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【摘要】 初中阶段是学生逐步建立思想、态度和价值观念的重要时期。而改变以往教学态度，重视对学生思想、情感和价值观念的培养，则是义务教育阶段课程改革的内容之一。本文主要是立足于中学道德与法治学科教学，简要分析的几点激发中学生道德与法治学习兴趣，培养学生核心素养的方法，希望可以帮助优化中学《道德与法治》教学，培养出更多有理想、有文化、有纪律、有道德的新时代青少年。
【关键词】 中学道德与法治 核心素养 教学方法
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-130-01
如今新课程改革与素质教育还在继续深入进行，培养学生的核心素养，促使青少年全面健康发展的呼声也日益高涨。这是教育面向现代化的趋势，也是中学《道德与法治》学科迎接教育挑战的必然要求。基于对班级学生学情的客观分析，本文简述了核心素养背景下，中学道德与法治教学的新方法，这是我们每一位中学道德与法治教师应尽的职责，希望可以与各位同仁共勉。
一、道德与法治学科，培养中学生核心素养的意义
中学道德與法治学科，是一门综合性较强的科目，通过教材中的一些理论知识和新闻、事实案例，可以让学生明白很多为人处世的哲学和道理，促使青少年形成良好的人生观、世界观和价值观，更由此树立法治意识，对建设我国社会主义法治强国具有重大帮助。结合道德与法治学科对学生实施核心素养教育，主要是着眼于“立德树人”根本教育任务，培养全面发展的人。2014年，我国教育部颁布并且实施了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在该《意见》中首次提到“核心素养”一词，并且将“准确把握全面深化课程改革的总体要求”、“落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性”表达得十分清楚。之后，又有相关的文件对“核心素养”的概念进行完善和补充，奠定了核心素养在中学道德与法治教学中的重要实施地位。
二、培养中学生核心素养的具体实施方法
1.更新道德与法治教师教学观念，树立核心素养观
以道德与法治学科教学为平台，对中学生实施核心素养的教学培养，离不开教学中每一个环节的支持，尤其是道德与法治教师的指导作用。因此，可以说教师教学思想是否先进，决定了核心素养教学渗透的成败。道德与法治教师一定要从宏观大局出发，切实做到模范带头的作用，树立正确的道德观、价值观和世界观，看清核心素养教育的意义和界定，从“培养全面发展的人”教育宗旨入手，在学生社会参与、自主发展和文化底蕴方面着手实施教学指导，以教师的言传为主，身教为辅，巧妙实施核心素养教学指导。
2.传承中华传统文化，涵养学生文化底蕴
提升学生的文化底蕴，是“核心素养”教育观念中的一项重要内容。简单来说，这就是我们中华民族的根。它主要包括：审美能力、人文情怀和人文积淀，具体来讲，如中华民族不屈不挠的斗争精神、艰苦奋斗精神、民族自豪感和荣誉感，以及古人留下的智慧和成果等等，这些都是值得我们继承和发扬的内容。
比如，在教学八年级道德与法治第四课“社会生活讲道德”内容时，通过备课我们可以知晓本课主要涉及三个方面的内容：尊重他人、以礼待人、诚实守信，这三点道德要求都是我们中华民族优秀的传统文化，在我国古代就流传着“程门立雪”尊重师长的故事，并且我国还素来有“礼仪之邦”的美赞，邻里之间热情好客，礼尚往来好不活跃，“曾子杀猪”、“一诺千金”的美谈更是晓喻千家万户。我们可以在教学本课时，将这些优美动人的故事一一讲解给学生听，这样他们就会知道今后应当怎样做，以及具体做些什么了。另外，教师还可以带领学生去深入社会一线，做一些力所能及的公益服务活动，奉献爱心，帮助他人，帮助他人也是帮助自己，热衷公益事业，同样是对践行核心素养的深刻理解，并且实践性的教学引导，更有利于提升青少年的社会参与意识，提升学生的社会适应性，使其将来更好地融合于社会。
3.培养学生自主学习能力，展示教师“渔人”智慧
促使学生自主发展，使其逐渐摆脱对教师的学习依赖，这是核心素养教育指导观念的要求，也是教师“授人以渔”教育智慧的体现。从具体的教学指导上来看，主要包括：乐学善学、勤于反思以及良好的信息获取意识。如今社会前进的步伐较快，各行各业的信息都开始以数字化、信息化的形式体现出来，面对大量的信息，学生需要对其进行复杂的评估、鉴别、筛选、提取、处理和使用，如此，才能主动适应“互联网+”的时代，而这就对学生自主学习能力的强弱提出了高要求。对此，教师可结合中学道德与法治学科，以教材中的某些案例，如“小明因为与同学发生打架斗殴事件，被迫要求退学，这侵犯了小明的什么权利？”为依据，倡导学生自主分析、主动寻找解决问题的出路，如此，久而久之，学生的学习兴趣得到了提升，自学能力也会随之发展，从而达到“教，是为了不教”的效果。
综上，如今我们显然已经步入了一个崭新的时代，在这一时代背景下，推进核心素养育人观在教育实践中的深入，帮助青少年树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生懂得更多为人处世的道理，提升学生的思想道德水平和人文素养，践行对社会主义法治国家建设的理解，强化学生的民族精神和审美情趣，尤为重要。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐萍，仲伟松.立足核心素养 达成三维目标——以初中《道德与法治》教学为例反思三维目标融生[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（04）.
[2]林国祥.改善道德与法治课堂教学，提高学生学科核心素养[J].基础教育论坛，2019（20）.
[3]李晓婷. 1992年至今初中政治教材演变研究[D].西安理工大学，2019.
【关键词】 中学道德与法治 核心素养 教学方法
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）15-130-01
如今新课程改革与素质教育还在继续深入进行，培养学生的核心素养，促使青少年全面健康发展的呼声也日益高涨。这是教育面向现代化的趋势，也是中学《道德与法治》学科迎接教育挑战的必然要求。基于对班级学生学情的客观分析，本文简述了核心素养背景下，中学道德与法治教学的新方法，这是我们每一位中学道德与法治教师应尽的职责，希望可以与各位同仁共勉。
一、道德与法治学科，培养中学生核心素养的意义
中学道德與法治学科，是一门综合性较强的科目，通过教材中的一些理论知识和新闻、事实案例，可以让学生明白很多为人处世的哲学和道理，促使青少年形成良好的人生观、世界观和价值观，更由此树立法治意识，对建设我国社会主义法治强国具有重大帮助。结合道德与法治学科对学生实施核心素养教育，主要是着眼于“立德树人”根本教育任务，培养全面发展的人。2014年，我国教育部颁布并且实施了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，在该《意见》中首次提到“核心素养”一词，并且将“准确把握全面深化课程改革的总体要求”、“落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性”表达得十分清楚。之后，又有相关的文件对“核心素养”的概念进行完善和补充，奠定了核心素养在中学道德与法治教学中的重要实施地位。
二、培养中学生核心素养的具体实施方法
1.更新道德与法治教师教学观念，树立核心素养观
以道德与法治学科教学为平台，对中学生实施核心素养的教学培养，离不开教学中每一个环节的支持，尤其是道德与法治教师的指导作用。因此，可以说教师教学思想是否先进，决定了核心素养教学渗透的成败。道德与法治教师一定要从宏观大局出发，切实做到模范带头的作用，树立正确的道德观、价值观和世界观，看清核心素养教育的意义和界定，从“培养全面发展的人”教育宗旨入手，在学生社会参与、自主发展和文化底蕴方面着手实施教学指导，以教师的言传为主，身教为辅，巧妙实施核心素养教学指导。
2.传承中华传统文化，涵养学生文化底蕴
提升学生的文化底蕴，是“核心素养”教育观念中的一项重要内容。简单来说，这就是我们中华民族的根。它主要包括：审美能力、人文情怀和人文积淀，具体来讲，如中华民族不屈不挠的斗争精神、艰苦奋斗精神、民族自豪感和荣誉感，以及古人留下的智慧和成果等等，这些都是值得我们继承和发扬的内容。
比如，在教学八年级道德与法治第四课“社会生活讲道德”内容时，通过备课我们可以知晓本课主要涉及三个方面的内容：尊重他人、以礼待人、诚实守信，这三点道德要求都是我们中华民族优秀的传统文化，在我国古代就流传着“程门立雪”尊重师长的故事，并且我国还素来有“礼仪之邦”的美赞，邻里之间热情好客，礼尚往来好不活跃，“曾子杀猪”、“一诺千金”的美谈更是晓喻千家万户。我们可以在教学本课时，将这些优美动人的故事一一讲解给学生听，这样他们就会知道今后应当怎样做，以及具体做些什么了。另外，教师还可以带领学生去深入社会一线，做一些力所能及的公益服务活动，奉献爱心，帮助他人，帮助他人也是帮助自己，热衷公益事业，同样是对践行核心素养的深刻理解，并且实践性的教学引导，更有利于提升青少年的社会参与意识，提升学生的社会适应性，使其将来更好地融合于社会。
3.培养学生自主学习能力，展示教师“渔人”智慧
促使学生自主发展，使其逐渐摆脱对教师的学习依赖，这是核心素养教育指导观念的要求，也是教师“授人以渔”教育智慧的体现。从具体的教学指导上来看，主要包括：乐学善学、勤于反思以及良好的信息获取意识。如今社会前进的步伐较快，各行各业的信息都开始以数字化、信息化的形式体现出来，面对大量的信息，学生需要对其进行复杂的评估、鉴别、筛选、提取、处理和使用，如此，才能主动适应“互联网+”的时代，而这就对学生自主学习能力的强弱提出了高要求。对此，教师可结合中学道德与法治学科，以教材中的某些案例，如“小明因为与同学发生打架斗殴事件，被迫要求退学，这侵犯了小明的什么权利？”为依据，倡导学生自主分析、主动寻找解决问题的出路，如此，久而久之，学生的学习兴趣得到了提升，自学能力也会随之发展，从而达到“教，是为了不教”的效果。
综上，如今我们显然已经步入了一个崭新的时代，在这一时代背景下，推进核心素养育人观在教育实践中的深入，帮助青少年树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生懂得更多为人处世的道理，提升学生的思想道德水平和人文素养，践行对社会主义法治国家建设的理解，强化学生的民族精神和审美情趣，尤为重要。
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐萍，仲伟松.立足核心素养 达成三维目标——以初中《道德与法治》教学为例反思三维目标融生[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，39（04）.
[2]林国祥.改善道德与法治课堂教学，提高学生学科核心素养[J].基础教育论坛，2019（20）.
[3]李晓婷. 1992年至今初中政治教材演变研究[D].西安理工大学，2019.