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摘要：在小学阶段，通过开展道德与法治教学，能够帮助小学生树立正确的行为规范，吸收正确的人生观、价值观和世界观，引导学生健康成长。其中，教师也应对中华传统文化中的孝道进行渗透，使学生认识到孝顺的重要性，并吸收孝道的文化精髓。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索中华传统孝道文化在小学道德与法治教学中的渗透途径。
关键词：小学道德与法治教学;中国传统文化;孝道;渗透途径
孝道是我国传统文化中的重要内容之一，我国很早就有关于孝道的论著，《尔雅》中提到，“善事父母为孝”，为孝道奠定了最核心的文化内涵。随着时代的发展，中西方文化逐步交融，传统文化的占比逐步降低，如何发扬传统文化，让学生理解和实践孝道，是小学道德与法治课程中的重要内容。
一、立足教材，挖掘孝道内涵
在小學道德与法治教材中，有很多与传统文化有关的内容。教师在对教材中核心知识进行讲解的过程中，也可以适当进行渗透和拓展，让学生能够从教材中吸收有关孝道的知识，掌握孝道的内涵，并对孝道进行传承和发展。
例如，在学习《团团圆圆过中秋》的时候，我在教学过程中，向学生询问：“同学们，你们对中国传统节日——中秋有什么了解呢？”有的学生说，这一天，大家都要回到家中相聚在一起，共同庆祝节日。我对学生说：“家是我们永远的港湾，不管我们走到哪里，家的温暖也会一直伴随着我们。从我们出生一直到长大成人，父母对我们的关怀就从未减少过。临行密密缝，意恐迟迟归，就是父母对我们的爱。因此，在中秋佳节，不管多远，人们都会赶到家中，和父母度过美好的一天，表达我们对父母的孝心。”在对中秋节进行了解的过程中，学生也回想起了父母与自己的深情，认识到自己要用孝心回报父母对自己的爱，使亲情能够永远流传。通过深入挖掘教材，能够让学生在学习知识的过程中，对孝道的基本内涵进行掌握，从而达到了事半功倍的效果。
二、营造情境，渗透真实情感
在教学过程中，很多小学生没有将自己的情感融入到教学中，因此无法对孝道产生深层次的感受，限制了学生对孝道的理解。教师可以使用多媒体设备和信息技术，为学生营造丰富的情境，让学生在情境中对孝道进行感受，释放自己的情感，从而提高对孝道的认识和理解。
例如，在学习《上学路上》的时候，学生交流了自己上学路上的所见所闻，表达了自己对上学的期待心情。我向学生提出问题：“在上学路上，我们想到的是即将见到的好朋友、即将学习的新知识，有没有人想想，自己背后的父母是什么样的心情呢？”我为学生播放了一个纪录片，纪录片讲述了一个双目失明小女孩的故事。小时候的一场疾病夺走了小女孩的视力，在妈妈的帮助下，她习惯了看不见的生活，每天坚持自己走路去上学，不让妈妈送。妈妈也迎合小女孩的自尊心，答应小女孩自己上学。小女孩拿起了盲杖，走上了熟悉的道路。而镜头一转，她的妈妈一直在她的身边陪伴她、帮助她，不让她发现，帮她挡去路上的危险和阻碍。当小女孩坐在教室中的时候，妈妈就在教室窗外默默的看着。在放学快到家的时候，妈妈会先快走几步站在台阶上，装作迎接小女孩的样子。而这一切小女孩都全然不知。在观看纪录片的过程中，学生被妈妈的爱所感动，还有的学生流出了炙热的泪水。学生们在视频中，对父母的爱有了更加深刻的感受，认识到，父母对自己的爱是深沉的、含蓄的、毫无保留的，总是默默的为我们付出，而没有要求我们对父母做什么。在情境中，学生的情感产生了共鸣，认识到孝顺父母、关爱父母是为了回报父母对我们的诞生和养育之恩，是我国传统文化中非常重要的一环，值得我们在生活中去践行。通过营造情境，能够激发起学生的真情实感，让学生的情感与情境中的情感连接起来，使孝道自然而然地从学生的心里流出来，让学生主动进行实践。
三、组织活动，感受父母亲情
在学习了理论知识之后，教师应多组织实践活动，让学生能够对理论知识进行践行，将自己的爱与关怀传递给自己的父母。教师可以利用母亲节、父亲节、家长会等契机，让学生向父母表达自己的爱，对“孝道”基本理念进行践行。
例如，在母亲节来临之际，我在班级中组织了讨论会，谈谈什么是最好的“母亲节”礼物。有的学生说，在西方，母亲节一般会送给妈妈康乃馨，表示对妈妈的感谢和祝福。有的学生说，在母亲节，我们可以为妈妈做一些力所能及的事情，帮助妈妈减轻负担，让妈妈能够好好的享受节日。我对学生的想法进行了表扬，告诉学生，妈妈并不缺少礼物，而是缺少孩子对自己的理解和爱护，我们应深入思考妈妈真正需要的是什么，为妈妈献上独一无二的礼物。有的学生说，自己的妈妈平常要上班，下班之后还有做饭、照顾自己，非常辛苦，他想要送给自己的妈妈“休息一晚”作为礼物，帮助妈妈做家务，让妈妈能够好好休息;有的学生说，自己的妈妈非常喜欢吃水果，但是总是把最甜、最好吃的水果给自己吃，而自己吃不太甜的部分，她想要送给妈妈“水果放开吃”作为礼物，用自己的零花钱买妈妈最喜欢吃的水果，让妈妈能够痛痛快快的吃一顿。每个学生都决定了自己想要送给妈妈的礼物，并且付诸了实践。在母亲节之后，家长纷纷表示，自己的孩子仿佛长大了，送给自己非常贴心的礼物，让自己感受到了孩子的孝顺和体贴。通过组织丰富多彩的活动，能够让“孝道”渗透到学生的日常生活和实践中，不仅加深了对孝道的理解，还实现了对孝道的继承和发扬。
总之，“孝”是我国传统文化所最为推崇的品德，其贯穿于中华民族上下五千年的历史。自古以来就有“百善孝为先”的道德要求，将“孝”作为道德与法治教育的重要要求，能够让学生自觉做一个孝顺父母的人，提高自身道德品质，不断促进良好社会道德风尚的形成。通过中华传统孝道文化在小学道德与法治课堂中的渗透，能够引导学生构建正确的人生观、价值观，使他们学会感恩父母、关怀父母，在生活中做到与父母和谐相处，同时也弘扬了我国传统孝道文化，促进我国伟大民族精神的继承和发展。
关键词：小学道德与法治教学;中国传统文化;孝道;渗透途径
孝道是我国传统文化中的重要内容之一，我国很早就有关于孝道的论著，《尔雅》中提到，“善事父母为孝”，为孝道奠定了最核心的文化内涵。随着时代的发展，中西方文化逐步交融，传统文化的占比逐步降低，如何发扬传统文化，让学生理解和实践孝道，是小学道德与法治课程中的重要内容。
一、立足教材，挖掘孝道内涵
在小學道德与法治教材中，有很多与传统文化有关的内容。教师在对教材中核心知识进行讲解的过程中，也可以适当进行渗透和拓展，让学生能够从教材中吸收有关孝道的知识，掌握孝道的内涵，并对孝道进行传承和发展。
例如，在学习《团团圆圆过中秋》的时候，我在教学过程中，向学生询问：“同学们，你们对中国传统节日——中秋有什么了解呢？”有的学生说，这一天，大家都要回到家中相聚在一起，共同庆祝节日。我对学生说：“家是我们永远的港湾，不管我们走到哪里，家的温暖也会一直伴随着我们。从我们出生一直到长大成人，父母对我们的关怀就从未减少过。临行密密缝，意恐迟迟归，就是父母对我们的爱。因此，在中秋佳节，不管多远，人们都会赶到家中，和父母度过美好的一天，表达我们对父母的孝心。”在对中秋节进行了解的过程中，学生也回想起了父母与自己的深情，认识到自己要用孝心回报父母对自己的爱，使亲情能够永远流传。通过深入挖掘教材，能够让学生在学习知识的过程中，对孝道的基本内涵进行掌握，从而达到了事半功倍的效果。
二、营造情境，渗透真实情感
在教学过程中，很多小学生没有将自己的情感融入到教学中，因此无法对孝道产生深层次的感受，限制了学生对孝道的理解。教师可以使用多媒体设备和信息技术，为学生营造丰富的情境，让学生在情境中对孝道进行感受，释放自己的情感，从而提高对孝道的认识和理解。
例如，在学习《上学路上》的时候，学生交流了自己上学路上的所见所闻，表达了自己对上学的期待心情。我向学生提出问题：“在上学路上，我们想到的是即将见到的好朋友、即将学习的新知识，有没有人想想，自己背后的父母是什么样的心情呢？”我为学生播放了一个纪录片，纪录片讲述了一个双目失明小女孩的故事。小时候的一场疾病夺走了小女孩的视力，在妈妈的帮助下，她习惯了看不见的生活，每天坚持自己走路去上学，不让妈妈送。妈妈也迎合小女孩的自尊心，答应小女孩自己上学。小女孩拿起了盲杖，走上了熟悉的道路。而镜头一转，她的妈妈一直在她的身边陪伴她、帮助她，不让她发现，帮她挡去路上的危险和阻碍。当小女孩坐在教室中的时候，妈妈就在教室窗外默默的看着。在放学快到家的时候，妈妈会先快走几步站在台阶上，装作迎接小女孩的样子。而这一切小女孩都全然不知。在观看纪录片的过程中，学生被妈妈的爱所感动，还有的学生流出了炙热的泪水。学生们在视频中，对父母的爱有了更加深刻的感受，认识到，父母对自己的爱是深沉的、含蓄的、毫无保留的，总是默默的为我们付出，而没有要求我们对父母做什么。在情境中，学生的情感产生了共鸣，认识到孝顺父母、关爱父母是为了回报父母对我们的诞生和养育之恩，是我国传统文化中非常重要的一环，值得我们在生活中去践行。通过营造情境，能够激发起学生的真情实感，让学生的情感与情境中的情感连接起来，使孝道自然而然地从学生的心里流出来，让学生主动进行实践。
三、组织活动，感受父母亲情
在学习了理论知识之后，教师应多组织实践活动，让学生能够对理论知识进行践行，将自己的爱与关怀传递给自己的父母。教师可以利用母亲节、父亲节、家长会等契机，让学生向父母表达自己的爱，对“孝道”基本理念进行践行。
例如，在母亲节来临之际，我在班级中组织了讨论会，谈谈什么是最好的“母亲节”礼物。有的学生说，在西方，母亲节一般会送给妈妈康乃馨，表示对妈妈的感谢和祝福。有的学生说，在母亲节，我们可以为妈妈做一些力所能及的事情，帮助妈妈减轻负担，让妈妈能够好好的享受节日。我对学生的想法进行了表扬，告诉学生，妈妈并不缺少礼物，而是缺少孩子对自己的理解和爱护，我们应深入思考妈妈真正需要的是什么，为妈妈献上独一无二的礼物。有的学生说，自己的妈妈平常要上班，下班之后还有做饭、照顾自己，非常辛苦，他想要送给自己的妈妈“休息一晚”作为礼物，帮助妈妈做家务，让妈妈能够好好休息;有的学生说，自己的妈妈非常喜欢吃水果，但是总是把最甜、最好吃的水果给自己吃，而自己吃不太甜的部分，她想要送给妈妈“水果放开吃”作为礼物，用自己的零花钱买妈妈最喜欢吃的水果，让妈妈能够痛痛快快的吃一顿。每个学生都决定了自己想要送给妈妈的礼物，并且付诸了实践。在母亲节之后，家长纷纷表示，自己的孩子仿佛长大了，送给自己非常贴心的礼物，让自己感受到了孩子的孝顺和体贴。通过组织丰富多彩的活动，能够让“孝道”渗透到学生的日常生活和实践中，不仅加深了对孝道的理解，还实现了对孝道的继承和发扬。
总之，“孝”是我国传统文化所最为推崇的品德，其贯穿于中华民族上下五千年的历史。自古以来就有“百善孝为先”的道德要求，将“孝”作为道德与法治教育的重要要求，能够让学生自觉做一个孝顺父母的人，提高自身道德品质，不断促进良好社会道德风尚的形成。通过中华传统孝道文化在小学道德与法治课堂中的渗透，能够引导学生构建正确的人生观、价值观，使他们学会感恩父母、关怀父母，在生活中做到与父母和谐相处，同时也弘扬了我国传统孝道文化，促进我国伟大民族精神的继承和发展。