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在新课改的形势下，国家进行新的课程改革的主要目的是全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，也就谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一下在高中生物教学中如何推进素质教育。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念
1、提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。学生在探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧来和学生共同探讨问题的原由。
《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确地使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，能熟练正确地绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的网站，熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。
2、改变传统的教学观念
传统的教学往往把学生当成被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。也就是说，传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学是一种实验科学，这就要求在学科教学中创设各种问题情景，引导学生用自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学，不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计、大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正。教师在整个的学习过程中是一个指导者、辅导者。
二、用好教室这块阵地，推动素质教育
在我国现有的国情下，应试教育在一定程度上仍左右着千家万户的生活。在符合我国国情的情况下，合理开展素质教育离不开教室这块主要的阵地。生物是高考必考的学科之一，又应该如何开展课堂教学呢？
1、培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有那些主要的贡献？……以此来激起学生的学习兴趣，激起学生探究问题的热情。
2、在教学过程中培养学生辩证唯物主义自然观
世界是物质的，物质是运动的，这是唯物主义的根本观点。在新的课改下，高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示了这个根本观点：无机元素组成有机元素，有机元素有机结合在一起组成细胞。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界，其组成的元素和化合物，与非生命世界既有普遍的联系，又有重大的区别，尤其是组成细胞的有机分子。使学生从分子水平上形成看待生命的物质性和生命物质的特殊性的认识，对于他们树立正确的世界观极为重要。无论是进一步的学习和研究还是处理个人或社会事物，都需要唯物主义的观点。
3、根据不同的章节和学生的实际，合理设计教学方案
（1）复习要有目的性并讲究方法。在高三一轮复习时，每复习一节内容，首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。复习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度。不可复习过偏、过难的内容，要既能抓住双基，又能提高解题能力。其次教师要引导学生主动复习该节内容，分析近几年的高考题。在复习过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力。不要只是教师一人唱独角戏，忽视了学生的主体地位和对学生能力的培养。能否制定一个全面、具体、恰当的教育目标，是在操作上落实素质教育思想的第一步。
（2）巧析高考题，做到举一反三。《基因的分离定律》是高考考察的重点知识之一，在复习该部分内容时，教师在指导学生复习该部分知识点的基础上，要拿出近几年的高考题进行分析。讲授高考题时，不可只是拘泥于高考题，要认真分析当年的高考题——分析高考题的出题方向，分析高考题的考查点，同时对以后的复习作出一定的指导，指导学生在以后的复习过程中如何复习。
（3）创设新情景，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。纵观近几年我省的生物高考题，我们可以发现：生物高考题源于教材又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力、运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，以培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上应采取多变的教学模式，创设新的情景，引导学生去思维、去探究，引导学生主动地去发现问题、解决问题。
（4）培养学生终生学习的习惯，提高学生的生物学素质。作为一个学科教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
（5）探索适应素质教育要求的教学方法。在当前素质教育的大前提下，先进的教学方法很多。在这些方法中，要探索出最适合学生实际的一种或几种来科学使用。
（6）在整个的教学过程中，学生的主体地位贯穿于教学过程的始终。素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念
1、提高业务理论水平
一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。学生在探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧来和学生共同探讨问题的原由。
《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确地使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，能熟练正确地绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的网站，熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。
2、改变传统的教学观念
传统的教学往往把学生当成被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。也就是说，传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学是一种实验科学，这就要求在学科教学中创设各种问题情景，引导学生用自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学，不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计、大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正。教师在整个的学习过程中是一个指导者、辅导者。
二、用好教室这块阵地，推动素质教育
在我国现有的国情下，应试教育在一定程度上仍左右着千家万户的生活。在符合我国国情的情况下，合理开展素质教育离不开教室这块主要的阵地。生物是高考必考的学科之一，又应该如何开展课堂教学呢？
1、培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在高中生物的教学中，教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的？生命向哪些方面发展？我国在基因工程方面有那些主要的贡献？……以此来激起学生的学习兴趣，激起学生探究问题的热情。
2、在教学过程中培养学生辩证唯物主义自然观
世界是物质的，物质是运动的，这是唯物主义的根本观点。在新的课改下，高中生物教材主要从非生物界到生物界这个顺序揭示了这个根本观点：无机元素组成有机元素，有机元素有机结合在一起组成细胞。以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界，其组成的元素和化合物，与非生命世界既有普遍的联系，又有重大的区别，尤其是组成细胞的有机分子。使学生从分子水平上形成看待生命的物质性和生命物质的特殊性的认识，对于他们树立正确的世界观极为重要。无论是进一步的学习和研究还是处理个人或社会事物，都需要唯物主义的观点。
3、根据不同的章节和学生的实际，合理设计教学方案
（1）复习要有目的性并讲究方法。在高三一轮复习时，每复习一节内容，首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。复习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度。不可复习过偏、过难的内容，要既能抓住双基，又能提高解题能力。其次教师要引导学生主动复习该节内容，分析近几年的高考题。在复习过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力。不要只是教师一人唱独角戏，忽视了学生的主体地位和对学生能力的培养。能否制定一个全面、具体、恰当的教育目标，是在操作上落实素质教育思想的第一步。
（2）巧析高考题，做到举一反三。《基因的分离定律》是高考考察的重点知识之一，在复习该部分内容时，教师在指导学生复习该部分知识点的基础上，要拿出近几年的高考题进行分析。讲授高考题时，不可只是拘泥于高考题，要认真分析当年的高考题——分析高考题的出题方向，分析高考题的考查点，同时对以后的复习作出一定的指导，指导学生在以后的复习过程中如何复习。
（3）创设新情景，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。纵观近几年我省的生物高考题，我们可以发现：生物高考题源于教材又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力、运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，以培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上应采取多变的教学模式，创设新的情景，引导学生去思维、去探究，引导学生主动地去发现问题、解决问题。
（4）培养学生终生学习的习惯，提高学生的生物学素质。作为一个学科教师，我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向，但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
（5）探索适应素质教育要求的教学方法。在当前素质教育的大前提下，先进的教学方法很多。在这些方法中，要探索出最适合学生实际的一种或几种来科学使用。
（6）在整个的教学过程中，学生的主体地位贯穿于教学过程的始终。素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。