论文部分内容阅读
学习生字生词对于低年级学生来说是枯燥和乏味的，同时低年级学生又天性好动，注意力不能长时间集中，更倾向于喜欢直观立体的事物。因此，要想提升学生的注意力以及识字兴趣要使课堂气氛活跃起来，为学生营造一个轻松活跃的课堂学习氛围就变得异常困难起来。那么，这就给我们语文教学工作者提出了一个新的挑战，即如何才能提高高低年级的学生对于识记新词新字的兴趣呢？下面笔者将根据自己的语文教学实践经验来谈一谈自己的小妙招。
一、提升兴趣
字词作为文章最基本的组成部分，识记字词也就成为了人们日常阅读与交流的前提和基础，为了降低识记新词的难度教育工作者开始从音、形、义对汉字进行剖析，力争让学生准确地记住每一个单词。笔者在教学过程引进各类优秀的教学方式、方法，用多元化的教学模式来跳动学生们识字的积极性，并且效果也很显著。
1.游戏法
（1）纸牌游戏。低年级的学生具有较强的模仿能力，也喜欢模仿大人玩的纸牌游戏，但要知道纸牌游戏并不等同于赌博，小孩子所喜欢的是在玩纸牌中那种智斗的乐趣。笔者每次都会布置“纸牌作业”，每一张纸牌的背面必须是一个生字。课余时间同学之间可以玩“生字纸牌”谁认得多谁就是最后的胜利者。让学生在娱乐的同时增长知识，寓教于乐效果十分理想。
（2）爱心小天使。这一游戏的前提是我们可爱的生字宝宝迷路了，需要我们的爱心小天使将黑板上的生字宝宝领回家领导相应的拼音妈妈的家里，并带领全班朗读。小学生出于强烈的正义感，会踊跃的报名参加，在记住生字的同时也增强了学生的正义感。
（3）我要当将军。笔者将生字卡发给一部分学生，让后笔者提问：提手旁的字在哪里？让后看谁最先站起来并正确的回答问题，那么他就是本次的“小将军”，带领“士兵”朗读这个字。
（4）小老师展风采。笔者将所有的生字卡片贴在黑板上，然后学生看后想想自己会了哪个字，就可以主动的站起来充当小老师教全班同学朗读课文。
2.多媒体法
（1）对于低年级的学生来说他们更倾向于声音和动画，他们也不约而同的迷上了看动画片。笔者就以学生这一爱好为出发点，制作有关生字的动画片，以多媒体为媒介通过丰富的画面以及曼妙的音乐为大家呈现出每一个字的音、形、义。也极大地激发了学生的学习欲望，实现了由“要我学”变为“我要学”。笔者曾根据语文教材中的内容设计了如下的动画：①春风袭来，万物复苏，花儿开放；②用《春天在哪里》作为配乐；③在描绘春的景象时编入一些生字。这样通过文字、声音、图像的形式大大吸引了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
（2）文字故事。在识字的最初阶段最先要解决的是学生对字形的认识，培养学生对字形的辨析能力，掌握在书写汉字过程中的最基本的技能。通过多媒体可以将方块字转变成更吸引人的动画，实现了由静向动的转变，提升了学生的识记能力。①象形字的由来。在低年级的课本中有一部分的字是象形字。比如“朱、泉、舟”等。虽然看似简单，但对于刚刚接触生子的小学生来说却很难将表象与自行统一。对此，笔者将以讲故事的形式来告诉学生这些象形文字在古代史怎么演变过来的，他的演变历史是什么样的，然后再让学生观察现代汉字与相匹配的图画的区别，增强学生对象形文字的理解。②形近字演化历程。形近字作为汉字的一部分，他们的区别往往就是偏旁不同，这给辨别能力较差的学生来说在识记过程中增加了许多困难。而多媒体的运用便可以将这一问题化解如“停”和“亭”之间音同形似但义不同，笔者通过多媒体展示了一个小亭子并显示“亭”字，在将一个小人倚靠在亭子的柱子旁休息，再显示生字“停”。这样对于形近字辨别难的问题就变得迎刃而解。
二、提升兴趣，重在得法
教学的实施过程是一个动态的过程，而在学生脑海里最终储存的是静态形式的知识。因此教学方法的运用对学生的听课质量具有极强的影响力，教师应在教学过程中根据不同的情景采用不同的教学方法。同样教师还应教会学生有效的识记方法，提升学生的识记效率与识记的准确性。
1.直观识字法
教学过程中，直观的识记生字并不等同于死记硬背，而是采用观察事物的方法直观形象的理解汉字的音与义。如我们所学的“鱼”，它的构成就像一条鱼，学生观察了鱼的形状后也就理解了“鱼”字的由来。
2.对比识字法
笔者在讲授“东、西、南、北”这四个汉字时，为了增加学生的辨别能力，笔者先让学生站在东、西、南、北四个方位上，然后进行轮转，每轮转一次就要求学生说出自己所处的方位。这样学生通过对比的形式很快的就记住了东、西、南、北的四个方位。同样对于左、右，男、女，上、下等也都采用对比教学的形式。给学生识记对比性极强的文字带来了极大的便利。
3.类比识字法
汉字的一大特征就是“拼形”与“表义”。那么，针对这一特征，学生在掌握了一定数量的偏旁部首时，通过类比的形式进行一定的组合，便可以由点及面的识记更多的生字。对于“也”字来说，加上不同的偏旁便可以变成另一个汉子，加上三点水就是“池”字，加上土字旁就是“地”。同时“池”与“地”的区别也恰好是一个是水另一个是土。同学们立刻会感受到我们五千文化的神奇与魅力。同样木、林、森，这一由简单的木字组成的不同汉字也具有一定的现实意义。
4.拆字识字法
对于一些比划较多、结构复杂的字来说，学生们识记起来比较困难，遗忘率高。为此，我们可以采用拆字的方法将一个复杂的字拆分成几个简单的字的组合。并通过猜字谜的形式将它的结构记下来。比如，“赢”与“嬴”两个字，表面上看比划较多不容易辨析，但将两个字拆开来看一个是亡口月贝凡另一个是亡口月女凡，并且贝在古代是一种货币，因而“赢”字代表的是输赢。学生学会这一辨析方法后便会自己想办法辨析生字，提升记忆效率。
5.语言环境识字法
学生容易混淆的字多是音同而字不同，为了解决这一问题，我们可以为每一个字设置相应的运用环境，这样学生在恰当的语境下就会正确的理解每一个字的用途。
总之，作文语文教学工作者要根据学生的实际情况制定相应的学习方案，将枯燥的识字过程变的丰富多样起来，提升学生兴趣的同时也能提升学生的识记效率。
一、提升兴趣
字词作为文章最基本的组成部分，识记字词也就成为了人们日常阅读与交流的前提和基础，为了降低识记新词的难度教育工作者开始从音、形、义对汉字进行剖析，力争让学生准确地记住每一个单词。笔者在教学过程引进各类优秀的教学方式、方法，用多元化的教学模式来跳动学生们识字的积极性，并且效果也很显著。
1.游戏法
（1）纸牌游戏。低年级的学生具有较强的模仿能力，也喜欢模仿大人玩的纸牌游戏，但要知道纸牌游戏并不等同于赌博，小孩子所喜欢的是在玩纸牌中那种智斗的乐趣。笔者每次都会布置“纸牌作业”，每一张纸牌的背面必须是一个生字。课余时间同学之间可以玩“生字纸牌”谁认得多谁就是最后的胜利者。让学生在娱乐的同时增长知识，寓教于乐效果十分理想。
（2）爱心小天使。这一游戏的前提是我们可爱的生字宝宝迷路了，需要我们的爱心小天使将黑板上的生字宝宝领回家领导相应的拼音妈妈的家里，并带领全班朗读。小学生出于强烈的正义感，会踊跃的报名参加，在记住生字的同时也增强了学生的正义感。
（3）我要当将军。笔者将生字卡发给一部分学生，让后笔者提问：提手旁的字在哪里？让后看谁最先站起来并正确的回答问题，那么他就是本次的“小将军”，带领“士兵”朗读这个字。
（4）小老师展风采。笔者将所有的生字卡片贴在黑板上，然后学生看后想想自己会了哪个字，就可以主动的站起来充当小老师教全班同学朗读课文。
2.多媒体法
（1）对于低年级的学生来说他们更倾向于声音和动画，他们也不约而同的迷上了看动画片。笔者就以学生这一爱好为出发点，制作有关生字的动画片，以多媒体为媒介通过丰富的画面以及曼妙的音乐为大家呈现出每一个字的音、形、义。也极大地激发了学生的学习欲望，实现了由“要我学”变为“我要学”。笔者曾根据语文教材中的内容设计了如下的动画：①春风袭来，万物复苏，花儿开放；②用《春天在哪里》作为配乐；③在描绘春的景象时编入一些生字。这样通过文字、声音、图像的形式大大吸引了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
（2）文字故事。在识字的最初阶段最先要解决的是学生对字形的认识，培养学生对字形的辨析能力，掌握在书写汉字过程中的最基本的技能。通过多媒体可以将方块字转变成更吸引人的动画，实现了由静向动的转变，提升了学生的识记能力。①象形字的由来。在低年级的课本中有一部分的字是象形字。比如“朱、泉、舟”等。虽然看似简单，但对于刚刚接触生子的小学生来说却很难将表象与自行统一。对此，笔者将以讲故事的形式来告诉学生这些象形文字在古代史怎么演变过来的，他的演变历史是什么样的，然后再让学生观察现代汉字与相匹配的图画的区别，增强学生对象形文字的理解。②形近字演化历程。形近字作为汉字的一部分，他们的区别往往就是偏旁不同，这给辨别能力较差的学生来说在识记过程中增加了许多困难。而多媒体的运用便可以将这一问题化解如“停”和“亭”之间音同形似但义不同，笔者通过多媒体展示了一个小亭子并显示“亭”字，在将一个小人倚靠在亭子的柱子旁休息，再显示生字“停”。这样对于形近字辨别难的问题就变得迎刃而解。
二、提升兴趣，重在得法
教学的实施过程是一个动态的过程，而在学生脑海里最终储存的是静态形式的知识。因此教学方法的运用对学生的听课质量具有极强的影响力，教师应在教学过程中根据不同的情景采用不同的教学方法。同样教师还应教会学生有效的识记方法，提升学生的识记效率与识记的准确性。
1.直观识字法
教学过程中，直观的识记生字并不等同于死记硬背，而是采用观察事物的方法直观形象的理解汉字的音与义。如我们所学的“鱼”，它的构成就像一条鱼，学生观察了鱼的形状后也就理解了“鱼”字的由来。
2.对比识字法
笔者在讲授“东、西、南、北”这四个汉字时，为了增加学生的辨别能力，笔者先让学生站在东、西、南、北四个方位上，然后进行轮转，每轮转一次就要求学生说出自己所处的方位。这样学生通过对比的形式很快的就记住了东、西、南、北的四个方位。同样对于左、右，男、女，上、下等也都采用对比教学的形式。给学生识记对比性极强的文字带来了极大的便利。
3.类比识字法
汉字的一大特征就是“拼形”与“表义”。那么，针对这一特征，学生在掌握了一定数量的偏旁部首时，通过类比的形式进行一定的组合，便可以由点及面的识记更多的生字。对于“也”字来说，加上不同的偏旁便可以变成另一个汉子，加上三点水就是“池”字，加上土字旁就是“地”。同时“池”与“地”的区别也恰好是一个是水另一个是土。同学们立刻会感受到我们五千文化的神奇与魅力。同样木、林、森，这一由简单的木字组成的不同汉字也具有一定的现实意义。
4.拆字识字法
对于一些比划较多、结构复杂的字来说，学生们识记起来比较困难，遗忘率高。为此，我们可以采用拆字的方法将一个复杂的字拆分成几个简单的字的组合。并通过猜字谜的形式将它的结构记下来。比如，“赢”与“嬴”两个字，表面上看比划较多不容易辨析，但将两个字拆开来看一个是亡口月贝凡另一个是亡口月女凡，并且贝在古代是一种货币，因而“赢”字代表的是输赢。学生学会这一辨析方法后便会自己想办法辨析生字，提升记忆效率。
5.语言环境识字法
学生容易混淆的字多是音同而字不同，为了解决这一问题，我们可以为每一个字设置相应的运用环境，这样学生在恰当的语境下就会正确的理解每一个字的用途。
总之，作文语文教学工作者要根据学生的实际情况制定相应的学习方案，将枯燥的识字过程变的丰富多样起来，提升学生兴趣的同时也能提升学生的识记效率。