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摘 要：小学语文教育是基础教育重要的一部分，小学语文教学应该针对学生的心理特征，有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，也是学习的动力，语文课堂教学实现兴趣教学，能够在一定的程度上增加学生学习语文的积极性，能够起到提高教学效果的目的。因此，如何做到兴趣教学一直是各位教育专家关心的问题。
关键词：小学语文 心理特征 兴趣教学
目前，很多小学语文课堂的教学质量都不高，基本上都存在着“重负担、低质量、低效率”的问题，有的学生连基本的硬笔字都写得惨不忍睹，语文课甚至成为了学生的负担。出现这样的问题，有一个很重要的原因就是教师在课堂教育的过程中没有充分调动学生学习的兴趣。只有针对学生的心理特征，制定一系列的教学方案，实现兴趣教学，利用课堂教育引起学生学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文课，从而提高学生读、写、说方面的能力。
一、小学阶段学生的心理特征
1.感知和记忆的特点。小学阶段学生对于外界事物正在从无意识的、不精确的表面特征的观察向发掘事物内在特点与联系的方面发展，记忆力较强，但是在这一阶段，学生的注意力不容易集中，容易被其他感兴趣的事物所影响而分散注意力。但是随着年龄的增长和知识的增加，他们对于自身的控制力会有所增加，并且有了一定的判断力，有一定学习的自制力。
2.想象与思维的特点。小学阶段是培养学生想象力与创造性思维的关键时刻。他们的想象与思维大多是与身边的事物与经验产生联系的，正在处于从具体的形象思维向抽象的逻辑思维转换的过程，具有丰富的想象力和创造力，有时候甚至天马行空。
3.情感和意志的特点。在这一阶段的学生大多情感表露明显，意志力较差，但是随着年龄的增长，他们可以通过行为的对照来进行自我的评价开始去认知事物，开始由“是什么”向“为什么”和“怎么做”转变，因此这一阶段是培养学生良好性格的关键时刻。
二、培养学生学习兴趣的方法
1.营造和谐的课堂氛围，让学生参与其中。适宜的课堂气氛能够带动学生学习和思考的兴趣。首先教师在整个课堂教学中应该和学生建立平等、和谐的关系，不要总是端着老师的架子，认为学生应该做什么、怎么做。教师要学会走近学生，与学生交流，也可以了解自己在平时的教学中的不足之处。如在教学生诵读课文的时候可以多听听学生的意见，看他们喜欢哪一段、愿意读哪一段，这也无意之间拉近了教师和学生之间的距离。同时在教学过程中，教师的面部表情也是影响学生学习兴趣的一个方面。试想如果一个老师经常板着脸上课，在学生看来怎么又有学习的热情呢？教师应该多运用面部表情，多微笑，树立严肃但不又不失亲切的教师形象，同时可以与学生建立眼神交流，给学生点头等动作，多对其表示肯定。其次，要善于提问，培养学生独立思考的能力和习惯。教师可以结合教学内容，适时地提问，带动学生思考，踊跃发言。在每堂课前后，可以留出一段时间给学生主动提出问题，让同学解答，不仅活跃了课堂氛围，同时也增加了学生之间的交流。最后，教师应该运用积极的评价，对于学生多一些“你真棒”“很好”等表扬和鼓励，学生在老师的积极影响下，也会产生对于语文课堂学习的正面的情绪，增加他们学习的自信和积极性。
2.精心准备教学内容，注重课外延伸。语文知识与平时的生活有很大的联系，如果教师准备的教学内容与生活有很大的脱节，这对于正处于通过接触感知外界事物的小学学生来说存在了很大的困难，学生也就很难提起兴趣。因此教师在准备教学内容的时候应该好好把握知识与现实生活的衔接，从而达到学而为用的目的。例如在解释“春节、端午、清明、中秋”等四个节日时，可以通过联系代表这四个节日的行为或者物品，将春节与拜年、端午与粽子等结合起来，学生在生活中肯定有切身体验，自然也会更容易理解。
3.注重学生想象力的培养。充分发挥学生的想象力，是带动学生参与课堂教学、增强学生语文学习兴趣的有效方法。小学阶段的学生具有充分的想象力，教师可以通过引导的方式，可以促使课堂教学充满生气，具有创造力。如教师在讲授李白的《赠汪伦》的时候，可以引导学生去想象送别的场景以及他们说了什么话，做了什么事，激发学生思考的兴趣，让学生积极踊跃发言，自然学生也会对这首诗印象深刻。
4.利用现代化教学手段强化学生的视听效果。教师在教学的过程中应该多利用图片、声音、动画等方式去吸引学生的注意，从而增加了学生学习语文的积极性。这种方式将抽象的教学直观化、简单化，不仅可以节约时间，充分提高学习的效率，而且还可以再现当时的情景，让学生有身临其境之感，视听结合，增强学生的记忆。有条件的话，还可以通过实地考察，加深学生对于课文知识的了解。
兴趣是学习的动力，我们应该为学生营造一个愉快的学习氛围，实现兴趣教学，充分调动学生学习语文的积极性，让小学语文课堂学习充满生机，相信学生的语文基础也会有很明显的提高。
参考文献：
[1]张秋红 浅析小学语文教学中学生兴趣的激发[J]. 江西现代阅读， 2011。
[2]刘波 小学语文课堂教学探讨-让语文课堂成为学生学习的乐园[J].江西现代阅读，2009。
[3]杨维 新课程下的小学语文教育[J].辽宁教育行政，2010。
关键词：小学语文 心理特征 兴趣教学
目前，很多小学语文课堂的教学质量都不高，基本上都存在着“重负担、低质量、低效率”的问题，有的学生连基本的硬笔字都写得惨不忍睹，语文课甚至成为了学生的负担。出现这样的问题，有一个很重要的原因就是教师在课堂教育的过程中没有充分调动学生学习的兴趣。只有针对学生的心理特征，制定一系列的教学方案，实现兴趣教学，利用课堂教育引起学生学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文课，从而提高学生读、写、说方面的能力。
一、小学阶段学生的心理特征
1.感知和记忆的特点。小学阶段学生对于外界事物正在从无意识的、不精确的表面特征的观察向发掘事物内在特点与联系的方面发展，记忆力较强，但是在这一阶段，学生的注意力不容易集中，容易被其他感兴趣的事物所影响而分散注意力。但是随着年龄的增长和知识的增加，他们对于自身的控制力会有所增加，并且有了一定的判断力，有一定学习的自制力。
2.想象与思维的特点。小学阶段是培养学生想象力与创造性思维的关键时刻。他们的想象与思维大多是与身边的事物与经验产生联系的，正在处于从具体的形象思维向抽象的逻辑思维转换的过程，具有丰富的想象力和创造力，有时候甚至天马行空。
3.情感和意志的特点。在这一阶段的学生大多情感表露明显，意志力较差，但是随着年龄的增长，他们可以通过行为的对照来进行自我的评价开始去认知事物，开始由“是什么”向“为什么”和“怎么做”转变，因此这一阶段是培养学生良好性格的关键时刻。
二、培养学生学习兴趣的方法
1.营造和谐的课堂氛围，让学生参与其中。适宜的课堂气氛能够带动学生学习和思考的兴趣。首先教师在整个课堂教学中应该和学生建立平等、和谐的关系，不要总是端着老师的架子，认为学生应该做什么、怎么做。教师要学会走近学生，与学生交流，也可以了解自己在平时的教学中的不足之处。如在教学生诵读课文的时候可以多听听学生的意见，看他们喜欢哪一段、愿意读哪一段，这也无意之间拉近了教师和学生之间的距离。同时在教学过程中，教师的面部表情也是影响学生学习兴趣的一个方面。试想如果一个老师经常板着脸上课，在学生看来怎么又有学习的热情呢？教师应该多运用面部表情，多微笑，树立严肃但不又不失亲切的教师形象，同时可以与学生建立眼神交流，给学生点头等动作，多对其表示肯定。其次，要善于提问，培养学生独立思考的能力和习惯。教师可以结合教学内容，适时地提问，带动学生思考，踊跃发言。在每堂课前后，可以留出一段时间给学生主动提出问题，让同学解答，不仅活跃了课堂氛围，同时也增加了学生之间的交流。最后，教师应该运用积极的评价，对于学生多一些“你真棒”“很好”等表扬和鼓励，学生在老师的积极影响下，也会产生对于语文课堂学习的正面的情绪，增加他们学习的自信和积极性。
2.精心准备教学内容，注重课外延伸。语文知识与平时的生活有很大的联系，如果教师准备的教学内容与生活有很大的脱节，这对于正处于通过接触感知外界事物的小学学生来说存在了很大的困难，学生也就很难提起兴趣。因此教师在准备教学内容的时候应该好好把握知识与现实生活的衔接，从而达到学而为用的目的。例如在解释“春节、端午、清明、中秋”等四个节日时，可以通过联系代表这四个节日的行为或者物品，将春节与拜年、端午与粽子等结合起来，学生在生活中肯定有切身体验，自然也会更容易理解。
3.注重学生想象力的培养。充分发挥学生的想象力，是带动学生参与课堂教学、增强学生语文学习兴趣的有效方法。小学阶段的学生具有充分的想象力，教师可以通过引导的方式，可以促使课堂教学充满生气，具有创造力。如教师在讲授李白的《赠汪伦》的时候，可以引导学生去想象送别的场景以及他们说了什么话，做了什么事，激发学生思考的兴趣，让学生积极踊跃发言，自然学生也会对这首诗印象深刻。
4.利用现代化教学手段强化学生的视听效果。教师在教学的过程中应该多利用图片、声音、动画等方式去吸引学生的注意，从而增加了学生学习语文的积极性。这种方式将抽象的教学直观化、简单化，不仅可以节约时间，充分提高学习的效率，而且还可以再现当时的情景，让学生有身临其境之感，视听结合，增强学生的记忆。有条件的话，还可以通过实地考察，加深学生对于课文知识的了解。
兴趣是学习的动力，我们应该为学生营造一个愉快的学习氛围，实现兴趣教学，充分调动学生学习语文的积极性，让小学语文课堂学习充满生机，相信学生的语文基础也会有很明显的提高。
参考文献：
[1]张秋红 浅析小学语文教学中学生兴趣的激发[J]. 江西现代阅读， 2011。
[2]刘波 小学语文课堂教学探讨-让语文课堂成为学生学习的乐园[J].江西现代阅读，2009。
[3]杨维 新课程下的小学语文教育[J].辽宁教育行政，2010。