在我们这些经济、文化落后的贫困山区汉族学生怕作文是一种普遍现象。而对汉语理解能力、表达能力都较差的少数民族（彝族）学生来说，更称得上谈“文”色变。通过多年的教学实践，我认为以下几种方法可以培养彝族学生写作兴趣，提高彝族学生写作水平。
　　一、目标适当，客服畏惧，激发作文兴趣
　　1.消除学生怕作文的心理障碍
　　少数民族学生大多数错误地认为“作文”是阅历知深的作家们那种高深莫测的“文字创作”。于是不敢下笔或者小心翼翼地下笔。因此我每次指导学生作文时都要精心设计一个好的开头，师生之间互相沟通，取长补短。教师信任学生，鼓励学生，使他们增强信心，促使心态处于最佳状态。
　　2.目标适当，调动积极情绪
　　教师从事作文教学时，应从少数民族学生的年龄特征、认识水平、汉语表达能力等方面的实际出发，制定切实可行的教学目标。首先在生活教会他们正确运用汉语表达事物，如：指导一年级《爱护环境》看图写话时：在生活中指着“垃圾桶”，告诉学生这就是垃圾桶;指着地面的“果皮、纸团、一次性碗筷”告诉学生这就是垃圾;再体验弯腰、蹲、捡等动作;然后才指导写话。
　　3.让学生从作文中尝到快乐
　　作文作为一种特殊的表达方式，它和说话有着紧密的联系，但也有区别。说话一般都用口头语言表达，而作文则必须用书面语言来表达。这对汉语较差的彝族学生来说可谓上难。为了保护好学生的写作热情、激发学生的作文兴趣，教师在批改作文时应以多表扬、鼓励、少批评为原则，激发学生的兴趣。
　　二、抓读背、丰富语言积累，让学生作文不在“贫”
　　首先，以课堂为“主阵地”教材中每篇课文都是文质兼美的上乘之作。精心选择材料适当取舍，要求学生熟读背诵，并摘抄下来。如：《日月潭》中“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”让学生背下来，然后晴天看看窗外，接背第一句;雨天背第二句。一学期下来至少十几篇，几年下来上百篇范文或优美句子积累，对学生来说将是一笔巨大财富，对写作有很大的帮助。其次，随着年级升高，就要求学生精心从作文刊物上、课本上、网络上把自己喜欢的词、句、段、篇收集在自己的笔记本上，认真朗读、欣赏。最后，得法于课内，受益于课外， 还要鼓励优秀学生看课外书增长见识，开拓眼界。
　　三、走进生活，引发他们的写作动机
　　1.引导学生对家乡的山、水、草、木等自然坏境深入观察，激发学生热爱家乡情感
　　带着学生写波洛索玛花，高峰百草坡，谷德天坑等;指导他们观察家乡青花椒生长变化，了解白魔芋、荞麦带给人们的健康。
　　2.认识民风、民俗、生活了解自己民族的历史、优良品质，激发民族自豪感
　　彝族年、火把节就是很好素材，让学生在了解家乡，了解民风、民俗中树立起民族自豪感，无拘无束把自己的生活实际、感受写出来。因为 源于生活的作文才是真正的作文，才能寫出真情，才能激发兴趣 。
　　四、开展丰富的活动，充实写作内容
　　贫困山区的少数民族学生的生活单调，知识面窄，上课、做作业、吃饭睡觉成了他们生活的主要内容。教师要尽可能地开展一些同学们喜欢的游戏、体育运动、班队活动等，经常把他们从课堂带入多姿多彩的生活中。带着他们跳绳比赛，一起吹泡泡……做到一次活动认真写一次作文，让体验生活成为作文的源头。
　　五、让学生朗读、尝试修改自己的作文
　　因语言障碍，彝族族学生的作文语病较多。如果每次作文都由老师精心批改，是不能帮助学生克服语病的，为了解决这一难题，我带学生集体修改作文，然后让学生自己修改作文，小组交换读，互相交流、修改。每次作文完成后，我都让学生采用不同的朗读方式大声朗读自己的作文，发现不足，逐步学会正确运用语言。