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“新课标”（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”从中我们可以看出写作在“新课标”以及语文教学中的重要地位。而作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的一个难题。而这个难题在山区语文教学中尤为突出。由于山区学生的生活面狭窄、见识少，学生的语文层次相对较低，与城市学生相比接受的教育层次也不同、加之本地区与本民族的文化环境的特殊性、山区教师工作复杂性等特点，山区小学作文教学显得异常困难。一面是“新课标”对写作的高要求，一面是严峻的现实。面对这样的矛盾，给从事山区小学语文教学工作的教师提出了艰巨的责任与要求，需要教师去不断地思考与探索适合山区小学作文教学的有效模式。
一、现状及原因
从事山区语文教学工作多年，在这漫长而又短暂的教学时光里，我对自己所教的这个课程有了一定地认识与思考。语文教学包括字词、阅读、写作、口语交际、综合性学习等多个方面，而写作可以说是语文的半壁江山，而学生往往对这“江山”坐得不稳。
从多年来我所带过的学生来看，作文中主要存在以下一些现象：一是部分学生从思想上就不重视写作，单纯的为写而写，只是为了追求一个分数，功利性太强;二是大部分学生害怕写作文，一到作文课就觉得苦不堪言，不知如何下笔，考试往往也存在应付的现象;还有一部分学生基础太差，作文简直是不知所云。面对这些问题，身为语文老师觉得改作文简直就是一种痛苦，最后就形成了老师怕改，学生怕写，如此恶性循环，最终的结果就是作文教学低效，写作文成了一种形式，严重影响学生的作文水平和老师对作文教学的信心。
现就具体存在的问题及原因做如下分析：
首先，从作文内容上看，山区学生由于生活环境的特殊性，他们所见所闻，所感所悟都会有一定的局限性。网络、大量课外书的不足，所见视野的狭窄使他们不如外边的学生见多识广，想法颇多。所以，作文内容相对来说单一、枯燥。
大部分學生从写话开始一直到初中很多时候内容上都在重复着他们最熟悉的放羊、摸鱼、捡菌子、帮父母种地收割等，身为老师我已经习惯着他们的内容，我也清楚，这就是他们最真实的生活内容，单一、枯燥在某种程度上来说并不是他们的错，这其中也有老师的责任。对他们来说，需要老师给他们开启与他们真实生活不一样的间接真实的窗户。
其次，从作文的形式上看。好的作文除了内容的美之外，也需要外在形式的美，这样才能达到和谐之美。这里所说的形式，主要包括文章的布局、语言的合理性、标点符号的使用、汉字的书写等等。山区的学生由于种种原因语文层次相对较低，在作文的形式方面存在很多问题。总之，有些问题不单单山区学生存在，但看到了问题的存在，就有必要指出来，以引起足够重视，从细节上一点点，慢慢改进我们的作文教学。
最后，从思想情感方面看。思想情感就如文章的眼睛，也就如心灵的窗户。让读者能分享到作者的喜怒哀乐，以及对人对事对生活对人生的态度，如果说内容和形式是躯体，那么思想情感就是灵魂，很重要。在这方面，山区学生由于自身接触事物的局限性，思想的单纯性，思维的局限性等原因，在作文的思想情感方面也显得淡而无味，深度和广度不够。
二、问题的解决
作文教学是一个长期而艰巨的过程，尤其对于基础薄弱，没有接触新鲜事物、没有出过山，课外书又看得少的山区学生来说更难。需要老师放低要求，放慢速度，不懈努力，寻求有效地方式方法，引导学生热爱写作，学会“运用语言文字进行表达和交流”。下面就针对以上存在的问题，谈一谈作文教学中的一些观念及其中的一些方式方法。让观念引领方式，从而使作文教学更有效。
（一）更新观念
首先，作文要“求诚”，用真诚的态度，真诚的文字，真诚的心来写作文，才能以诚动人，以情感人。让读者感受到作者的诚意。对学生来说就是对待作文的一种态度。
其次，作文教学必须在学习语言文字方面下苦功夫。从字、词、句到篇这是一个积累与运用的过程。所以，要重视学生的字词句的积累、书写和表达。
第三，确立学生在作文教学中的主体地位，尊重学生的所思所想，在情感、态度、价值观方面如果有负面影响，应以正确引导。
第四，学会思考生活。用心思考生活，才会发现生活的多彩，才会“多情”，也才会“善感”，最终才会多写。
第五，养成自能，自改作文的能力。所谓自能，就是在没有教师指导的情况下，自己能写出一篇作文。所谓自改，就是作文完成后能进行自我修改。
最后，从教师角度出发，师生共写。同样的作文，学生写，老师也要写，然后互读，相互模仿学习，共同取长补短。
（二）方式方法
在此简单谈一下我针对所教山区学生所采用的一种作文教学模式。针对学生基础薄弱，害怕写作文，无话可说等问题，引导学生一步步走，一点点进步，有话可说，有情可抒。
看——学会观察，去发现身边的人、事、物，然后把所见所闻用简单、通顺朴实的语言表达出来。著名雕塑家罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”虽然地理环境特殊，交通闭塞，但在学生生活的环境里，如果留心观察，会有很多美的、可以作为素材的东西，作文时可大胆写出山区特色，山区味道。
想——打开思路，在直接写眼前所见的基础上，引导学生展开联想，由点到面。
感——在联想的基础上，注入自己的情感和想法，就是加入你对“生活”的思考。教师要做又“温度”的语文作文教学课，学生要写有“温度”的作文，这样，我们的语文教学才达到我们真正的目的，才达到我们想要的效果。
合——把所看所想所感的思绪进行整合，列写提纲。
写——用简单的，通顺的，整洁的语言把提纲内容具体化。
改——学生之间互批互改。找出病句，错别字，有误的标点进行改正，最后，从内容出发评价这篇作文，写评语。
查——上交作文，教师查阅。最后再进行作文讲评课，再引导学生查找自己作文的问题，完善自己的作文。在这个过程中善于发现学生的优点，并及时鼓励，提高学生的写作兴趣，培养写作的自信。
总之，作文教学任重而道远，有效的提高山区作文教学质量，需要老师和学生长期不断地努力，不断探索。
一、现状及原因
从事山区语文教学工作多年，在这漫长而又短暂的教学时光里，我对自己所教的这个课程有了一定地认识与思考。语文教学包括字词、阅读、写作、口语交际、综合性学习等多个方面，而写作可以说是语文的半壁江山，而学生往往对这“江山”坐得不稳。
从多年来我所带过的学生来看，作文中主要存在以下一些现象：一是部分学生从思想上就不重视写作，单纯的为写而写，只是为了追求一个分数，功利性太强;二是大部分学生害怕写作文，一到作文课就觉得苦不堪言，不知如何下笔，考试往往也存在应付的现象;还有一部分学生基础太差，作文简直是不知所云。面对这些问题，身为语文老师觉得改作文简直就是一种痛苦，最后就形成了老师怕改，学生怕写，如此恶性循环，最终的结果就是作文教学低效，写作文成了一种形式，严重影响学生的作文水平和老师对作文教学的信心。
现就具体存在的问题及原因做如下分析：
首先，从作文内容上看，山区学生由于生活环境的特殊性，他们所见所闻，所感所悟都会有一定的局限性。网络、大量课外书的不足，所见视野的狭窄使他们不如外边的学生见多识广，想法颇多。所以，作文内容相对来说单一、枯燥。
大部分學生从写话开始一直到初中很多时候内容上都在重复着他们最熟悉的放羊、摸鱼、捡菌子、帮父母种地收割等，身为老师我已经习惯着他们的内容，我也清楚，这就是他们最真实的生活内容，单一、枯燥在某种程度上来说并不是他们的错，这其中也有老师的责任。对他们来说，需要老师给他们开启与他们真实生活不一样的间接真实的窗户。
其次，从作文的形式上看。好的作文除了内容的美之外，也需要外在形式的美，这样才能达到和谐之美。这里所说的形式，主要包括文章的布局、语言的合理性、标点符号的使用、汉字的书写等等。山区的学生由于种种原因语文层次相对较低，在作文的形式方面存在很多问题。总之，有些问题不单单山区学生存在，但看到了问题的存在，就有必要指出来，以引起足够重视，从细节上一点点，慢慢改进我们的作文教学。
最后，从思想情感方面看。思想情感就如文章的眼睛，也就如心灵的窗户。让读者能分享到作者的喜怒哀乐，以及对人对事对生活对人生的态度，如果说内容和形式是躯体，那么思想情感就是灵魂，很重要。在这方面，山区学生由于自身接触事物的局限性，思想的单纯性，思维的局限性等原因，在作文的思想情感方面也显得淡而无味，深度和广度不够。
二、问题的解决
作文教学是一个长期而艰巨的过程，尤其对于基础薄弱，没有接触新鲜事物、没有出过山，课外书又看得少的山区学生来说更难。需要老师放低要求，放慢速度，不懈努力，寻求有效地方式方法，引导学生热爱写作，学会“运用语言文字进行表达和交流”。下面就针对以上存在的问题，谈一谈作文教学中的一些观念及其中的一些方式方法。让观念引领方式，从而使作文教学更有效。
（一）更新观念
首先，作文要“求诚”，用真诚的态度，真诚的文字，真诚的心来写作文，才能以诚动人，以情感人。让读者感受到作者的诚意。对学生来说就是对待作文的一种态度。
其次，作文教学必须在学习语言文字方面下苦功夫。从字、词、句到篇这是一个积累与运用的过程。所以，要重视学生的字词句的积累、书写和表达。
第三，确立学生在作文教学中的主体地位，尊重学生的所思所想，在情感、态度、价值观方面如果有负面影响，应以正确引导。
第四，学会思考生活。用心思考生活，才会发现生活的多彩，才会“多情”，也才会“善感”，最终才会多写。
第五，养成自能，自改作文的能力。所谓自能，就是在没有教师指导的情况下，自己能写出一篇作文。所谓自改，就是作文完成后能进行自我修改。
最后，从教师角度出发，师生共写。同样的作文，学生写，老师也要写，然后互读，相互模仿学习，共同取长补短。
（二）方式方法
在此简单谈一下我针对所教山区学生所采用的一种作文教学模式。针对学生基础薄弱，害怕写作文，无话可说等问题，引导学生一步步走，一点点进步，有话可说，有情可抒。
看——学会观察，去发现身边的人、事、物，然后把所见所闻用简单、通顺朴实的语言表达出来。著名雕塑家罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”虽然地理环境特殊，交通闭塞，但在学生生活的环境里，如果留心观察，会有很多美的、可以作为素材的东西，作文时可大胆写出山区特色，山区味道。
想——打开思路，在直接写眼前所见的基础上，引导学生展开联想，由点到面。
感——在联想的基础上，注入自己的情感和想法，就是加入你对“生活”的思考。教师要做又“温度”的语文作文教学课，学生要写有“温度”的作文，这样，我们的语文教学才达到我们真正的目的，才达到我们想要的效果。
合——把所看所想所感的思绪进行整合，列写提纲。
写——用简单的，通顺的，整洁的语言把提纲内容具体化。
改——学生之间互批互改。找出病句，错别字，有误的标点进行改正，最后，从内容出发评价这篇作文，写评语。
查——上交作文，教师查阅。最后再进行作文讲评课，再引导学生查找自己作文的问题，完善自己的作文。在这个过程中善于发现学生的优点，并及时鼓励，提高学生的写作兴趣，培养写作的自信。
总之，作文教学任重而道远，有效的提高山区作文教学质量，需要老师和学生长期不断地努力，不断探索。