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我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话说明了教学的目的，同时也说明了自学能力的培养是一个至关重要的问题。而英语学科本身的特点也决定了培养学生英语自学能力的必要性，因为家长会英语的很少，课后大多数学生不能得到有效的辅导。因此，如何培养小学生自学英语的能力就显得尤为重要。在英语新课标的指导下，我不断尝试着在英语教学中培养学生的自学能力，并总结了以下几点：
1 课前预习，抓好自学
叶圣陶先生强调：“上课之前，学生要切实预习。”课前预习就是学生上课前的自学，是学生学好新课的基础。在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识和能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握。如果说：“好的开始是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习就是英语学习成功的一半”。英语的预习主要做到以下几个方面：首先，对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅书本后的生词表或英语字典，理解其中文意思；其次，通过听录音和结合老师所讲的音标知识，尽量准确地把生词读出；最后，划出自己不理解或有疑问之处，这样上课时就能抓住重点，提高听课效率。如在教授5B《Unit9 The English Club》一课时，出现了许多国家的国旗和语言，这时就可以布置学生回家自己先查一下各个国家的国旗的特征，如中国的五星红旗，英国的米字旗等。还有这些国家都用什么语言，有条件的话可以每个国家的语言学一句，如，日语中的你好，法语中的你好。这样的预习设计可以引发学生思考教材，分析教材，让学生在课堂教学中能更快的学习新知识，也能培养学生自学的能力。
2 课堂教学，训练自学
2.1 激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力，是学习动机中最活跃的成分。激发学生英语学习兴趣的方法有很多，如利用实物、图片、教学挂图、录音、简笔画等多种直观手段，创设英语的情境。还可用唱歌曲、说歌谣、做游戏等方法来缓解沉闷的课堂和学生紧张的情绪，同时巩固所学的知识。也可以用多媒体课件，精心设计好每一堂课，把抽象的语言和单调的词汇生动化，形象化，就会深深地吸引学生的注意力。因为学生只有对英语感兴趣了，才会乐于学英语，从而使这种学习的兴趣转化为学生自学的动力。如教6B《Unit2 More exercise》中的副词比级时，学生了解其基本用法后，请两个学生上台来比赛跳高和跑步，以谁跳得高，谁跑得快，让其他同学用英语进行评价。“I think he jumped higher.”、“He ran faster.”同学们积极参与，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了副词比较级的用法。
2.2 勤做笔记 语言教学中人人皆知“五到”：眼到、耳到、口到、心到、手到。勤做笔记就是“手到”的一种具体表现，同时做笔记也能锻炼听力，提高听力。况且俗语说：“好记性不如烂笔头”。每个人的记忆力是有限的，笔记可以帮助记忆。知识重在积累，教给学生做笔记的方法，并随时提醒学生做笔记，把在学习中遇到的生词和短语随时记录下来，有意识地扩大词汇量，除了记下生词外，还要特别留意习惯用语、固定搭配、语法知识等，注意它们的用法与汉语的区别，鼓励学生经常、反复地复习笔记上的内容，做到温故而知新。
2.3 巧记单词 单词是组成句子的基本单位，因此必须牢记单词。机械地记忆单词很困难，而且容易忘记，所以，在平时的英语教学中，可以让学生采用以下几种方法来记忆单词，效果比较好。（1）对比法记忆单词。如：bus-buy-but、boy-toy-joy等首字母不同的对比，house-horse、father-farther等同音词对比，big-small、thin-fat等反义词进行对比。（2）归纳法记忆单词。如：交通工具plane、taxi、train、等，水果类banana、apple、orange等。（3）构词法记忆单词。如：合成词storybook、blackboard、playground,派生词careful-carefully、China-Chinese等。总之，采用多种方法记忆单词，可充分激发学生的积极性，也自然培养了学生的自学能力。
3 课外练习，提高自学
3.1 及时归纳复习 学习过程中获得的知识往往有些零乱，不利于吸收，因此需要对所学的语言知识点，进行归纳整理，使其条理化，便于掌握、以免混淆。首先，要指导学生及时复习，加强记忆，根据课本和笔记，将新旧知识联系起来进行比较，巩固所学的知识；其次，要指导学生把预习、听课和复习所记的笔记，进行加工整理，提炼成宝贵的复习资料。如小学阶段的英语时态具体可分为一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态，这样把它们分别归类，弄懂它们的时态特征以及动词的形式，以便区别和运用。一般现在时态的特征always、often、usually、sometimes等，其构成形式为原形或第三人称单数；现在进行时态的特征now、look、listen等，其构成形式为be+现在分词；一般过去时态的特征just now、ago、yesterday、last等，其构成形式为动词过去式；一般将来时态的特征tomorrow、next year、等，其构成形式为will或be going to+动词原形。知识点系统化后，学生自我练习的能力就得到了很大的提高。
3.2 拓展课外阅读 由于学生在课内接触的英语知识太狭窄，因此，拓展课外阅读就非常的必要。通过阅读来学习语言和文化，使学生学到课本以外的知识，吸收丰富的词汇和语法，了解西方的风俗习惯。引导学生充分利用一切可以利用的时间，阅读适宜的英语读物，养成课外多读的好习惯。首先，阅读题材应当是与课文内容有关联的，不仅可以增加阅读量，扩大词汇，还可以帮助学生更好的理解课文内容；其次，根据学生的实际英语水平和生活实践，有目的的选择一些文章让学生训练。也可以让学生在订阅的报纸、杂志上选择自己喜欢的材料，对进一步提高学生的自学能力有较大的好处。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”而让每一个学生会学是每一个教师的心愿，也是素质教育的最终目标。然而培养学生的自学能力并不是一朝一夕之功，关键在于从实际出发，一步一个脚印，反复训练，这样，才能真正有效地培养和提高他们的自学能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。
1 课前预习，抓好自学
叶圣陶先生强调：“上课之前，学生要切实预习。”课前预习就是学生上课前的自学，是学生学好新课的基础。在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识和能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握。如果说：“好的开始是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习就是英语学习成功的一半”。英语的预习主要做到以下几个方面：首先，对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅书本后的生词表或英语字典，理解其中文意思；其次，通过听录音和结合老师所讲的音标知识，尽量准确地把生词读出；最后，划出自己不理解或有疑问之处，这样上课时就能抓住重点，提高听课效率。如在教授5B《Unit9 The English Club》一课时，出现了许多国家的国旗和语言，这时就可以布置学生回家自己先查一下各个国家的国旗的特征，如中国的五星红旗，英国的米字旗等。还有这些国家都用什么语言，有条件的话可以每个国家的语言学一句，如，日语中的你好，法语中的你好。这样的预习设计可以引发学生思考教材，分析教材，让学生在课堂教学中能更快的学习新知识，也能培养学生自学的能力。
2 课堂教学，训练自学
2.1 激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是产生学习的动力，是学习动机中最活跃的成分。激发学生英语学习兴趣的方法有很多，如利用实物、图片、教学挂图、录音、简笔画等多种直观手段，创设英语的情境。还可用唱歌曲、说歌谣、做游戏等方法来缓解沉闷的课堂和学生紧张的情绪，同时巩固所学的知识。也可以用多媒体课件，精心设计好每一堂课，把抽象的语言和单调的词汇生动化，形象化，就会深深地吸引学生的注意力。因为学生只有对英语感兴趣了，才会乐于学英语，从而使这种学习的兴趣转化为学生自学的动力。如教6B《Unit2 More exercise》中的副词比级时，学生了解其基本用法后，请两个学生上台来比赛跳高和跑步，以谁跳得高，谁跑得快，让其他同学用英语进行评价。“I think he jumped higher.”、“He ran faster.”同学们积极参与，情绪高涨，在轻松愉快的气氛中掌握并巩固了副词比较级的用法。
2.2 勤做笔记 语言教学中人人皆知“五到”：眼到、耳到、口到、心到、手到。勤做笔记就是“手到”的一种具体表现，同时做笔记也能锻炼听力，提高听力。况且俗语说：“好记性不如烂笔头”。每个人的记忆力是有限的，笔记可以帮助记忆。知识重在积累，教给学生做笔记的方法，并随时提醒学生做笔记，把在学习中遇到的生词和短语随时记录下来，有意识地扩大词汇量，除了记下生词外，还要特别留意习惯用语、固定搭配、语法知识等，注意它们的用法与汉语的区别，鼓励学生经常、反复地复习笔记上的内容，做到温故而知新。
2.3 巧记单词 单词是组成句子的基本单位，因此必须牢记单词。机械地记忆单词很困难，而且容易忘记，所以，在平时的英语教学中，可以让学生采用以下几种方法来记忆单词，效果比较好。（1）对比法记忆单词。如：bus-buy-but、boy-toy-joy等首字母不同的对比，house-horse、father-farther等同音词对比，big-small、thin-fat等反义词进行对比。（2）归纳法记忆单词。如：交通工具plane、taxi、train、等，水果类banana、apple、orange等。（3）构词法记忆单词。如：合成词storybook、blackboard、playground,派生词careful-carefully、China-Chinese等。总之，采用多种方法记忆单词，可充分激发学生的积极性，也自然培养了学生的自学能力。
3 课外练习，提高自学
3.1 及时归纳复习 学习过程中获得的知识往往有些零乱，不利于吸收，因此需要对所学的语言知识点，进行归纳整理，使其条理化，便于掌握、以免混淆。首先，要指导学生及时复习，加强记忆，根据课本和笔记，将新旧知识联系起来进行比较，巩固所学的知识；其次，要指导学生把预习、听课和复习所记的笔记，进行加工整理，提炼成宝贵的复习资料。如小学阶段的英语时态具体可分为一般现在时态、现在进行时态、一般过去时态、一般将来时态，这样把它们分别归类，弄懂它们的时态特征以及动词的形式，以便区别和运用。一般现在时态的特征always、often、usually、sometimes等，其构成形式为原形或第三人称单数；现在进行时态的特征now、look、listen等，其构成形式为be+现在分词；一般过去时态的特征just now、ago、yesterday、last等，其构成形式为动词过去式；一般将来时态的特征tomorrow、next year、等，其构成形式为will或be going to+动词原形。知识点系统化后，学生自我练习的能力就得到了很大的提高。
3.2 拓展课外阅读 由于学生在课内接触的英语知识太狭窄，因此，拓展课外阅读就非常的必要。通过阅读来学习语言和文化，使学生学到课本以外的知识，吸收丰富的词汇和语法，了解西方的风俗习惯。引导学生充分利用一切可以利用的时间，阅读适宜的英语读物，养成课外多读的好习惯。首先，阅读题材应当是与课文内容有关联的，不仅可以增加阅读量，扩大词汇，还可以帮助学生更好的理解课文内容；其次，根据学生的实际英语水平和生活实践，有目的的选择一些文章让学生训练。也可以让学生在订阅的报纸、杂志上选择自己喜欢的材料，对进一步提高学生的自学能力有较大的好处。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”而让每一个学生会学是每一个教师的心愿，也是素质教育的最终目标。然而培养学生的自学能力并不是一朝一夕之功，关键在于从实际出发，一步一个脚印，反复训练，这样，才能真正有效地培养和提高他们的自学能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。