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摘要:利用多媒体对物理课堂教学进行优化,不但是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的重要举措,而且还是让物理课堂教学焕发出生机和活力的重要方法。
关键词:多媒体 优化 物理教学
实施素质教育,课堂教学是主渠道,抓住课堂教学这个中心环节,结合素质教育的精神实质,利用多媒体对物理课堂教学进行优化,不但是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的重要举措,而且还是让物理课堂教学焕发出生机和活力的重要方法。多媒体的运用,为物理课堂教学注入了新的活力,使得一些较难理解的概念、规律变得容易理解,一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验,也可以通过多媒体得到展示,从而优化了课堂教学。本文主要就多媒体在物理教学中的运用作一些探索与思考。
一、利用多媒体优化物理课堂教学,提高教学质量
课堂教学是学生学习物理知识、掌握物理规律的主阵地,为了更好地发挥课堂主阵地的作用,针对现在课堂教学中存在的不足,我们应该科学合理地利用多媒体来对物理课堂教学进行优化,从而提高物理课堂教学质量。
1.利用多媒体导入新课,通过学习情景的创设激发学生的学习兴趣
导入新课,是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
利用多媒体创设教学情景,不仅可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,而且还使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。例如:在教《重力》时,教师常常采用以下的方法来引入新课:手里拿一个物体,然后松手,物体就会落到地面,然后教师提问学生,是什么原因使物体下落呢?这种情境过于平淡,很难使学生的精神为之一振,更谈不上进一步主动进行思考了。如果换一种方式,采用多媒体播放蓝球运动员投蓝时蓝球下落过程、跳水运动员从高台落下的过程或跳伞运动员从高空落下的过程等现象,学生可以精神集中地去观看,等学生看完后,教师提问:这些物体的运动有什么相同的特点?相信学生会很快回答出来。再接着问,知道什么原因吗?学生也会争先恐后地说出自己的想法。
在导入新课时,如果像上面那样通过播放一段录像,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的有意注意,而且还使学生的心一直被教师引导着,使学生积极地投入到下一步的教学过程中。
2.利用多媒体讲授新课,突出学习重点,突破学习难点
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如:在《凸透镜》的教学中,我们可以用Flash等软件制作课件模拟凸透镜成像的全过程:当蜡烛从大于二倍焦距的地方向凸透镜缓慢移动时,在凸透镜的另一侧,可以看到烛焰的倒立的像开始从小于原来烛焰的大小而逐步变大,而其位置则是从大于一倍焦距而小于二倍焦距的地方以更为缓慢的速度向二倍焦距的地方进行移动;当蜡烛移动到二倍焦距时,可以看到烛焰的倒立的像也正好落在凸透镜的另一侧的二倍焦距的地方,且像与物大小相同;当蜡烛从二倍焦距的地方继续向凸透镜缓慢移动时,可以看到烛焰的倒立的像继续变大,而其位置则是从二倍焦距的地方向大于二倍焦距的方向进行移动;当蜡烛移动到一倍焦距的地方时,另一侧的像突然消失;当蜡烛继续靠近凸透镜时,在同一侧可以看到一个正立放大的虚像。这样的图景非常直观、清晰、动感,各个物理量的变化和特点一目了然。通过多媒体来进行辅助课堂教学,课堂中的重点和难点很快就能被突破,可以取得事半功倍的效果。
3.利用多媒体进行巩固练习,增强训练密度,提高教学效果
在练习巩固中,可以利用现代教学媒体进行教学,这样不仅省去了板书和擦拭的时间,而且还能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。可以将预先拟好的题目运用电脑设置多种题型,全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。
4.利用现代教学媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣
根据心理学规律和中学生学习特点,学生有意注意持续的时间较短,加之课堂思维活动比较紧张,学生极易感到疲倦,会出现注意力不集中,学习效率下降等现象,这时适当地选用合适的媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,可以使学生继续保持最佳学习状态。如:在《重力》教学时,经过一节课的学习,学生可能已经显得很疲倦,这时,可问学生是否想了解宇航员在太空完全失重的情景?在时间允许的情况下,给学生放一下宇航员在太空完全失重的情况下的活动录像,然后提问学生:如果地球没有引力,那么我们的世界将会是一个什么样子?通过这么一放一问,学生的学习情绪和对问题的兴趣会十分高涨,学生互相讨论也变得更加激烈,这样就会让学生在开放自由的环境下学习,同时也培养了学生的想象力。
二、利用多媒体辅助物理教学的类型
1.模拟需要重复进行的物理实验
学习物理离不开实验,许多实验,学生不但要亲自去做,还需反复观察思考,才能获得知识。然而,由于时间、经费等限制,许多实验往往没有条件让学生反复操练,此时就可通过多媒体模拟来实现,特别是复习课教学。
例如,内能、动能与势能的相互转换等,就可让学生在电脑上反复模拟、仔细观察。还有部分学生实验,虽然现象明显,但由于操作的步骤比较复杂,学生不容易全面观察清楚,也可在演示实验后再利用多媒体反复模拟演示,并采用局部放大、停留、慢动作等方式,为学生提供鲜明的视觉信息。如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理,就可做成flash动画,让学生全面观察后再反复观看各个冲程。这会取得良好的教学效果。
2.模拟一些现象模糊的实验
物理教学中的一些演示实验,受实验条件(如仪器尺寸小等)的限制,实验可见度低,教室后面的同学往往不容易观察清楚。此时就可利用多媒体课件模拟,或在视频展示台上操作完成。如利用花粉演示“扩散现象”这一实验时,学生很难观察到清晰的实验现象,若制作成多媒体课件在课堂上演示,学生看得清楚,也容易理解。
3.模拟较难完成的实验
有的实验,由于条件限制,课堂演示时往往不容易成功。如电磁感应现象、动圈式话筒工作原理的实验,上课演示时要么失败,要么现象不明显。这些实验如果采用多媒体模拟,不仅可以达到与演示实验同样逼真的效果,而且还可以防止因演示失败而浪費宝贵的教学时间。
4.模拟难以再现的实验
科学家在特定条件下完成的一些特殊实验,教师不可能再次在课堂上演示,只能借助图片、文字来表述,让学生通过想像在头脑中再现,如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。但是,若用多媒体,则可顺利再现其壮观的场面,让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境,从而激发爱科学、爱祖国的热情。
5.模拟违规操作,呈现实验错误的后果
物理实验都有其操作规范,错误的操作会导致不良的后果,轻则达不到教学目的,或损坏了仪器,重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作,将可能产生的后果展示给学生,让学生看到错误操作的严重后果,不仅可以规范学生的实验操作,还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示伏安法测电阻实验步骤错误、电流表正负接线柱反接、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、用体温计测开水温度等错误操作及造成的后果,远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。
总之,利用现代教学媒体来优化物理课堂教学可涉及到课堂教学的方方面面,利用多媒体来优化物理课堂教学是非常必要的,也是可行的。随着物理课堂教学的不断优化,我相信这不但可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教学效率,而且还可以促进素质教育的实施,培养学生非智力因素,提高学生的素质。
关键词:多媒体 优化 物理教学
实施素质教育,课堂教学是主渠道,抓住课堂教学这个中心环节,结合素质教育的精神实质,利用多媒体对物理课堂教学进行优化,不但是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的重要举措,而且还是让物理课堂教学焕发出生机和活力的重要方法。多媒体的运用,为物理课堂教学注入了新的活力,使得一些较难理解的概念、规律变得容易理解,一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验,也可以通过多媒体得到展示,从而优化了课堂教学。本文主要就多媒体在物理教学中的运用作一些探索与思考。
一、利用多媒体优化物理课堂教学,提高教学质量
课堂教学是学生学习物理知识、掌握物理规律的主阵地,为了更好地发挥课堂主阵地的作用,针对现在课堂教学中存在的不足,我们应该科学合理地利用多媒体来对物理课堂教学进行优化,从而提高物理课堂教学质量。
1.利用多媒体导入新课,通过学习情景的创设激发学生的学习兴趣
导入新课,是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”,在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
利用多媒体创设教学情景,不仅可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,而且还使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。例如:在教《重力》时,教师常常采用以下的方法来引入新课:手里拿一个物体,然后松手,物体就会落到地面,然后教师提问学生,是什么原因使物体下落呢?这种情境过于平淡,很难使学生的精神为之一振,更谈不上进一步主动进行思考了。如果换一种方式,采用多媒体播放蓝球运动员投蓝时蓝球下落过程、跳水运动员从高台落下的过程或跳伞运动员从高空落下的过程等现象,学生可以精神集中地去观看,等学生看完后,教师提问:这些物体的运动有什么相同的特点?相信学生会很快回答出来。再接着问,知道什么原因吗?学生也会争先恐后地说出自己的想法。
在导入新课时,如果像上面那样通过播放一段录像,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发了学生的学习兴趣,唤醒了学生的有意注意,而且还使学生的心一直被教师引导着,使学生积极地投入到下一步的教学过程中。
2.利用多媒体讲授新课,突出学习重点,突破学习难点
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如:在《凸透镜》的教学中,我们可以用Flash等软件制作课件模拟凸透镜成像的全过程:当蜡烛从大于二倍焦距的地方向凸透镜缓慢移动时,在凸透镜的另一侧,可以看到烛焰的倒立的像开始从小于原来烛焰的大小而逐步变大,而其位置则是从大于一倍焦距而小于二倍焦距的地方以更为缓慢的速度向二倍焦距的地方进行移动;当蜡烛移动到二倍焦距时,可以看到烛焰的倒立的像也正好落在凸透镜的另一侧的二倍焦距的地方,且像与物大小相同;当蜡烛从二倍焦距的地方继续向凸透镜缓慢移动时,可以看到烛焰的倒立的像继续变大,而其位置则是从二倍焦距的地方向大于二倍焦距的方向进行移动;当蜡烛移动到一倍焦距的地方时,另一侧的像突然消失;当蜡烛继续靠近凸透镜时,在同一侧可以看到一个正立放大的虚像。这样的图景非常直观、清晰、动感,各个物理量的变化和特点一目了然。通过多媒体来进行辅助课堂教学,课堂中的重点和难点很快就能被突破,可以取得事半功倍的效果。
3.利用多媒体进行巩固练习,增强训练密度,提高教学效果
在练习巩固中,可以利用现代教学媒体进行教学,这样不仅省去了板书和擦拭的时间,而且还能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。可以将预先拟好的题目运用电脑设置多种题型,全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。
4.利用现代教学媒体吸引学生,调整学生情绪,激发学习兴趣
根据心理学规律和中学生学习特点,学生有意注意持续的时间较短,加之课堂思维活动比较紧张,学生极易感到疲倦,会出现注意力不集中,学习效率下降等现象,这时适当地选用合适的媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,可以使学生继续保持最佳学习状态。如:在《重力》教学时,经过一节课的学习,学生可能已经显得很疲倦,这时,可问学生是否想了解宇航员在太空完全失重的情景?在时间允许的情况下,给学生放一下宇航员在太空完全失重的情况下的活动录像,然后提问学生:如果地球没有引力,那么我们的世界将会是一个什么样子?通过这么一放一问,学生的学习情绪和对问题的兴趣会十分高涨,学生互相讨论也变得更加激烈,这样就会让学生在开放自由的环境下学习,同时也培养了学生的想象力。
二、利用多媒体辅助物理教学的类型
1.模拟需要重复进行的物理实验
学习物理离不开实验,许多实验,学生不但要亲自去做,还需反复观察思考,才能获得知识。然而,由于时间、经费等限制,许多实验往往没有条件让学生反复操练,此时就可通过多媒体模拟来实现,特别是复习课教学。
例如,内能、动能与势能的相互转换等,就可让学生在电脑上反复模拟、仔细观察。还有部分学生实验,虽然现象明显,但由于操作的步骤比较复杂,学生不容易全面观察清楚,也可在演示实验后再利用多媒体反复模拟演示,并采用局部放大、停留、慢动作等方式,为学生提供鲜明的视觉信息。如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理,就可做成flash动画,让学生全面观察后再反复观看各个冲程。这会取得良好的教学效果。
2.模拟一些现象模糊的实验
物理教学中的一些演示实验,受实验条件(如仪器尺寸小等)的限制,实验可见度低,教室后面的同学往往不容易观察清楚。此时就可利用多媒体课件模拟,或在视频展示台上操作完成。如利用花粉演示“扩散现象”这一实验时,学生很难观察到清晰的实验现象,若制作成多媒体课件在课堂上演示,学生看得清楚,也容易理解。
3.模拟较难完成的实验
有的实验,由于条件限制,课堂演示时往往不容易成功。如电磁感应现象、动圈式话筒工作原理的实验,上课演示时要么失败,要么现象不明显。这些实验如果采用多媒体模拟,不仅可以达到与演示实验同样逼真的效果,而且还可以防止因演示失败而浪費宝贵的教学时间。
4.模拟难以再现的实验
科学家在特定条件下完成的一些特殊实验,教师不可能再次在课堂上演示,只能借助图片、文字来表述,让学生通过想像在头脑中再现,如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。但是,若用多媒体,则可顺利再现其壮观的场面,让学生获得更多的感官刺激。他们仿佛身临其境,从而激发爱科学、爱祖国的热情。
5.模拟违规操作,呈现实验错误的后果
物理实验都有其操作规范,错误的操作会导致不良的后果,轻则达不到教学目的,或损坏了仪器,重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作,将可能产生的后果展示给学生,让学生看到错误操作的严重后果,不仅可以规范学生的实验操作,还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示伏安法测电阻实验步骤错误、电流表正负接线柱反接、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤、用体温计测开水温度等错误操作及造成的后果,远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。
总之,利用现代教学媒体来优化物理课堂教学可涉及到课堂教学的方方面面,利用多媒体来优化物理课堂教学是非常必要的,也是可行的。随着物理课堂教学的不断优化,我相信这不但可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教学效率,而且还可以促进素质教育的实施,培养学生非智力因素,提高学生的素质。