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【摘要】 班级合唱是音乐教学中一项非常重要的艺术实践，在学校音乐课堂学习中占着非常重要的部分。优美动听的的合唱不仅可以让学生得到情感的满足，还能提升学生的审美能力。学生们在长期的班级合唱训练中，不仅能提升歌唱专业能力，还能提高班级合作能力，培养集体主义意识。而如何开展有效的班级合唱教学，激发学生的合唱兴趣，让学生掌握合唱技能，便成为音乐教师们必须深入研究和实践的课题。
【关键词】 班级合唱 兴趣 教学
【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-189-02
在国家教育部颁发的《义务教育音乐新课程标准》中提到：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现能力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群里意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受美的愉悦，受到美的熏陶。”
现在很多的学校都有成立学生合唱团，很多喜欢唱歌的学生都能够参加专业的合唱训练，感受合唱艺术之美。但是，进学校合唱团有一定的门槛要求，演唱能力较弱的同学只能望而止步。然而，推动班级合唱则能弥补这一不足。
一、开展班级合唱教学，培养学生兴趣和合唱认知是前提
兴趣，是直接有效地促进学生积极学习的强大动力。所以，想要有效地实施班级合唱教学，首先要培养学生学习合唱的兴趣。
1.引导学生欣赏合唱，认识合唱
现在学校的音乐教材中，都有很多的合唱歌曲。除了课本的内容，还可以在每节音乐课中安排一点时间让学生欣赏不同风格的合唱作品，如：中国一些经典的作品《我和我的祖国》、《让我们荡起双桨》、《我们的田野》、《五彩缤纷的大地》等，另外还可以选择一些国内国外著名合唱团演唱的经典作品，让学生在聆听经典合唱中感受合唱艺术的魅力，激发学生对合唱的热爱，引导学生了解合唱、走进合唱。
2.举办校园班级合唱比赛，促进学生参与班级合唱教学动力
我校每年举办一次校园班级合唱比赛，让每个班、每个学生都能够参与其中。这几年学校的班级合唱比赛中，学校合唱团的同学都能够发挥带头作用，担任班级合唱团的指挥，协助老师训练参赛的歌曲。同学们一起思考怎么编排队形、怎么选有特色的的班服、怎么才能把歌曲唱得更好、更统一。在整个筹备的过程当中，每个同学各司其职，都能够在班级合唱中发挥作用，增加了同学们歌唱的自信心和集体主义的自豪感。
二、开展班级合唱教学，歌唱状态、气息和音准的练习尤为重要
在平时班级合唱教学中，很多班级的学生唱歌会出现“喊”的现象，不懂用声，以为大声就好，忽略了歌唱状态、气息、音准。下面几种做法是必要的。
1.养成良好的歌唱习惯
只要开口歌唱，就要具备有准备的、积极的歌唱状态。春天少年合唱团著名指挥家徐亮亮老师讲过：“歌唱时，抬起上牙床、笑肌、眉心，张开口腔、鼻咽腔，气息下沉，想好音高、音色、音量”。这是很有必要的。
2.气息的练习
张开口鼻，放松胸口，安静呼吸。慢慢用鼻子吸（吸四拍），眼睛看这肚子、腰部，观察肚子、腰部慢慢往外扩张，然后憋气（停四拍），接着呼气，慢速发长音si.（要求气流均匀）
气息的练习除“慢吸慢呼”，还可根据学生的实际情况采用“慢吸快呼”、“快吸慢呼”、“快吸快呼”、有弹性的吐气等。
3.加入元音的练习
很多学生唱歌，声音是扯着唱的，过于扁。这个时候可以选择“o”或者“u”之类的比较圆润的元音开始练习，这些元音容易让学生感受到打开上颚的感觉，帮助其保持喉咙打开的基本状态。
4.音准、和声的练习
音准在班级合唱中尤为重要，是正确歌唱最基本的要求。但很多学生音乐基本功比较薄弱，对具体音高没有正确的概念，辨音能力差，导致音准方面成了阻碍歌唱学习的硬伤。然而，聆听就是帮助学生快速提高音准能力的一个有效方法。可以在反复聆听过程中加深对音准的记忆，掌握音准。
另外，运用柯达伊手势对学生进行音准的训练也是不错的选择。
例如，可以用柯达伊手势代替do、re、fa、sol、la、si，老师通过柯达伊手势让学生猜、唱音名，同时在五线谱上画出相关的音名位置，使学生对音的高低变化有一个直观的认知。当学生了解和掌握了柯達伊手势，便可以通过不断变化柯达伊手势来对学生进行音准的训练。
同时，可以把7个基本音级按发声要求分类，例如：唱do和sol时要求嘴唇要圆拢，口腔圆，自然产生，口腔高要大于宽;唱re、fa、la时，嘴角轻轻收，口腔感受要模仿do、sol;唱mi、si时要求上颚要挺起来，要轻唱，不能太用力，同时要提起笑肌和眉心。
奥尔夫音乐教学法中有一个音乐游戏叫“声音的传递”：老师把第一个音do一直唱着放在手掌心，送到学生的手掌心，接到音的学生唱着再送给别人，在学生不停地唱着do送给他人的同时，老师开始唱第二个音mi并送给另一些学生，渐渐地教室回荡着大三度音程。接着送do和fa，教室回荡着纯四度音程，以此类推。这个练习可以发展到不同音高的多声部练习。这个简单而乐趣的声音传递游戏对学生的音准及二声部合唱能力的培养非常有帮助。
三、结合音乐课本的教材内容进行合唱教学
我们学校现在用的音乐教材是广东花城版的。在二年级上册中，《恰利利、恰利》最后一个乐句出现了合唱片段，这也是小学生音乐课堂上第一次接触到的合唱。歌谱中第二声部作为主旋律保持长音，第一声部在第二声部长音处加进节奏的变化做填充。这个看似简单，但对于低年级的学生来说却容易混乱。
我们可以尝试按一下步骤进行：
1.让学生一起唱第二声部并保持长音，老师自己唱第一声部，让学生感受到一起合作成功的成就感。
2.选几个音准较好的学生唱第一声部，其他同学继续唱第二声部并保持长音。
3.当学生都基本掌握这种合唱的方法后，就可以分组分声部进行声部的合作了。
另一个例子，三年级下学期的《欢乐歌》，是一首卡农形式的合唱作品，也是小学阶段音乐教材里出现的第一首卡农形式的合唱作品。歌曲分为两个部分，A部分是单声部齐唱，B部分是二声部的卡农。我们可以先学唱A部分。然后，进行卡农练习。
可以这样做：
1.可以学生齐唱，教师做卡农。
2.选一些音准、节奏感较好的学生跟老师一起唱第二声部，其余学生唱第一声部，也就是齐唱部分，同时强调合作时要用耳朵、用心唱准自己的声部。
3.挑选越来越多的同学加入做卡农的队伍中。这样，学生在这样有趣的卡农练习当中，容易感受到合唱的魅力而产生喜爱之情。
著名的匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”长期参加合唱训练的孩子，心会比较柔软，懂得体贴别人、关注他人，合作意识比较强，有较好的集体主义精神和责任心。班级合唱教学对学生的音乐学习、成长和个性发展有着深远的影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1]龙亚君.《音乐新课程教学论》 .湖南人民出版社，2007.
[2]赵淑云.《歌唱艺术与实践》 .浙江大学出版社，2001.
[3]杨嫏.《论小学班级合唱训练与教学》.湖南师范大学，2011.
[4]肖霓娴.《论奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的运用》 .新课程导学期刊，2018.
[5]程建平.《音乐》 .广东教育出版社，2005.
[6]张婉.《高师声乐教学法》 .广东高等教育出版社，2004-11-1.
【关键词】 班级合唱 兴趣 教学
【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-189-02
在国家教育部颁发的《义务教育音乐新课程标准》中提到：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现能力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群里意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受美的愉悦，受到美的熏陶。”
现在很多的学校都有成立学生合唱团，很多喜欢唱歌的学生都能够参加专业的合唱训练，感受合唱艺术之美。但是，进学校合唱团有一定的门槛要求，演唱能力较弱的同学只能望而止步。然而，推动班级合唱则能弥补这一不足。
一、开展班级合唱教学，培养学生兴趣和合唱认知是前提
兴趣，是直接有效地促进学生积极学习的强大动力。所以，想要有效地实施班级合唱教学，首先要培养学生学习合唱的兴趣。
1.引导学生欣赏合唱，认识合唱
现在学校的音乐教材中，都有很多的合唱歌曲。除了课本的内容，还可以在每节音乐课中安排一点时间让学生欣赏不同风格的合唱作品，如：中国一些经典的作品《我和我的祖国》、《让我们荡起双桨》、《我们的田野》、《五彩缤纷的大地》等，另外还可以选择一些国内国外著名合唱团演唱的经典作品，让学生在聆听经典合唱中感受合唱艺术的魅力，激发学生对合唱的热爱，引导学生了解合唱、走进合唱。
2.举办校园班级合唱比赛，促进学生参与班级合唱教学动力
我校每年举办一次校园班级合唱比赛，让每个班、每个学生都能够参与其中。这几年学校的班级合唱比赛中，学校合唱团的同学都能够发挥带头作用，担任班级合唱团的指挥，协助老师训练参赛的歌曲。同学们一起思考怎么编排队形、怎么选有特色的的班服、怎么才能把歌曲唱得更好、更统一。在整个筹备的过程当中，每个同学各司其职，都能够在班级合唱中发挥作用，增加了同学们歌唱的自信心和集体主义的自豪感。
二、开展班级合唱教学，歌唱状态、气息和音准的练习尤为重要
在平时班级合唱教学中，很多班级的学生唱歌会出现“喊”的现象，不懂用声，以为大声就好，忽略了歌唱状态、气息、音准。下面几种做法是必要的。
1.养成良好的歌唱习惯
只要开口歌唱，就要具备有准备的、积极的歌唱状态。春天少年合唱团著名指挥家徐亮亮老师讲过：“歌唱时，抬起上牙床、笑肌、眉心，张开口腔、鼻咽腔，气息下沉，想好音高、音色、音量”。这是很有必要的。
2.气息的练习
张开口鼻，放松胸口，安静呼吸。慢慢用鼻子吸（吸四拍），眼睛看这肚子、腰部，观察肚子、腰部慢慢往外扩张，然后憋气（停四拍），接着呼气，慢速发长音si.（要求气流均匀）
气息的练习除“慢吸慢呼”，还可根据学生的实际情况采用“慢吸快呼”、“快吸慢呼”、“快吸快呼”、有弹性的吐气等。
3.加入元音的练习
很多学生唱歌，声音是扯着唱的，过于扁。这个时候可以选择“o”或者“u”之类的比较圆润的元音开始练习，这些元音容易让学生感受到打开上颚的感觉，帮助其保持喉咙打开的基本状态。
4.音准、和声的练习
音准在班级合唱中尤为重要，是正确歌唱最基本的要求。但很多学生音乐基本功比较薄弱，对具体音高没有正确的概念，辨音能力差，导致音准方面成了阻碍歌唱学习的硬伤。然而，聆听就是帮助学生快速提高音准能力的一个有效方法。可以在反复聆听过程中加深对音准的记忆，掌握音准。
另外，运用柯达伊手势对学生进行音准的训练也是不错的选择。
例如，可以用柯达伊手势代替do、re、fa、sol、la、si，老师通过柯达伊手势让学生猜、唱音名，同时在五线谱上画出相关的音名位置，使学生对音的高低变化有一个直观的认知。当学生了解和掌握了柯達伊手势，便可以通过不断变化柯达伊手势来对学生进行音准的训练。
同时，可以把7个基本音级按发声要求分类，例如：唱do和sol时要求嘴唇要圆拢，口腔圆，自然产生，口腔高要大于宽;唱re、fa、la时，嘴角轻轻收，口腔感受要模仿do、sol;唱mi、si时要求上颚要挺起来，要轻唱，不能太用力，同时要提起笑肌和眉心。
奥尔夫音乐教学法中有一个音乐游戏叫“声音的传递”：老师把第一个音do一直唱着放在手掌心，送到学生的手掌心，接到音的学生唱着再送给别人，在学生不停地唱着do送给他人的同时，老师开始唱第二个音mi并送给另一些学生，渐渐地教室回荡着大三度音程。接着送do和fa，教室回荡着纯四度音程，以此类推。这个练习可以发展到不同音高的多声部练习。这个简单而乐趣的声音传递游戏对学生的音准及二声部合唱能力的培养非常有帮助。
三、结合音乐课本的教材内容进行合唱教学
我们学校现在用的音乐教材是广东花城版的。在二年级上册中，《恰利利、恰利》最后一个乐句出现了合唱片段，这也是小学生音乐课堂上第一次接触到的合唱。歌谱中第二声部作为主旋律保持长音，第一声部在第二声部长音处加进节奏的变化做填充。这个看似简单，但对于低年级的学生来说却容易混乱。
我们可以尝试按一下步骤进行：
1.让学生一起唱第二声部并保持长音，老师自己唱第一声部，让学生感受到一起合作成功的成就感。
2.选几个音准较好的学生唱第一声部，其他同学继续唱第二声部并保持长音。
3.当学生都基本掌握这种合唱的方法后，就可以分组分声部进行声部的合作了。
另一个例子，三年级下学期的《欢乐歌》，是一首卡农形式的合唱作品，也是小学阶段音乐教材里出现的第一首卡农形式的合唱作品。歌曲分为两个部分，A部分是单声部齐唱，B部分是二声部的卡农。我们可以先学唱A部分。然后，进行卡农练习。
可以这样做：
1.可以学生齐唱，教师做卡农。
2.选一些音准、节奏感较好的学生跟老师一起唱第二声部，其余学生唱第一声部，也就是齐唱部分，同时强调合作时要用耳朵、用心唱准自己的声部。
3.挑选越来越多的同学加入做卡农的队伍中。这样，学生在这样有趣的卡农练习当中，容易感受到合唱的魅力而产生喜爱之情。
著名的匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”长期参加合唱训练的孩子，心会比较柔软，懂得体贴别人、关注他人，合作意识比较强，有较好的集体主义精神和责任心。班级合唱教学对学生的音乐学习、成长和个性发展有着深远的影响。
[ 参 考 文 献 ]
[1]龙亚君.《音乐新课程教学论》 .湖南人民出版社，2007.
[2]赵淑云.《歌唱艺术与实践》 .浙江大学出版社，2001.
[3]杨嫏.《论小学班级合唱训练与教学》.湖南师范大学，2011.
[4]肖霓娴.《论奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的运用》 .新课程导学期刊，2018.
[5]程建平.《音乐》 .广东教育出版社，2005.
[6]张婉.《高师声乐教学法》 .广东高等教育出版社，2004-11-1.