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摘 要：口语交际是如今小学语文教学中的重要内容，是提高学生语文综合素质和能力的重要部分。特别是在小学低年级，是学生提高口语交际能力的最佳时期。所以，小学语文低年级的语文教学中，要重视口语交际教学，语文老师要研究和分析相应的教学模式，有效提高学生的人际交际能力，提高学生的综合素质和能力。
关键词：口语交际能力;教学模式;分析
随着社会的发展和教育体制的改革，提高了口语交际要求。我国在不断深入实施新课程标准，也提倡重视小学语文口语交际教学，培养学生和提高学生的口语交际能力。因此，要求小学语文老师要研究和应用相应有效的教学模式开展口语交际教学，对学生进行语文综合素质教育，促进学生的全面发展。
一、合理设计和规划口语教学
（一）培养学生倾听的习惯
在社交中，倾听是文明交际的重要素养。新课标提出的“口语交际”教学，老师要重视师生的平等对话原则，促使学生积极主动思考和学习，老师在教学中有效发挥引导者和促进者的作用，有效提高学生的口语交际能力[1]。口语交际属于综合素质，这是情感、知识、能力等各种内容的综合统一体。所以，学生的日常生活过程中，要会与人交往，要会说，并学会礼貌地倾听。人不善言辞，但乐于倾听，能够接受不同观点，也会更好地参与社会交际。所以，“听”在口语交际中是开始。小学语文的口语交际教学要培养学生良好的倾听习惯，进而促进其交流和表达，提高其“说”的质量。
（二）结合相应的交际场景，规划和设计口语交际教学
口语表达有很多方式，交流会话、即兴讲话、朗读文本、日常的无准备讲话等，交际场合不同，会使用不同的口语。比如，普通的交际场合要应用普通话，使用比较正式的口语;隆重的交际场合要应用比较典雅的口语体，应用类似书面语的语言。所以，老师可以给学生设置相应的情景，设计各种话题，在课堂的口语交际教学中进行灵活应用，进而让学生在不同的交际场景中锻炼和培养口语交际能力。
二、以多种形式调动学生的口语交际积极性
（一）创設交际情景，引导学生参与交际
语文老师在具体教学中，可以应用生动的语言，建设良好的交际情景。要调动学生的求知欲和创新性，让学生主动参与口语交际和情感交流，促使学生想说、愿意说[2]。比如，在学习一年级下册《识字（二）》的“口语交际：打电话”课节内容时，开始上课，老师播放打电话的录音，让学生感受到打电话的氛围，进而产生体验打电话的想法。接下来，老师组织学生自由组合，自由选择电话内容和人物，进行即兴表演打电话的场景。一组组学生表演打电话，促进了学生的参与欲望，同时也进行了口语交际的锻炼。
（二）结合课本内容，强化学生的口语交际训练
小学语文老师在进行教学中，要有效提高口语交际教学效果，一定要有效结合和利用课本内容，更好地对学生进行口语交际训练，提高其口语交际能力。小学语文低年级课本中，文本内容和语言非常丰富，给学生提供了口语交际训练内容和方式，可以对学生进行完整句子、看图说话等方式的训练;并且，课本文本有很多人物对话交际内容，学生可以根据这些进行口语交际训练。如今科学技术被广泛应用在各个行业，小学语文教学中同样也开始应用多媒体课件进行教学，给学生建设良好的交际场景，让学生产生说话的思想和愿望。这种形式直观形象，可以让学生再次观看相应情境，获得更好的教学效果。比如，学习《小蜗牛》时，老师使用多媒体展示蜗牛爬行、被碰触作出的表现，然后让学生朗读文本，接着让学生用自己的话说出蜗牛的表现，有些小学生看到过真实的蜗牛，可以说出真实观察的感受等，进而对学生进行口语交际能力的训练和培养。
（三）组织实践活动，促进学生参与交际
对学生进行有效的口语交际能力训练和培养，要重视课堂讲解和培养，更要进行实践训练。所以，进行小学生的口语交际能力培养，一定要结合相应的实践活动。比如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》课文时，老师先给学生布置作业，让学生对日常生活进行观察，并搜集相应的新闻报道等，搜集相应的“雷锋事迹”。在进行课堂教学时，引导学生讲述事先搜集的事迹和故事，可以进行表演。比如，有盲人过马路，要帮助他们，会怎样对话呢？老师可以组织学生扮演“小朋友”和“盲人”，在帮助中进行对话交流，语言可以是学生自由发挥，可以畅所欲言，进而在轻松的氛围中锻炼口语交际能力。
三、重视说话内容，锻炼学生的口语交际
（一）结合生活实际，实施口语交际训练
因为实际生活的需求，进行的口语交际训练需要应用到生活实际中。因此，和生活实际相结合进行口语交际训练是最好的教学方式[3]。老师要结合生活实际，锻炼学生的言语交际能力。例如，和家长沟通，在家里来客人时，要求学生学习招呼客人，主动和客人交谈。对学生进行引导，如果在路上发现有要帮助的人，要注意了解具体情况的方法，寻找帮助的形式。在日常的学习中会有困难和问题，要想办法怎样和学生交流、寻找相互学习的方法等。这些都是生活中经常遇到的实际场景，老师可以要求学生进行场景再现，进行实际表演，进而训练口语交际。
（二）组织各种活动，实施口语交际锻炼
在进行语文的教学过程中，老师可以结合教学目的组织学生开展各种活动，对学生进行口语交际训练，有效开展口语教学。例如，学校每年举办读书节、开展朗诵比赛、组织故事会等活动，引导和鼓励学生积极参与，给学生提供相应口语交际锻炼的机会，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。另外，老师在语文课堂和班级组织各种活动，比如，诗歌朗诵、分享自己的文章、交流阅读体会、讲述开心或不开心的事、讨论时事政治、热点问题讨论等等，这样可以对学生生活进行有效丰富，并可以积累交谈资料，同时调动了学生口语交际的积极性，有效活跃学生的思维，促进学生提高口语交际能力。
结束语：
综上所述，小学语文低年级口语交际教学过程中，要研究和应用相应的教学方法，调动学生的讲话积极性，并要恰当得体的讲话，与人进行良好的交流，进而提高学生的语言应用和口头表达能力。
参考文献：
[1]刘慧. 低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性分析[J]. 都市家教月刊，2017（5）：57-57.
[2]徐海霞. 小学低段口语交际教学多元评价策略[J]. 课外语文，2017（22）：78-78.
关键词：口语交际能力;教学模式;分析
随着社会的发展和教育体制的改革，提高了口语交际要求。我国在不断深入实施新课程标准，也提倡重视小学语文口语交际教学，培养学生和提高学生的口语交际能力。因此，要求小学语文老师要研究和应用相应有效的教学模式开展口语交际教学，对学生进行语文综合素质教育，促进学生的全面发展。
一、合理设计和规划口语教学
（一）培养学生倾听的习惯
在社交中，倾听是文明交际的重要素养。新课标提出的“口语交际”教学，老师要重视师生的平等对话原则，促使学生积极主动思考和学习，老师在教学中有效发挥引导者和促进者的作用，有效提高学生的口语交际能力[1]。口语交际属于综合素质，这是情感、知识、能力等各种内容的综合统一体。所以，学生的日常生活过程中，要会与人交往，要会说，并学会礼貌地倾听。人不善言辞，但乐于倾听，能够接受不同观点，也会更好地参与社会交际。所以，“听”在口语交际中是开始。小学语文的口语交际教学要培养学生良好的倾听习惯，进而促进其交流和表达，提高其“说”的质量。
（二）结合相应的交际场景，规划和设计口语交际教学
口语表达有很多方式，交流会话、即兴讲话、朗读文本、日常的无准备讲话等，交际场合不同，会使用不同的口语。比如，普通的交际场合要应用普通话，使用比较正式的口语;隆重的交际场合要应用比较典雅的口语体，应用类似书面语的语言。所以，老师可以给学生设置相应的情景，设计各种话题，在课堂的口语交际教学中进行灵活应用，进而让学生在不同的交际场景中锻炼和培养口语交际能力。
二、以多种形式调动学生的口语交际积极性
（一）创設交际情景，引导学生参与交际
语文老师在具体教学中，可以应用生动的语言，建设良好的交际情景。要调动学生的求知欲和创新性，让学生主动参与口语交际和情感交流，促使学生想说、愿意说[2]。比如，在学习一年级下册《识字（二）》的“口语交际：打电话”课节内容时，开始上课，老师播放打电话的录音，让学生感受到打电话的氛围，进而产生体验打电话的想法。接下来，老师组织学生自由组合，自由选择电话内容和人物，进行即兴表演打电话的场景。一组组学生表演打电话，促进了学生的参与欲望，同时也进行了口语交际的锻炼。
（二）结合课本内容，强化学生的口语交际训练
小学语文老师在进行教学中，要有效提高口语交际教学效果，一定要有效结合和利用课本内容，更好地对学生进行口语交际训练，提高其口语交际能力。小学语文低年级课本中，文本内容和语言非常丰富，给学生提供了口语交际训练内容和方式，可以对学生进行完整句子、看图说话等方式的训练;并且，课本文本有很多人物对话交际内容，学生可以根据这些进行口语交际训练。如今科学技术被广泛应用在各个行业，小学语文教学中同样也开始应用多媒体课件进行教学，给学生建设良好的交际场景，让学生产生说话的思想和愿望。这种形式直观形象，可以让学生再次观看相应情境，获得更好的教学效果。比如，学习《小蜗牛》时，老师使用多媒体展示蜗牛爬行、被碰触作出的表现，然后让学生朗读文本，接着让学生用自己的话说出蜗牛的表现，有些小学生看到过真实的蜗牛，可以说出真实观察的感受等，进而对学生进行口语交际能力的训练和培养。
（三）组织实践活动，促进学生参与交际
对学生进行有效的口语交际能力训练和培养，要重视课堂讲解和培养，更要进行实践训练。所以，进行小学生的口语交际能力培养，一定要结合相应的实践活动。比如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》课文时，老师先给学生布置作业，让学生对日常生活进行观察，并搜集相应的新闻报道等，搜集相应的“雷锋事迹”。在进行课堂教学时，引导学生讲述事先搜集的事迹和故事，可以进行表演。比如，有盲人过马路，要帮助他们，会怎样对话呢？老师可以组织学生扮演“小朋友”和“盲人”，在帮助中进行对话交流，语言可以是学生自由发挥，可以畅所欲言，进而在轻松的氛围中锻炼口语交际能力。
三、重视说话内容，锻炼学生的口语交际
（一）结合生活实际，实施口语交际训练
因为实际生活的需求，进行的口语交际训练需要应用到生活实际中。因此，和生活实际相结合进行口语交际训练是最好的教学方式[3]。老师要结合生活实际，锻炼学生的言语交际能力。例如，和家长沟通，在家里来客人时，要求学生学习招呼客人，主动和客人交谈。对学生进行引导，如果在路上发现有要帮助的人，要注意了解具体情况的方法，寻找帮助的形式。在日常的学习中会有困难和问题，要想办法怎样和学生交流、寻找相互学习的方法等。这些都是生活中经常遇到的实际场景，老师可以要求学生进行场景再现，进行实际表演，进而训练口语交际。
（二）组织各种活动，实施口语交际锻炼
在进行语文的教学过程中，老师可以结合教学目的组织学生开展各种活动，对学生进行口语交际训练，有效开展口语教学。例如，学校每年举办读书节、开展朗诵比赛、组织故事会等活动，引导和鼓励学生积极参与，给学生提供相应口语交际锻炼的机会，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。另外，老师在语文课堂和班级组织各种活动，比如，诗歌朗诵、分享自己的文章、交流阅读体会、讲述开心或不开心的事、讨论时事政治、热点问题讨论等等，这样可以对学生生活进行有效丰富，并可以积累交谈资料，同时调动了学生口语交际的积极性，有效活跃学生的思维，促进学生提高口语交际能力。
结束语：
综上所述，小学语文低年级口语交际教学过程中，要研究和应用相应的教学方法，调动学生的讲话积极性，并要恰当得体的讲话，与人进行良好的交流，进而提高学生的语言应用和口头表达能力。
参考文献：
[1]刘慧. 低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性分析[J]. 都市家教月刊，2017（5）：57-57.
[2]徐海霞. 小学低段口语交际教学多元评价策略[J]. 课外语文，2017（22）：78-78.