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摘要：学生在小学阶段的学习过程中，语文课程可以提高学生的阅读理解能力和语言组织能力，使学生在学习的过程中饱含热情。而阅读的过程是帮助学生进行课文理解的过程，学生在学习过程中如果缺乏热情，就会使阅读环节变得乏味。所以教师应该转变教学思路，有效地激发学生的学习热情，这样不仅可以使学生学习的欲望得到提升，也可以让学生积极主动地将情感带入到学习中，使得学生的学习效率更加高效。
关键词：小学语文;阅读能力;探究方法
在小学语文课程的学习过程中，教师要想让学生提升语文水平，就要让学生感受到课本中的魅力，阅读就可以帮助教师实现这一目标。“书读百遍，其义自见”就是这个道理，将学生在课本阅读的过程中与课本之间进行有效地互动，从而提高学生的语文水平。学生在课本阅读的过程中，不仅可以积累自身的语言能力，培养出更好地语感，还可以提升学生的文字功底和交流能力，从而使得学生的语文思想得到升华。本文根据小学语文的教学现状，具体阐述小学语文阅读能力的培养，更好地制定相关的教学策略，以此提升學生的综合能力素养。
一、为学生营造良好的阅读环境
在传统的语文阅读教学过程中，都是以教师为主，教材中所表述的文章主题、写作背景、课文分析等，都是以教师讲授的方式灌输到学生的学习中，从而使得学生被动接受。所以教师应该将这种传统模式进行转变，尽量为学生留出时间进行自主阅读。通过这个过程，学生可以更好地理解文章的中心思想，从而利用课文阅读提高学生的学习兴趣。
例如，在学习小学三年级上册“卖火柴的小女孩”这一节课时，教师可以让学生进行分段阅读，通过将课文分成四个部分，让四个学生分别进行阅读，并说出自己所读文章的意境和感想，最后让学生结合四位学生的感想进行讨论，从而总结出课文的中心思想。这样不仅通过阅读环节将课堂氛围调动了起来，还能让学生参与进来，从而使得阅读氛围更加活跃。
二、培养学生的朗读能力，加强学生阅读中的理解能力
阅读和朗读是不可分割的，教师在引导学生进行课文阅读时，就要明白阅读和朗读之间的联系，熟练地朗读技能可以使学生的阅读能力得到提升。学生在进行语文课程的学习过程中，朗读是与阅读相辅相成的重要技能，教师在课程的讲授过程中都需要以读代讲，如果课文朗读不到位，学生就无法感受到作者所要传达的情感，而情感传达不到位则会影响学生对课文阅读的理解能力。所以，教师应当将课上阅读变成朗读，让学生在朗读的过程中形成阅读和思考的习惯。
例如，在进行小学三年级上册“秋天的雨”这一节课时，教师可以让学生在课堂中自己举手站起来阅读，或者在有角色对话的时候让学生分角色有感情的进行朗读。在此基础上，学生应该在课前必须熟读课文，并通过课文中所表达的情感进行有感情的朗读出来，让学生自行分析朗读语句所要表达的意思。这样不仅可以加深学生对课文的理解，还可以让学生在朗读的过程中进行思考，从而提高学生的阅读理解能力。
三、调动学生的生活阅历，使学生形成独特的感悟
语文学科与人类的生活有着密切的联系。每一篇文章都包含了作者真挚的感情，凝聚着作者的智慧与心血，是对生活的再加工与再创造，是作者基于生活又高于生活的真实写照。要想达到学生对文本个性化的理解，就需要教师对学生进行引导，使学生把文章和生活进行结合。因为每个学生的生活方式和学习习惯都是不同的，都是丰富多彩的，所以这些差异化可以帮助学生进行个性化的解读。
因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将自己的现实生活与学习进行结合，这样才能使学生在文本阅读的过程中，以文本为中心，透过表面看本质，从而对所学的知识内容有一个深刻地理解，以此形成丰富多彩的个性化见解与看法。
四、引导学生之间进行交流，升华学生对课本内容的认知
学生在进行有效阅读和自主思考时，教师应该鼓励学生大胆发言，将自身对文章的见解表达出来，然后再与同学进行讨论和交流，以此实现学生的个性化阅读。教师需要为学生有效地交流互动平台，让学生在文章交流的过程中进行总结，以此提高学生的语文知识面，使学生在进行“资源互换”的时候提高自身的认知空间。
当学生对课本内容中心不够理解时，教师应该组织学生进行有效地探究，使学生在交流的过程中对课本内容有一个正确的理解。这样才能将传统的教学模式打破，让学生在交流的过程中体现出自身的主体性，从而更好地契合新课程改革的理念。学生之间在阅读的过程中进行有效地交流探讨，不仅可以使学生更好地理解文章的中心思想，还可以使学生在交流的过程中发现问题并解决问题，从而帮助学生提高自身的综合能力素养。
综上所述，阅读能力是学习语文课程中必备的环节，有效地培养学生的阅读能力是语文教师在小学阶段中的首要任务。这就需要教师通过有效地引导，为学生树立正确的阅读意识，通过相关的情境完成阅读教学，从而激发学生对语文课程的学习兴趣和热情。使学生在阅读的过程中深入体会作者当时的内心情感，从而更好地了解丰富多彩的语文世界，为学生创设良好的学习氛围。要想让阅读教学在小学语文的课程中得到高效的开展，就需要教师和学生的共同努力，这样才能才能使学生的语文素养得到显著提升，以此提高语文教育事业的发展，从而更好地为学生综合能力素养的发展做贡献。
参考文献：
[1]曾燕虹. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛， 2018（26）.
[2]刘娟. 在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J]. 中华少年， 2018（20）：10-10.
[3]张林华. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略研究[J]. 语文课内外， 2018， （017）：168.
关键词：小学语文;阅读能力;探究方法
在小学语文课程的学习过程中，教师要想让学生提升语文水平，就要让学生感受到课本中的魅力，阅读就可以帮助教师实现这一目标。“书读百遍，其义自见”就是这个道理，将学生在课本阅读的过程中与课本之间进行有效地互动，从而提高学生的语文水平。学生在课本阅读的过程中，不仅可以积累自身的语言能力，培养出更好地语感，还可以提升学生的文字功底和交流能力，从而使得学生的语文思想得到升华。本文根据小学语文的教学现状，具体阐述小学语文阅读能力的培养，更好地制定相关的教学策略，以此提升學生的综合能力素养。
一、为学生营造良好的阅读环境
在传统的语文阅读教学过程中，都是以教师为主，教材中所表述的文章主题、写作背景、课文分析等，都是以教师讲授的方式灌输到学生的学习中，从而使得学生被动接受。所以教师应该将这种传统模式进行转变，尽量为学生留出时间进行自主阅读。通过这个过程，学生可以更好地理解文章的中心思想，从而利用课文阅读提高学生的学习兴趣。
例如，在学习小学三年级上册“卖火柴的小女孩”这一节课时，教师可以让学生进行分段阅读，通过将课文分成四个部分，让四个学生分别进行阅读，并说出自己所读文章的意境和感想，最后让学生结合四位学生的感想进行讨论，从而总结出课文的中心思想。这样不仅通过阅读环节将课堂氛围调动了起来，还能让学生参与进来，从而使得阅读氛围更加活跃。
二、培养学生的朗读能力，加强学生阅读中的理解能力
阅读和朗读是不可分割的，教师在引导学生进行课文阅读时，就要明白阅读和朗读之间的联系，熟练地朗读技能可以使学生的阅读能力得到提升。学生在进行语文课程的学习过程中，朗读是与阅读相辅相成的重要技能，教师在课程的讲授过程中都需要以读代讲，如果课文朗读不到位，学生就无法感受到作者所要传达的情感，而情感传达不到位则会影响学生对课文阅读的理解能力。所以，教师应当将课上阅读变成朗读，让学生在朗读的过程中形成阅读和思考的习惯。
例如，在进行小学三年级上册“秋天的雨”这一节课时，教师可以让学生在课堂中自己举手站起来阅读，或者在有角色对话的时候让学生分角色有感情的进行朗读。在此基础上，学生应该在课前必须熟读课文，并通过课文中所表达的情感进行有感情的朗读出来，让学生自行分析朗读语句所要表达的意思。这样不仅可以加深学生对课文的理解，还可以让学生在朗读的过程中进行思考，从而提高学生的阅读理解能力。
三、调动学生的生活阅历，使学生形成独特的感悟
语文学科与人类的生活有着密切的联系。每一篇文章都包含了作者真挚的感情，凝聚着作者的智慧与心血，是对生活的再加工与再创造，是作者基于生活又高于生活的真实写照。要想达到学生对文本个性化的理解，就需要教师对学生进行引导，使学生把文章和生活进行结合。因为每个学生的生活方式和学习习惯都是不同的，都是丰富多彩的，所以这些差异化可以帮助学生进行个性化的解读。
因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将自己的现实生活与学习进行结合，这样才能使学生在文本阅读的过程中，以文本为中心，透过表面看本质，从而对所学的知识内容有一个深刻地理解，以此形成丰富多彩的个性化见解与看法。
四、引导学生之间进行交流，升华学生对课本内容的认知
学生在进行有效阅读和自主思考时，教师应该鼓励学生大胆发言，将自身对文章的见解表达出来，然后再与同学进行讨论和交流，以此实现学生的个性化阅读。教师需要为学生有效地交流互动平台，让学生在文章交流的过程中进行总结，以此提高学生的语文知识面，使学生在进行“资源互换”的时候提高自身的认知空间。
当学生对课本内容中心不够理解时，教师应该组织学生进行有效地探究，使学生在交流的过程中对课本内容有一个正确的理解。这样才能将传统的教学模式打破，让学生在交流的过程中体现出自身的主体性，从而更好地契合新课程改革的理念。学生之间在阅读的过程中进行有效地交流探讨，不仅可以使学生更好地理解文章的中心思想，还可以使学生在交流的过程中发现问题并解决问题，从而帮助学生提高自身的综合能力素养。
综上所述，阅读能力是学习语文课程中必备的环节，有效地培养学生的阅读能力是语文教师在小学阶段中的首要任务。这就需要教师通过有效地引导，为学生树立正确的阅读意识，通过相关的情境完成阅读教学，从而激发学生对语文课程的学习兴趣和热情。使学生在阅读的过程中深入体会作者当时的内心情感，从而更好地了解丰富多彩的语文世界，为学生创设良好的学习氛围。要想让阅读教学在小学语文的课程中得到高效的开展，就需要教师和学生的共同努力，这样才能才能使学生的语文素养得到显著提升，以此提高语文教育事业的发展，从而更好地为学生综合能力素养的发展做贡献。
参考文献：
[1]曾燕虹. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 教育教学论坛， 2018（26）.
[2]刘娟. 在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J]. 中华少年， 2018（20）：10-10.
[3]张林华. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略研究[J]. 语文课内外， 2018， （017）：168.