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摘 要：信息化的快速发展对教育教学工作产生了重大影响，本文以信息化教学背景下的雨课堂为例，对比传统体育教学模式，分析雨课堂在高职体育教学的课前、课中及课后三个环节对体育教学产生的积极影响。研究表明，雨课堂在高职体育教学中，充分调动了学生学习的热情，较好地解决了学生在学习过程中遇见的疑难点，促进了高职体育教学的信息化改革。
关键词：信息化教学;雨课堂;传统体育教学;高职体育
课题项目：台州职业技术学院2018年校课改项目，课题编号：xkg20181204。
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）10-045-01
1引言
信息化技术的日新月异，不仅对社会发展起到了推波助澜的作用，而且对教育教学工作的开展也起到了颠覆性的影响。教育部办公厅在2018年4月18日，印发《教育信息化2.0行动计划》。基本目标“一大、两高、三全”。一大：建成“互联网+教育”大平台;两高：信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;三全：教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校。雨课堂教学模式是顺应时代背景下，由学堂在线与清华大学在线教育联合推出的一款信息化教学APP。并在短短几年时间，得到了近3万名高校师生的热捧，对教学工作开展起到了积极的促进作用。
2传统体育课教学与雨课堂教学模式的利弊分析
2.1传统体育课堂教学
传统体育课堂教学是以教师为中心，以运动技能讲解为主要手段的体育教学模式。学生被动灌输，并且学生要上百次的动作重复练习才能掌握一个动作形态，无疑增加了体育教学的枯燥。新时代教育教学的特征，是以学生为中心，教师作为知识的引导者，在教学中起到帮助学生学习的角色。因此，传统体育教学模式很难在信息化时代背景下的教学中吸引学生的注意力，对培养学生终身体育锻炼的习惯也很难起到积极的促进作用。
2.2雨课堂教学模式
雨课堂教学模式是基于PPT与手机微信平台打造出的一款智能辅助教学软件。教师可以在课前制作本节课的教学PPT，然后通过手机微信上传到微信公众号中，学生通过扫码进入公众号提前预习本节课学习内容，然后对有疑问的地方在课程公众号中标注反馈给教师，在课堂教学中老师通过学生提前反馈的疑难点及时调整教学方法与手段，重点对疑难点进行讲解，并在课后通过雨课堂的作业发布及时对本节课中学生提出的疑难点进行强化练习，帮助学生及时消除学习过程中疑难点。另外，在雨课堂的使用中，学生可以及时与教师沟通，第一时间反馈在学习中遇到了其他问题，达到了教学过程中及时性与有效性。教师还可以将自己的动作视频或音频上传到雨课堂中，让学生观看动作，弥补了线下教学时间紧促的缺点。
3雨课堂在体育课教学中的实践
在2018—2019学年的第一学期，随机选取我校经济管理学院6个班的学生跆拳道课程作为雨课堂的教学实践，其他班级采用传统教学作为对照班级。
3.1课前导学
教师端下载雨课堂APP，并通过手机微信扫码登录，创建跆拳道课程。并将登录成功后生成的课程二维码发送到班级微信群中。上课前，教师通过制作PPT将本节课所涉及的教学内容展现在幻灯片中，也可将动作视频及语音提示插入到PPT中，将制作好的幻灯片上传到自己创建的雨课堂中。学生即可通过扫码进入教师创建的课堂教学之中，在课堂预习本节课的教学内容。如果学生在预习中发现疑难点，可以通过雨课堂中“不懂”按键反馈给教师，也可以通过弹幕的形式反馈。在收集到学生的反馈之后，教师可以及时调整本节课的教学重难点。
3.2课中实施
教师通过课前学生在雨课堂上预习的反馈，对提出的疑难点做重点解答，并使用雨课堂录播功能将现场解答视频上传至雨课堂，学生可以在课堂上利用手机反复观看或课下观看等及时理解学习过程中的疑难之处。教师还可以通过雨课堂发布本节课练习任务，通过观看学生动作练习，让教师直观发觉学生是否真正理解学习中的疑难点，并及时纠正动作的错误，提高学生学习的时效性。另外，通过雨课堂的弹幕功能，让一些平时不爱发声的学生反馈自己的学习心得，让教师针对不同类型的学生调整适合他们的教学方法与手段，真正做到个性化教学。
3.3课后总结
教师根据本节课教学效果，将课后作业发布至雨课堂中，在规定好的时间内让学生完成。通过雨课堂后台数据分析，把学生作业完成的情况生成可视化的图表，让教师及时了解学生在本节课真实的学习情况。并引导学生做好下节课的预习。
4结论
应用研究表明“雨课堂”和课堂教学相结合的混合式教学应用于高职体育教学是可行的，通过一个学期的实践教学，实验班的同学各方面身体功能都得到显著的提升。首先这种强调学生的课前预习的混合式教学，可以帮助学生在课前了解课堂教学内容，对学习的运动技术建立表象认识，比传统的课堂教学中教师的讲解示范更加高效，容易调动学生学习的积极性。其次这种混合式教學可以提高课堂教学的效率，传统课堂教学中教师利用太多的时间去进行讲解示范，大大压缩了学生进行实践练习的时间，同时传统课堂中教师需要兼顾整个班级，很难进行针对性的辅导，混合式教学让教师不再过多重复讲解示范，有充足的时间进行针对性的指导。
参考文献：
[1]魏丹.基于雨课堂智慧工具的混合式教学模式[J].中国教育信息化.2016（11）：81-4.
[2]王国亮.翻转课堂引入高校公共体育教学的实证研究[J].西安体育学院学报.2019（1）.
[3]窦丽，陈华卫，钱澄.高校“智慧体育课堂”的价值与模式研究[J].体育文化导刊.2018（11）.
[4]魏丽.后MOOC时代下高职体育雨课堂混合教学模式探索与实践[J].浙江体育科学.2018（1）.
[5]魏丽.基于雨课堂的高职体育混合式教学模式的实践与研究[J].佳木斯职业学院学报.2017（6）.
关键词：信息化教学;雨课堂;传统体育教学;高职体育
课题项目：台州职业技术学院2018年校课改项目，课题编号：xkg20181204。
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）10-045-01
1引言
信息化技术的日新月异，不仅对社会发展起到了推波助澜的作用，而且对教育教学工作的开展也起到了颠覆性的影响。教育部办公厅在2018年4月18日，印发《教育信息化2.0行动计划》。基本目标“一大、两高、三全”。一大：建成“互联网+教育”大平台;两高：信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;三全：教学应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校。雨课堂教学模式是顺应时代背景下，由学堂在线与清华大学在线教育联合推出的一款信息化教学APP。并在短短几年时间，得到了近3万名高校师生的热捧，对教学工作开展起到了积极的促进作用。
2传统体育课教学与雨课堂教学模式的利弊分析
2.1传统体育课堂教学
传统体育课堂教学是以教师为中心，以运动技能讲解为主要手段的体育教学模式。学生被动灌输，并且学生要上百次的动作重复练习才能掌握一个动作形态，无疑增加了体育教学的枯燥。新时代教育教学的特征，是以学生为中心，教师作为知识的引导者，在教学中起到帮助学生学习的角色。因此，传统体育教学模式很难在信息化时代背景下的教学中吸引学生的注意力，对培养学生终身体育锻炼的习惯也很难起到积极的促进作用。
2.2雨课堂教学模式
雨课堂教学模式是基于PPT与手机微信平台打造出的一款智能辅助教学软件。教师可以在课前制作本节课的教学PPT，然后通过手机微信上传到微信公众号中，学生通过扫码进入公众号提前预习本节课学习内容，然后对有疑问的地方在课程公众号中标注反馈给教师，在课堂教学中老师通过学生提前反馈的疑难点及时调整教学方法与手段，重点对疑难点进行讲解，并在课后通过雨课堂的作业发布及时对本节课中学生提出的疑难点进行强化练习，帮助学生及时消除学习过程中疑难点。另外，在雨课堂的使用中，学生可以及时与教师沟通，第一时间反馈在学习中遇到了其他问题，达到了教学过程中及时性与有效性。教师还可以将自己的动作视频或音频上传到雨课堂中，让学生观看动作，弥补了线下教学时间紧促的缺点。
3雨课堂在体育课教学中的实践
在2018—2019学年的第一学期，随机选取我校经济管理学院6个班的学生跆拳道课程作为雨课堂的教学实践，其他班级采用传统教学作为对照班级。
3.1课前导学
教师端下载雨课堂APP，并通过手机微信扫码登录，创建跆拳道课程。并将登录成功后生成的课程二维码发送到班级微信群中。上课前，教师通过制作PPT将本节课所涉及的教学内容展现在幻灯片中，也可将动作视频及语音提示插入到PPT中，将制作好的幻灯片上传到自己创建的雨课堂中。学生即可通过扫码进入教师创建的课堂教学之中，在课堂预习本节课的教学内容。如果学生在预习中发现疑难点，可以通过雨课堂中“不懂”按键反馈给教师，也可以通过弹幕的形式反馈。在收集到学生的反馈之后，教师可以及时调整本节课的教学重难点。
3.2课中实施
教师通过课前学生在雨课堂上预习的反馈，对提出的疑难点做重点解答，并使用雨课堂录播功能将现场解答视频上传至雨课堂，学生可以在课堂上利用手机反复观看或课下观看等及时理解学习过程中的疑难之处。教师还可以通过雨课堂发布本节课练习任务，通过观看学生动作练习，让教师直观发觉学生是否真正理解学习中的疑难点，并及时纠正动作的错误，提高学生学习的时效性。另外，通过雨课堂的弹幕功能，让一些平时不爱发声的学生反馈自己的学习心得，让教师针对不同类型的学生调整适合他们的教学方法与手段，真正做到个性化教学。
3.3课后总结
教师根据本节课教学效果，将课后作业发布至雨课堂中，在规定好的时间内让学生完成。通过雨课堂后台数据分析，把学生作业完成的情况生成可视化的图表，让教师及时了解学生在本节课真实的学习情况。并引导学生做好下节课的预习。
4结论
应用研究表明“雨课堂”和课堂教学相结合的混合式教学应用于高职体育教学是可行的，通过一个学期的实践教学，实验班的同学各方面身体功能都得到显著的提升。首先这种强调学生的课前预习的混合式教学，可以帮助学生在课前了解课堂教学内容，对学习的运动技术建立表象认识，比传统的课堂教学中教师的讲解示范更加高效，容易调动学生学习的积极性。其次这种混合式教學可以提高课堂教学的效率，传统课堂教学中教师利用太多的时间去进行讲解示范，大大压缩了学生进行实践练习的时间，同时传统课堂中教师需要兼顾整个班级，很难进行针对性的辅导，混合式教学让教师不再过多重复讲解示范，有充足的时间进行针对性的指导。
参考文献：
[1]魏丹.基于雨课堂智慧工具的混合式教学模式[J].中国教育信息化.2016（11）：81-4.
[2]王国亮.翻转课堂引入高校公共体育教学的实证研究[J].西安体育学院学报.2019（1）.
[3]窦丽，陈华卫，钱澄.高校“智慧体育课堂”的价值与模式研究[J].体育文化导刊.2018（11）.
[4]魏丽.后MOOC时代下高职体育雨课堂混合教学模式探索与实践[J].浙江体育科学.2018（1）.
[5]魏丽.基于雨课堂的高职体育混合式教学模式的实践与研究[J].佳木斯职业学院学报.2017（6）.