实践教学活动强调数学知识与社会关系的整合，强调学生学习不应该只是会解题目，而是应紧密联系生活实际，将所学的知识加以应用，通过实践活动亲身体验，获得直接经验，丰富感性知识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力。
　　数学实践活动有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式。设计实践教学活动，要紧密联系教材内容和学生生活实践。下面，笔者就数学中如何加强实践活动教学谈一点粗浅的认识。
　　
　　一、让学生操作与制作
　　
　　操作与制作的实践活动就是把学生的动作和脑的思维结合起来，需要学生独立思考、自主探索，使学生在实践活动中体验、尝试，调动学生各种器官参与学习活动。例如讲授《制作教学点面体》一节，让学生观察长方体、正方体等几何体时，要求学生通过实践观察后画出图形、列出表格等活动，寻求解决问题的方法，逐步抽象出有序图形搭配方法，从不同角度进行观察、体会，使学生的思维由具体事例过渡到抽象图形、由立体转化为平面图形进行研究。这种教法改变了教师的讲授，学生就能使学习简单化。同时，学生通过多种感官参与学习，更容易理解和接受新知识，提高学习兴趣，使数学知识变得通俗易懂。这样，学生学习数学就会积极主动地参与，体现出数学有用的价值。因此，教师应该精心设计课堂教学情境——这个教学情境应该是能够鼓励学生积极主动探索的良好情境。
　　
　　二、创设实践活动教学问题情境
　　
　　实践活动教学问题是探究的前奏，让学生尝试“寻找”问题答案不是简单地应用已知信息，而是对信息进行加工，重新组织已知的规则。这样，就会点燃学生思维的火花，引人入胜的问题情境能激活他们的思维。例如：有这样一个问题：“在一个炎热的夏天，有5名学生，他们身上都没有带钱，身边只有15个空矿泉水瓶子。商店有一个规则，用4个空矿泉水瓶子可以换一瓶矿泉水来喝，应该怎样才能使5名学生都能有矿泉水喝？”这样的问题有趣味性、现实性、开放性和思考性，应该让学生去思考。不同个性的学生都乐于参与问题的分析研究，这样就给每个学生参与的机会。
　　
　　三、让学生在生活中进行数学实践活动
　　
　　数学来源于实践，数学实践活动教学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在实践活动教学中要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型。教师要创造条件，形式可以多样化，如小调查、小制作、小课题研究等。通过实践活动，学生就会进一步体验数学与日常生活的密切联系，能运用掌握的知识去解释日常生活中有关数学的事实和现象，并能解决一些实际的问题。比如讲授全等形、轴对称等有关知识的时候，首先要求学生在校园进行实地观察并测量，获取有关数据。在这些实践活动中，学生运用已经学过的有关数学知识亲自观察、测量，使他们感受到数学知识与现实生活的联系，体现数学的价值，激发对数学的兴趣，获得良好的情感体验，同时也加深了学生对全等形、轴对称等相关知识的掌握，提高了实践活动的实效性。