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摘要：思维导图是将图像、文字进行结合的一种学习方法，它能够帮助我们理清思路，更有效地为我们的学习服务。由于高中历史学科内容有一定的复杂性和困难性，就会存在学生无法将知识框架整理清楚并进行理解运用的问题，因此，运用思维导图，能够有效地将高中历史的重难点进行整理和总结，让学生能够将知识连贯化和整体化。
关键词：思维导图;高中历史教学;实践探索
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-067
思维导图又称为心智导图，它是一种能够表达思维的图形思维工具，利用思维导图，能够帮助我们实现对于知识的速记和理解。思维导图运用图文并用的方式，把各种主题的关系用相关的层级图表现出来，其中的文字、图像以及颜色等一些元素也紧紧围绕一个主题而展开，使一些抽象的知识点通过这些元素变成系统化的图形体系，其目的是为了使学习者的记忆能力和思维能力得到同步提升，因此，将思维导图运用于高中历史教育教学，是一种值得采纳的学习方法，它不仅能够帮助教师提高备课的效率，而且还能够使学生将复杂化的历史知识点用笔记的方式进行整合和组织，使知识点更为系统化，更易于学生的理解和吸收。
一、高中历史教学现状
根据新课程改革要求，历史教学应该更加注重学生学习内容的丰富化以及学习方法的技巧化，要改变传统的教育教学方法，利用现代的信息化将教育教学进行整改，提高学生学习历史的兴趣，了解更多的历史文化，从而更好地培养学生的综合能力。这就要求教师应该注重教学策略的改变，将教与学进行统一。就我国目前的高中历史教育教学来看，由于受应试教育的影响比较大，教师在教学过程中，更多的是注重成绩，而忽略了学生的学习能力，这种重分数、轻素质、重课堂、轻课外的教学没有遵循以学生为主体的教学原则，不利于培养全面发展的学生。尽管高中的历史教师教学水平都达到了我国的教学要求，由于长期受传统教学观念的影响，他们依然是无法满足新课程改革对历史学科要进行综合性培养的要求，在教学模式和教学方法上仍然存在着较多的问题，例如教师上课以自己为主体，缺少让学生进行独立思考和自我表达的机会，历史课堂上的师生互动较少，教学内容过于枯燥，这些都在一定程度上限制了学生的学习兴趣，在更大程度上阻碍了高中历史教学的完美展开。
二、思维导图在历史教学中的运用
1.思维导图在高中历史课堂教学中的运用
无论是学习哪一门学科，我们首先都要了解教材的目录和整体结构，此时我们可以运用思维导图的方法来对教材的目录进行整理，从每一单元再到每一课，我们可以采用分支的方式对其进行分解，这样有利于学生先进行整体性了解，再进行分支式学习，这样就能使学习更为系统化和直观化。例如在学习《夏、商、西周的政治制度》这一课时，可以先要求学生自主学习，让学生对本课程有一个大概的了解，再要求学生用不同颜色的笔画出课中的几个重要制度：禅让制、王位世袭制、分封制、宗法制、礼乐制，利用思维导图的模式进行学习，将整节课堂的学习内容进行结构化整理，以制度作为主要的枝干，在此基础上了解每一个制度的产生背景、特点及其影响，锁住重要的关键词汇，并结合教师课堂中的教学进行学习，这样能够使学生更好地掌握本节课程的知识点。
2.思维导图在高中历史复习课中的运用
在完成一学期的教学后，教师应该侧重学生复习能力的培养，老师可以要求学生结合思维导图的方法并根据本学期所学的内容进行知识点的整合，培养学生的自我总结和自我学习的能力。首先教师可以要求学生先不看教材，凭借自己的记忆对本书的知识框架进行整理，让学生了解自己对本学期课程的学习掌握情况，在学生列出一个整体的框架以后，可以引导学生通过翻看教材来补充自己所忽视的重点和难点，对自己的知识框架进行一个系统化的补充，例如一些重难点可以采用红色笔进行重点标识，还未理解的知识点进行画圈或打勾，这种学习方法能够使学生充分地认识到自己的不足，进行查漏补缺，这样才能使学习更加有效率，也起到了复习的效果。
3.思维导图在高中历史课外学习中的运用
众所周知，要想学好高中历史，这门学科不仅要求学生要掌握和理解课堂中的历史知识，还需要学生去了解更多的课外历史知识，这样能够帮助学生了解更多的历史文化知识，对课堂中的学习内容进行拓展补充。因此，学生在离开教师的学习过程中，更加要注重学习方法的掌握，单纯的死记硬背并不能有效地帮助学生吸收更多的历史文化知识，这就需要我们采用一个简单有效的思维导图将复杂的历史文化知识进行梳理，使知识系统化、条理化。
总之，思維导图作为素质教育中的一种教学方法，在高中历史教学过程中，能够培养学生的逻辑思维能力，以及分析问题、解决问题的能力。因此，在高中历史教学过程中，教师在不断提升自己的教学水平基础上，充分合理地借助思维导图来组织学生的学习和复习，引导学生利用思维导图进行基础性记忆，加强每一章节的知识整合，使学生的学习更加全面和有效，进而全面提高学生的历史素养。
参考文献：
[1]袁文松.浅谈思维导图在高中历史教学中的实际运用——以人教版必修一“古代中国的政治制度”为例[J].教育界，2020（51）.
[2]赵建栩.思维导图在高中历史课堂教学中的应用研究[J].新课程（下），2019（11）.
[3]王晶.浅析利用思维导图优化高中历史教学的实践研究——以《新文化运动与马克思主义的传播》为例[J].新课程（中学），2019（10）.
（作者单位：甘肃省灵台县第一中学，甘肃 灵台744400）
关键词：思维导图;高中历史教学;实践探索
中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-067
思维导图又称为心智导图，它是一种能够表达思维的图形思维工具，利用思维导图，能够帮助我们实现对于知识的速记和理解。思维导图运用图文并用的方式，把各种主题的关系用相关的层级图表现出来，其中的文字、图像以及颜色等一些元素也紧紧围绕一个主题而展开，使一些抽象的知识点通过这些元素变成系统化的图形体系，其目的是为了使学习者的记忆能力和思维能力得到同步提升，因此，将思维导图运用于高中历史教育教学，是一种值得采纳的学习方法，它不仅能够帮助教师提高备课的效率，而且还能够使学生将复杂化的历史知识点用笔记的方式进行整合和组织，使知识点更为系统化，更易于学生的理解和吸收。
一、高中历史教学现状
根据新课程改革要求，历史教学应该更加注重学生学习内容的丰富化以及学习方法的技巧化，要改变传统的教育教学方法，利用现代的信息化将教育教学进行整改，提高学生学习历史的兴趣，了解更多的历史文化，从而更好地培养学生的综合能力。这就要求教师应该注重教学策略的改变，将教与学进行统一。就我国目前的高中历史教育教学来看，由于受应试教育的影响比较大，教师在教学过程中，更多的是注重成绩，而忽略了学生的学习能力，这种重分数、轻素质、重课堂、轻课外的教学没有遵循以学生为主体的教学原则，不利于培养全面发展的学生。尽管高中的历史教师教学水平都达到了我国的教学要求，由于长期受传统教学观念的影响，他们依然是无法满足新课程改革对历史学科要进行综合性培养的要求，在教学模式和教学方法上仍然存在着较多的问题，例如教师上课以自己为主体，缺少让学生进行独立思考和自我表达的机会，历史课堂上的师生互动较少，教学内容过于枯燥，这些都在一定程度上限制了学生的学习兴趣，在更大程度上阻碍了高中历史教学的完美展开。
二、思维导图在历史教学中的运用
1.思维导图在高中历史课堂教学中的运用
无论是学习哪一门学科，我们首先都要了解教材的目录和整体结构，此时我们可以运用思维导图的方法来对教材的目录进行整理，从每一单元再到每一课，我们可以采用分支的方式对其进行分解，这样有利于学生先进行整体性了解，再进行分支式学习，这样就能使学习更为系统化和直观化。例如在学习《夏、商、西周的政治制度》这一课时，可以先要求学生自主学习，让学生对本课程有一个大概的了解，再要求学生用不同颜色的笔画出课中的几个重要制度：禅让制、王位世袭制、分封制、宗法制、礼乐制，利用思维导图的模式进行学习，将整节课堂的学习内容进行结构化整理，以制度作为主要的枝干，在此基础上了解每一个制度的产生背景、特点及其影响，锁住重要的关键词汇，并结合教师课堂中的教学进行学习，这样能够使学生更好地掌握本节课程的知识点。
2.思维导图在高中历史复习课中的运用
在完成一学期的教学后，教师应该侧重学生复习能力的培养，老师可以要求学生结合思维导图的方法并根据本学期所学的内容进行知识点的整合，培养学生的自我总结和自我学习的能力。首先教师可以要求学生先不看教材，凭借自己的记忆对本书的知识框架进行整理，让学生了解自己对本学期课程的学习掌握情况，在学生列出一个整体的框架以后，可以引导学生通过翻看教材来补充自己所忽视的重点和难点，对自己的知识框架进行一个系统化的补充，例如一些重难点可以采用红色笔进行重点标识，还未理解的知识点进行画圈或打勾，这种学习方法能够使学生充分地认识到自己的不足，进行查漏补缺，这样才能使学习更加有效率，也起到了复习的效果。
3.思维导图在高中历史课外学习中的运用
众所周知，要想学好高中历史，这门学科不仅要求学生要掌握和理解课堂中的历史知识，还需要学生去了解更多的课外历史知识，这样能够帮助学生了解更多的历史文化知识，对课堂中的学习内容进行拓展补充。因此，学生在离开教师的学习过程中，更加要注重学习方法的掌握，单纯的死记硬背并不能有效地帮助学生吸收更多的历史文化知识，这就需要我们采用一个简单有效的思维导图将复杂的历史文化知识进行梳理，使知识系统化、条理化。
总之，思維导图作为素质教育中的一种教学方法，在高中历史教学过程中，能够培养学生的逻辑思维能力，以及分析问题、解决问题的能力。因此，在高中历史教学过程中，教师在不断提升自己的教学水平基础上，充分合理地借助思维导图来组织学生的学习和复习，引导学生利用思维导图进行基础性记忆，加强每一章节的知识整合，使学生的学习更加全面和有效，进而全面提高学生的历史素养。
参考文献：
[1]袁文松.浅谈思维导图在高中历史教学中的实际运用——以人教版必修一“古代中国的政治制度”为例[J].教育界，2020（51）.
[2]赵建栩.思维导图在高中历史课堂教学中的应用研究[J].新课程（下），2019（11）.
[3]王晶.浅析利用思维导图优化高中历史教学的实践研究——以《新文化运动与马克思主义的传播》为例[J].新课程（中学），2019（10）.
（作者单位：甘肃省灵台县第一中学，甘肃 灵台744400）