规范了师生发音，增强了英语语感，基本杜绝了英语读音汉化现象。点读笔带来的标准语音教学，让教师和学生双受益，共成长。
3.大部分参与实验的学生英语成绩跟之前相比进步较大。
4.通过使用点读笔进行听力练习，实验学生听力水平和成绩都有所提高，对班级其他同学也起到了带动作用。
5.通过学生们在家自主通过点读笔进行训练听说，拉近了学生和家长的距离。部分家长还能积极配合孩子的英语视频录制，起到了良好的互动作用。
当然，点读笔是英语教学的一种辅助工具，英语课堂的不断完善和学生英语水平的提高取决于多方面的因素。但是，点读笔对英语课堂的贡献是有目共睹的，以后还需要在教学中积极探索更好的点读笔使用方式。在以后的教学中，我会继续结合点读笔，对教材进行深入研究，深入融合，让学生们的英语水平能够得到不同程度的提高。
关键词：点读笔 自主学习 口语
一、研究背景与农村中学生学习英语现状分析
目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍存在较大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还在于学生的学习习惯问题。农村孩子与城市孩子相比，由于从小受社会环境和家庭教育的束缚，羞于说英语，也不太敢说英语。另外，因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，特别是自学能力比较弱。教给农村中学生英语学习策略，帮助他们养成自主学习习惯已迫在眉睫。 从2018年12月份我有幸参与了点读笔对中学生口语表达的促进作用研究实验，从我校八年级76名学生中，通过自愿报名、全班投票选举的方式选出6名同学参与课题实验。本研究基于移动互联网和信息化技术背景支持下，以外研社智能点读笔为主要实验载体，通过具体的案例和学习实践的数据分析，对比使用点读笔前后不同学习模式下学生学习积极性与学习效率的改变，探索出一条顺应信息化时代教育改革的个性化语言教学实践路径，旨在提升学习者的学习积极性与学习效率，优化课堂教学、促进学生英语口语表达水平的提高。
二、点读技术在英语教学中的辅助应用
电化教学是现代英语教学中不可缺少的教学手段。对于教师来说，在备课时，教师跟随点读笔更准确地把握标准的语音语调，并且将备课内容拷贝到点读笔中播放。在具体课堂教学中，教师利用点读笔将以往不能带到课堂中的音乐、诗歌、故事等材料引入课堂中，不仅丰富了课堂内容，同时提高了学生学习英语的兴趣。点读笔点读课文，是教师非常乐意使用的，而且是每课必需的步骤。以往利用计算机多媒體教学准备过于复杂，在一定程度上影响了教学效率，录音机播放时音质不清。点读笔的引进，从根本上解决了这些问题，它不但操作方便，更真正让基础英语学习阶段的学生感受到了地道标准的英语发音，烘托了英语课堂的语言氛围。教师在个别指导时充分运用点读笔的录音对比等功能，对学生的发音进行指导。课后，教师根据学生的学习情况，对学生进行个别指导，督促学生利用点读笔进行预习与复习，在课本之外，选择其他优秀点读资源，培养学生的自主学习习惯。
三、在实验过程中，我主要针对学生的特点做了以下工作
1.我会从网上下载一些英文的故事和英文歌曲，利用点读笔的MP3功能，为学生播放，培养学生的英语语感，激发学生学习英语的积极性，也为课堂创造了良好的英语情境。
2.充分利用寒假给学生按梯度布置作业，使用点读笔模仿课本中的单词、对话、课文进行跟读训练。朗读熟练后，学生利用手机录制朗读或背诵的视频发到点读笔实验群。
3.建立听读训练营，针对学生们的任务完成情况及时给予反馈并纠正错误，及时打卡，激发学生使用点读笔进行听力训练的兴趣和积极性。
4.创造参与实验学生展示的机会。开学以后针对参与实验的学生让他们进行课上朗读，课上背诵，情景课本剧等，以此带动全体学生学习英语的积极性。实验前和试验后录制视频资料，进行对比观察。
5.建立学生档案，进行跟踪，口语阶段性视频对比，文化成绩对比，录音等对比。
6.课上利用点读笔，听写重点词组句子，引导学生利用点读笔进行人机对话，激发学习热情。
7.英语配音，节选一些水平接近的电影片段阶段性进行配音，做好视频记载，方便对比。
四、使用点读笔之后的学生成绩变化和效果
1.点读笔的应用，点燃了学生的学习热情，学生学习英语的兴趣和态度有了明显的变化，学生愿意开口说英语了，学生愿意开口跟读，愿意学习。经过这段时间的练习已经克服了胆怯心理，积极主动的去用英语表达。
2.学生对知识的掌握更扎实了。因为学生回家能利用点读笔自主的复习，所以，他们能够跟上老师的课堂进度，掌握知识更牢固，点读笔还规范了师生发音，增强了英语语感，基本杜绝了英语读音汉化现象。点读笔带来的标准语音教学，让教师和学生双受益，共成长。
3.大部分参与实验的学生英语成绩跟之前相比进步较大。
4.通过使用点读笔进行听力练习，实验学生听力水平和成绩都有所提高，对班级其他同学也起到了带动作用。
5.通过学生们在家自主通过点读笔进行训练听说，拉近了学生和家长的距离。部分家长还能积极配合孩子的英语视频录制，起到了良好的互动作用。
当然，点读笔是英语教学的一种辅助工具，英语课堂的不断完善和学生英语水平的提高取决于多方面的因素。但是，点读笔对英语课堂的贡献是有目共睹的，以后还需要在教学中积极探索更好的点读笔使用方式。在以后的教学中，我会继续结合点读笔，对教材进行深入研究，深入融合，让学生们的英语水平能够得到不同程度的提高。