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摘 要：本文对基于奥尔夫音乐理念的幼儿音乐教育实践进行了总结：一是教师更新教育理念，用奥尔夫教学法营造氛围;二是突破传统教学模式，以游戏引导幼儿探究音乐;三是利用多样声势活动，提高幼儿音乐感知力。
关键词：奥尔夫音乐理念;幼儿音乐;策略
在幼儿园音乐课程实施的过程中，有些教师把奥尔夫幼儿音樂教育理念应用于音乐活动中，通过讲故事、做游戏、唱歌、跳舞、念儿歌、拍手等形式，提高幼儿的音乐感知力，促使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，培养他们的音乐创造力。奥尔夫音乐教育理念应用于幼儿园音乐课程中具有非常重要的意义。因此我们在音乐活动中应用奥尔夫音乐理念进行了大量的实践与探索，本文将结合具体的音乐活动展开探讨，以期使教育同仁在音乐活动中应用奥尔夫音乐理念时做到有的放矢。
一、教师更新教育理念，用奥尔夫教学法营造氛围
由于受到传统分科教育思想的影响，很多幼儿园教师会将音乐作为一门单纯的艺术形式开展教与学的活动，而且特别重视音乐基础知识与理论的传授，这不符合幼儿学习音乐的规律，无法培养幼儿对音乐艺术的兴趣，不能有效提升他们发现、感受、欣赏、表达与创造音乐的诸多能力。现代幼儿园教育提倡综合教育，运用奥尔夫音乐理念开展音乐活动，将会把律动、唱歌、舞蹈表演、朗诵、奏乐、游戏等活动有机结合在一起，不但能调动幼儿的多种感官，还能丰富音乐作品的内容，帮助幼儿理解音乐作品的内涵。而且，在音乐活动中，把舞蹈、音乐等多种艺术形式结合在一起，可以营造一种生动、有趣、宽松的音乐学习氛围，有利于调动幼儿的学习积极性与主动性，促使他们将身心完全投入到音乐活动中去，将会有效提高音乐教学的效果。因此，作为一名幼儿教师，开展幼儿音乐教育首先要更新理念，不能再将单纯传授音乐知识与音乐理论作为教育目标，而是要认识到音乐艺术的综合性特点，发掘它与文学、美术、舞蹈等艺术形式的联系，通过有机整合为孩子们营造良好的音乐学习环境，引发他们与环境进行充分地互动。
二、突破传统教学模式，以游戏引导幼儿探究音乐
在传统的音乐课堂上，大多数情况都是教师讲、孩子们听，而且讲授与学习的音乐知识也只局限于教材，每每都会使孩子们感到音乐课堂的枯燥乏味，不利于提高教与学的效率。传统的“宣灌”式的教学模式也导致幼儿缺乏自己对音乐作品的独特见解与个性化的体验，使他们对教师产生了依赖性，只要一离开教师就变得不知所措。同时“知识传递”式的音乐教育理念也使幼儿产生思维惰性，不利于培养他们的创造力。在幼儿园音乐活动中应用奥尔夫音乐教育理念，体现了幼儿的主体地位，引导他们在游戏中自主探究音乐。如有的教师在教授《棒棒糖》这首作品时，并没有一上来就讲授音乐理论，而是边播放音乐边带领幼儿做肢体动作，通过做与音乐节奏相吻合的动作帮助幼儿感知音乐形象。为了帮助幼儿记忆动作，教师还带领幼儿玩起了游戏。游戏以小组合作的形式开展，每组一个呼啦圈，孩子们围着呼啦圈站成一圈，并用双手抓住呼啦圈。教师站在中间带领孩子们跟着音乐做肢体动作，大家玩儿的开心极了。在孩子们做熟了动作之后，收走呼啦圈孩子们跟着音乐能准确地做动作了。游戏活动把音乐教学内容变得更加具体、直观，易于幼儿理解与接受，同时还营造了自由宽松的学习氛围，使幼儿“在玩中学”“在学中玩”，有效调动了他们自主探究音乐的兴趣。
三、利用多样声势活动，提高幼儿音乐感知力
现代幼儿音乐教育更加重视幼儿感知、欣赏、表现与创造音乐的能力。传统的教学模式与方式抑制了幼儿的创造力，不利于幼儿多方面能力的提高。运用奥尔夫音乐教育理念，开展形式多样的声势活动，将有效提升幼儿的音乐感知力，培养他们的音乐创造力。如在教授《老鼠送信》时，有的教师把音乐作品制作成一个动画片，并播放给孩子们看。视频中一只小老鼠随着音乐跳过砖块爬上楼梯、跳进邮箱……孩子们喜欢小动物的形象，教师便根据小老鼠跑、跳等行为编成了一组动作，当音乐响起幼儿模仿小老鼠做着相应的动作，很快便合上音乐。接下来，又运用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等声势训练形式帮助幼儿掌握了音乐作品的节奏，与传统教学中生硬记忆背诵的方式相比，这种形式更受幼儿欢迎，并有利于他们感受音乐。大量声势活动的运用是对传统音乐教学模式的突破，孩子们也会觉得更加新颖，因此参与音乐活动的积极性也会更高。
在幼儿音乐活动中运用奥尔夫音乐教育理念，让幼儿从桌椅板凳的束缚中挣脱出来，从而使他们发现“在玩中”就可以理解音乐的内涵，积累丰富的音乐情感体验，表达内心独特的感受，有效提高了他们的音乐感知力与创造力。奥尔夫音乐教育理念的运用对于现代幼儿教育具有重要意义，在幼儿园音乐活动中，我们应该主动应用，促使幼儿对音乐这门艺术产生强烈的学习兴趣。
参考文献：
[1]金美琳.幼儿音乐教学中奥尔夫音乐教育思想的整合实践分析[J].大众文艺，2017（06）：245.
[2]郭澍晗，孙晓女.奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中的问题与对策[J].基础教育研究，2014（20）：58-60.
关键词：奥尔夫音乐理念;幼儿音乐;策略
在幼儿园音乐课程实施的过程中，有些教师把奥尔夫幼儿音樂教育理念应用于音乐活动中，通过讲故事、做游戏、唱歌、跳舞、念儿歌、拍手等形式，提高幼儿的音乐感知力，促使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，培养他们的音乐创造力。奥尔夫音乐教育理念应用于幼儿园音乐课程中具有非常重要的意义。因此我们在音乐活动中应用奥尔夫音乐理念进行了大量的实践与探索，本文将结合具体的音乐活动展开探讨，以期使教育同仁在音乐活动中应用奥尔夫音乐理念时做到有的放矢。
一、教师更新教育理念，用奥尔夫教学法营造氛围
由于受到传统分科教育思想的影响，很多幼儿园教师会将音乐作为一门单纯的艺术形式开展教与学的活动，而且特别重视音乐基础知识与理论的传授，这不符合幼儿学习音乐的规律，无法培养幼儿对音乐艺术的兴趣，不能有效提升他们发现、感受、欣赏、表达与创造音乐的诸多能力。现代幼儿园教育提倡综合教育，运用奥尔夫音乐理念开展音乐活动，将会把律动、唱歌、舞蹈表演、朗诵、奏乐、游戏等活动有机结合在一起，不但能调动幼儿的多种感官，还能丰富音乐作品的内容，帮助幼儿理解音乐作品的内涵。而且，在音乐活动中，把舞蹈、音乐等多种艺术形式结合在一起，可以营造一种生动、有趣、宽松的音乐学习氛围，有利于调动幼儿的学习积极性与主动性，促使他们将身心完全投入到音乐活动中去，将会有效提高音乐教学的效果。因此，作为一名幼儿教师，开展幼儿音乐教育首先要更新理念，不能再将单纯传授音乐知识与音乐理论作为教育目标，而是要认识到音乐艺术的综合性特点，发掘它与文学、美术、舞蹈等艺术形式的联系，通过有机整合为孩子们营造良好的音乐学习环境，引发他们与环境进行充分地互动。
二、突破传统教学模式，以游戏引导幼儿探究音乐
在传统的音乐课堂上，大多数情况都是教师讲、孩子们听，而且讲授与学习的音乐知识也只局限于教材，每每都会使孩子们感到音乐课堂的枯燥乏味，不利于提高教与学的效率。传统的“宣灌”式的教学模式也导致幼儿缺乏自己对音乐作品的独特见解与个性化的体验，使他们对教师产生了依赖性，只要一离开教师就变得不知所措。同时“知识传递”式的音乐教育理念也使幼儿产生思维惰性，不利于培养他们的创造力。在幼儿园音乐活动中应用奥尔夫音乐教育理念，体现了幼儿的主体地位，引导他们在游戏中自主探究音乐。如有的教师在教授《棒棒糖》这首作品时，并没有一上来就讲授音乐理论，而是边播放音乐边带领幼儿做肢体动作，通过做与音乐节奏相吻合的动作帮助幼儿感知音乐形象。为了帮助幼儿记忆动作，教师还带领幼儿玩起了游戏。游戏以小组合作的形式开展，每组一个呼啦圈，孩子们围着呼啦圈站成一圈，并用双手抓住呼啦圈。教师站在中间带领孩子们跟着音乐做肢体动作，大家玩儿的开心极了。在孩子们做熟了动作之后，收走呼啦圈孩子们跟着音乐能准确地做动作了。游戏活动把音乐教学内容变得更加具体、直观，易于幼儿理解与接受，同时还营造了自由宽松的学习氛围，使幼儿“在玩中学”“在学中玩”，有效调动了他们自主探究音乐的兴趣。
三、利用多样声势活动，提高幼儿音乐感知力
现代幼儿音乐教育更加重视幼儿感知、欣赏、表现与创造音乐的能力。传统的教学模式与方式抑制了幼儿的创造力，不利于幼儿多方面能力的提高。运用奥尔夫音乐教育理念，开展形式多样的声势活动，将有效提升幼儿的音乐感知力，培养他们的音乐创造力。如在教授《老鼠送信》时，有的教师把音乐作品制作成一个动画片，并播放给孩子们看。视频中一只小老鼠随着音乐跳过砖块爬上楼梯、跳进邮箱……孩子们喜欢小动物的形象，教师便根据小老鼠跑、跳等行为编成了一组动作，当音乐响起幼儿模仿小老鼠做着相应的动作，很快便合上音乐。接下来，又运用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等声势训练形式帮助幼儿掌握了音乐作品的节奏，与传统教学中生硬记忆背诵的方式相比，这种形式更受幼儿欢迎，并有利于他们感受音乐。大量声势活动的运用是对传统音乐教学模式的突破，孩子们也会觉得更加新颖，因此参与音乐活动的积极性也会更高。
在幼儿音乐活动中运用奥尔夫音乐教育理念，让幼儿从桌椅板凳的束缚中挣脱出来，从而使他们发现“在玩中”就可以理解音乐的内涵，积累丰富的音乐情感体验，表达内心独特的感受，有效提高了他们的音乐感知力与创造力。奥尔夫音乐教育理念的运用对于现代幼儿教育具有重要意义，在幼儿园音乐活动中，我们应该主动应用，促使幼儿对音乐这门艺术产生强烈的学习兴趣。
参考文献：
[1]金美琳.幼儿音乐教学中奥尔夫音乐教育思想的整合实践分析[J].大众文艺，2017（06）：245.
[2]郭澍晗，孙晓女.奥尔夫音乐教育思想在我国幼儿音乐教育实践中的问题与对策[J].基础教育研究，2014（20）：58-60.