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摘要：小学语文阶段是学生对所学习到的阅读与知识理解以及运用的基础阶段，也是语文教育中的起步重要阶段。小学语文不仅是对幼儿园基础教育的提升与提炼，也是对小学初中乃至高中的用学习进行的重要铺垫，因此，在小学语文学习的过程当中提升学生的阅读水平与提升学生的写作水平是相辅相成的。教师通过引导学生读书改善学生的思维，帮助学生提升写作的文法与逻辑性，为学生日后拓展视野与深度语文学习打下良好的基础。阅读不仅能帮助学生拓展视野也能引导学生将自己所思、所悟用笔记录下来进行自主创作，这种做法不仅有助于学生留心观察生活，捕捉生活的美也能帮助学生深化自身的思想。
关键词：小学语文;语文写作;记录生活;自主创新;思想深度
学生在小学阶段的语文写作水平需要多方面的努力进行优化，因此，在学校中，教师要通过引导学生广泛的阅读，并在课堂中教授语文知识时适当地对所教授的课文进行写作拓展并且针对性的指导学生通过课文所展示的写作手法进行模仿与提升。教师通过这种拓展写作的方式不仅有助于学生深化理解课本中作者对人物的刻画与描写更有助于学生更好的理解如何进行写作，如何提高写作水平，如何写出让自己满意的作品，如何去观察生活，如何从生活中感悟生活。教师可以通过鼓励学生进行日常写日记记录生活的形式让学生学习从记录生活开始，并在记录生活的过程当中引导学生进行自主创作，发挥学生个人的想象力，并且挖掘学生作品的思想深度通过提高学生的阅读水平从而提升学生的写作水平。
一、鼓励日记记录生活
教师在引导学生在小学阶段进行语文写作水平提高的同时需要引导学生通过写日记的方式记录下自己的生活，让学生学会通过以写日记的方式学会观察生活中容易被忽视的美，帮助学生以写日记的形式记录生活中令人感人的一幕，通过鼓励学生以写日记的形式记录生活中平平淡淡的时刻，帮助学生更好的在生活中感受到文字的力量，让学生培养日常记录生活写日记的习惯。学生写日记不仅是记录自身的日常生活，也是对学生每日生活的一个总结与复盘，鼓励学生通过日记记录生活的形式不仅有助于学生“吾日三省吾身”更有助于学生提升语文写作水平，学生通过记录生活的形式提高把玩文字的功力。
例如，教师在教授《刷子李》时，通过阅读刷子李这篇课文感受刷子李的人物形象并了解刷子李这位普通手艺人高超的技艺，并感受作者对刷子李的细节描写，教师引导学生学习对人物的细节描写在写作中的运用。比如，文中有四处关于刷子李黑衣服的细节描写。首先是听说刷子李的黑衣服，其次是看到刷子李的黑衣服，然后是检查刷子领黑衣服，最后是在刷子李衣服上发现了小白点，可以通过这四处有关黑衣服的细节描写展现出刷子李刷墙的技艺高超。加深人们对刷子李的印象，激发人们的阅读兴趣。教师通过以上有关刷子李衣服的特点引导学生对类似于小嘎子、王熙凤等鲜活的人物形象，做出更为细致的描画。通过这些细节描写有助于学生更形象的展示出作文的表现力，提高学生的写作水平。
二、引导学生自主创新
写作的灵魂是创新。因此，教师在引导学生进行写作水平提高的过程中要注重加强学生的创新水平能力。保护好学生的想象力，鼓励学生积极的动用他们的想象力，并通过优美的文法以及严密的逻辑加强学生的创新能力，帮助学生写出更好的文章。教师除了要保护好学生的想象力之外，还要引导学生广泛的阅读去拓展学生的视野，让学生明确自身的兴趣方向形成日常阅读的习惯，并且通过阅读带动学生自主思考，让书籍启发学生，让书籍给学生灵感并增强学生的创新能力。
例如，教师在教授《小儿垂钓》时。教师通过情景模拟的模式将学生带入小儿垂钓的场景当中，通过诗的首联颈联颔联尾联中小孩子的行为进行合理的想象。想象小孩子的形象，小孩子的衣着，小孩子的外貌，以及小孩子和路人的互动，最后还有小孩子钓鱼的心理历程等多个方面，引导学生进行想象。除此之外，教师还可以通过列举与《小儿垂钓》相似的诗词，向学生拓展相关的知识并帮助学生拓展视野，激发学生的灵感与创造性，加强学生自主创新能力写出更好的作品。
三、挖掘学生思想深度
写作的目的是为了表达自身的感受，因此，學会用文字表达清楚自身的感受是非常重要的。因此，广泛的阅读，广泛涉猎对学生来言也非常的重要。学生只有通过广泛的涉猎经典，涉猎课外读物，拥有自主阅读的好习惯，并且通过自身的兴趣对读物进行横纵向的拓展才能吸引学生将自己所思、所悟、所感通过广泛的阅读用文字表达出来。这样长期的积累使量变达到质变有助于提高学生的阅读水平，对学生的写作水平也有较高的提升。学生通过书籍带来的疑惑，通过寻求对书籍的疑惑来找寻答案，增强对书籍的理解，进一步提升了学生的理解力，通过提升学生的理解能力让学生更加深刻的去感受生活、思想、思维的美丽。
例如，教师教授学生朱自清的《春》时。教师和学生通过朱自清描写北方春风的气势和力量以及北方春风的粗犷和壮美的特点感受北方春天的魅力。通过拓展不同地区对北方环境理解与想象并且通过学习散文的形式了解到作者对春天的期盼以及作者对春天喜爱，欣赏的感情。当学生通过不断增强的理解能力去感受北方的春，将这种感受内化于心，并提炼出来运用到写作的方法上去，提升自己的写作思想深度帮助自己的写作能力水平提高有重要作用。
总之，小学语文写作水平的提升是一个长期的过程，离不开学生日常的阅读积累与思考，也离不开教师对学生进行的引导。教师通过引导学生以写日记的形式记录生活帮助学生更好的观察这个世界，留意这个世界，教师通过保护孩子们的想象力让学生们徜徉在无限创造的海洋中激发着学生们的创造力，凸显学生们写作的灵性，教师通过带领学生们阅读帮助学生优化自己的思想，帮助自己的写作水平达到文法与逻辑的紧密结合。
参考文献：
[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）
关键词：小学语文;语文写作;记录生活;自主创新;思想深度
学生在小学阶段的语文写作水平需要多方面的努力进行优化，因此，在学校中，教师要通过引导学生广泛的阅读，并在课堂中教授语文知识时适当地对所教授的课文进行写作拓展并且针对性的指导学生通过课文所展示的写作手法进行模仿与提升。教师通过这种拓展写作的方式不仅有助于学生深化理解课本中作者对人物的刻画与描写更有助于学生更好的理解如何进行写作，如何提高写作水平，如何写出让自己满意的作品，如何去观察生活，如何从生活中感悟生活。教师可以通过鼓励学生进行日常写日记记录生活的形式让学生学习从记录生活开始，并在记录生活的过程当中引导学生进行自主创作，发挥学生个人的想象力，并且挖掘学生作品的思想深度通过提高学生的阅读水平从而提升学生的写作水平。
一、鼓励日记记录生活
教师在引导学生在小学阶段进行语文写作水平提高的同时需要引导学生通过写日记的方式记录下自己的生活，让学生学会通过以写日记的方式学会观察生活中容易被忽视的美，帮助学生以写日记的形式记录生活中令人感人的一幕，通过鼓励学生以写日记的形式记录生活中平平淡淡的时刻，帮助学生更好的在生活中感受到文字的力量，让学生培养日常记录生活写日记的习惯。学生写日记不仅是记录自身的日常生活，也是对学生每日生活的一个总结与复盘，鼓励学生通过日记记录生活的形式不仅有助于学生“吾日三省吾身”更有助于学生提升语文写作水平，学生通过记录生活的形式提高把玩文字的功力。
例如，教师在教授《刷子李》时，通过阅读刷子李这篇课文感受刷子李的人物形象并了解刷子李这位普通手艺人高超的技艺，并感受作者对刷子李的细节描写，教师引导学生学习对人物的细节描写在写作中的运用。比如，文中有四处关于刷子李黑衣服的细节描写。首先是听说刷子李的黑衣服，其次是看到刷子李的黑衣服，然后是检查刷子领黑衣服，最后是在刷子李衣服上发现了小白点，可以通过这四处有关黑衣服的细节描写展现出刷子李刷墙的技艺高超。加深人们对刷子李的印象，激发人们的阅读兴趣。教师通过以上有关刷子李衣服的特点引导学生对类似于小嘎子、王熙凤等鲜活的人物形象，做出更为细致的描画。通过这些细节描写有助于学生更形象的展示出作文的表现力，提高学生的写作水平。
二、引导学生自主创新
写作的灵魂是创新。因此，教师在引导学生进行写作水平提高的过程中要注重加强学生的创新水平能力。保护好学生的想象力，鼓励学生积极的动用他们的想象力，并通过优美的文法以及严密的逻辑加强学生的创新能力，帮助学生写出更好的文章。教师除了要保护好学生的想象力之外，还要引导学生广泛的阅读去拓展学生的视野，让学生明确自身的兴趣方向形成日常阅读的习惯，并且通过阅读带动学生自主思考，让书籍启发学生，让书籍给学生灵感并增强学生的创新能力。
例如，教师在教授《小儿垂钓》时。教师通过情景模拟的模式将学生带入小儿垂钓的场景当中，通过诗的首联颈联颔联尾联中小孩子的行为进行合理的想象。想象小孩子的形象，小孩子的衣着，小孩子的外貌，以及小孩子和路人的互动，最后还有小孩子钓鱼的心理历程等多个方面，引导学生进行想象。除此之外，教师还可以通过列举与《小儿垂钓》相似的诗词，向学生拓展相关的知识并帮助学生拓展视野，激发学生的灵感与创造性，加强学生自主创新能力写出更好的作品。
三、挖掘学生思想深度
写作的目的是为了表达自身的感受，因此，學会用文字表达清楚自身的感受是非常重要的。因此，广泛的阅读，广泛涉猎对学生来言也非常的重要。学生只有通过广泛的涉猎经典，涉猎课外读物，拥有自主阅读的好习惯，并且通过自身的兴趣对读物进行横纵向的拓展才能吸引学生将自己所思、所悟、所感通过广泛的阅读用文字表达出来。这样长期的积累使量变达到质变有助于提高学生的阅读水平，对学生的写作水平也有较高的提升。学生通过书籍带来的疑惑，通过寻求对书籍的疑惑来找寻答案，增强对书籍的理解，进一步提升了学生的理解力，通过提升学生的理解能力让学生更加深刻的去感受生活、思想、思维的美丽。
例如，教师教授学生朱自清的《春》时。教师和学生通过朱自清描写北方春风的气势和力量以及北方春风的粗犷和壮美的特点感受北方春天的魅力。通过拓展不同地区对北方环境理解与想象并且通过学习散文的形式了解到作者对春天的期盼以及作者对春天喜爱，欣赏的感情。当学生通过不断增强的理解能力去感受北方的春，将这种感受内化于心，并提炼出来运用到写作的方法上去，提升自己的写作思想深度帮助自己的写作能力水平提高有重要作用。
总之，小学语文写作水平的提升是一个长期的过程，离不开学生日常的阅读积累与思考，也离不开教师对学生进行的引导。教师通过引导学生以写日记的形式记录生活帮助学生更好的观察这个世界，留意这个世界，教师通过保护孩子们的想象力让学生们徜徉在无限创造的海洋中激发着学生们的创造力，凸显学生们写作的灵性，教师通过带领学生们阅读帮助学生优化自己的思想，帮助自己的写作水平达到文法与逻辑的紧密结合。
参考文献：
[1]李莲.基于信息技术环境下的小学语文写作教学模式改革[J].语文建设，2015（33）
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究，2012，26（11）