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摘要：数学对学生的能力要求比较高，既需要学生具备一定的口算能力和心算能力，还需要学生具备逻辑思考能力。而小学低年级数学知识都比较基础，对学生的逻辑思维能力要求不高，因此教师在小学一年级中就要注重培养锻炼学生的口算能力，让学生学习数学变得更加简单轻松，促使学生对数学学习产生浓厚的兴趣和热情，有利于构建高效的小学数学课堂，提高学生的数学综合能力，能够为学生打下坚实的基础。鉴于此，本文就将谈一谈在新课改下小学低年级数学教师如何才能培养学生的口算能力。
关键词：小学低年级;数学;口算能力;培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-304
现在在新课改中已经明确要求教师要重视培养小学生的口算能力，要在数学教学中积极渗透素质教育，让学生可以个性化发展。而且在小学数学中培养学生的口算能力，还可以显著提高学生的学习效率和生活能力。所以本文就将以一年级数学教学为例，来谈一谈如何具体落实对学生口算能力的培养。
一、小学低年级数学口算能力培养现状
（一）过度依赖电子产品
信息技术的发展方便了人们的生活，也使得小学数学教学变得更加丰富多彩，更富有趣味，但同时在抑制了学生计算能力的发展。如现在小学教师在让学生计算加减时，学生都不会第一时间自己口算，而是会下意识的利用计算器计算，或是用小棒、手指等工具辅助计算。尤其当教师布置了课后作业，即便要求学生不能采用电子产品计算结果，可不少学生还是会依赖点子产生。甚至会出现这样的现象：学生口算算出了结果，但并不自信，不确定自己是否正确，还要再利用电子产生核算一次。这不利于培养小学生的口算能力。
（二）教师忽略口算能力培养
我国目前的教育重心仍旧放在了应试上，教师比较注重结果，忽略了对小学生口算能力的培养。教师即便看到学生喜欢利用计算器，但只要结果正确，教师也就默认学生的做法。这同样会抑制学生能力的发展，无法有效提高学生的口算能力。
（三）口算能力培养方式不合理
要提高小学生的口算能力，需要学生做到严谨认真。但是小学生正处在喜好玩耍的时期，教师没有刻意重视培养学生的自控能力和良好的学习习惯，就会导致学生在口算时出现各种问题，如审题不仔细，计算数字容易混淆等。这也不能有效提高学生的口算能力。
二、小学低年级数学口算能力培养措施
（一）利用游戏培养学生口算兴趣
要在小学低年级数学教学中落实口算能力的培养，教师就可以利用做游戏来培养学生的口算兴趣，要让学生愿意思考愿意配合，而不能一味要求学生强行计算。
比如在人教版一年级上册中，教师最开始要教授学生最简单的1-5的加减法，就可以用做游戏的方式来落实教学。如教师可以先伸出一根手指头，问学生这是几，然后再伸出一根手指头，问学生是几。利用这种方式学生就能掌握数字1-5;之后教师可以将双手利用起来，一只手比2，一只手比3，问学生这两相加，一共有多少根手指。教师还可以让同学相互配合，一人比划一人计算。这既能够锻炼学生的口语能力，还可以培养学生的合作能力。
（二）采用直观教学法
由于低年级小学生心智发育不完全，其想象能力比较弱，教师在培养学生口算能力的时候就可以多采用直觀教学法，即利用事物的标本模型或是图片等作为教学载体，让学生能够直观的看到事物多少，这就能降低学生的学习理解难度，有利于提高学生的口算速度。
比如教师要让学生学会人教版一年级上册中的《10以内的加减法》，就可以拿出糖果或是小棒，将其分成数量不等的两堆，让学生进行口算。教师还可以给出相应的奖励，鼓励学生大胆发言大胆计算。如教师手里一共有10根棒棒糖，只手拿两根棒棒糖，另一只手拿4根棒棒糖，问学生两只手里一共有多少根棒棒糖，一只手里棒棒糖比另一只手里的棒棒糖少多少？只要学生能够快速口算出结果，教师就可以给学生一根棒棒糖作为奖励。
（三）加强口算技能的训练强度
学生的每一项能力都不是短期内培养出来的，而是经过长期持续不断的锻炼出来的。所以小学数学教师要培养学生的口算能力，就必须要加强口算技能的训练强度，让学生再训练中不断提高口算能力。
比如教师可以让学生在学习的时候大声将题目朗读出来，一边朗读一边思考。在学生回答问题后，教师也可以让学生谈一谈具体运算思路，即学生是怎么算的。教师还要重视培养学生的口算习惯，让学生细心地开展计算。如此一来，学生的口算能力就可以显著提高。
三、结束语
综上所述，在小学低年级数学教学中，不少数学教师忽略了对学生口算能力的培养，培养方法也不合理，无法发挥出显著效果。学生过于依赖电子产品，教师也过于注重结果，这抑制了数学教学的发展。因此教师就可以创新教学模式，利用游戏教学来培养学生对口算的兴趣，也可以采用直观教学法来强化口算能力的培养，还可以加强对学生口算技能的训练强度。这样一来，小学生的口算能力就能得到质的飞跃，可以进一步促进数学教育事业的发展。
参考文献
[1]胡万文.浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J].学周刊，2020（18）：91-92.
[2]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：71.
关键词：小学低年级;数学;口算能力;培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-304
现在在新课改中已经明确要求教师要重视培养小学生的口算能力，要在数学教学中积极渗透素质教育，让学生可以个性化发展。而且在小学数学中培养学生的口算能力，还可以显著提高学生的学习效率和生活能力。所以本文就将以一年级数学教学为例，来谈一谈如何具体落实对学生口算能力的培养。
一、小学低年级数学口算能力培养现状
（一）过度依赖电子产品
信息技术的发展方便了人们的生活，也使得小学数学教学变得更加丰富多彩，更富有趣味，但同时在抑制了学生计算能力的发展。如现在小学教师在让学生计算加减时，学生都不会第一时间自己口算，而是会下意识的利用计算器计算，或是用小棒、手指等工具辅助计算。尤其当教师布置了课后作业，即便要求学生不能采用电子产品计算结果，可不少学生还是会依赖点子产生。甚至会出现这样的现象：学生口算算出了结果，但并不自信，不确定自己是否正确，还要再利用电子产生核算一次。这不利于培养小学生的口算能力。
（二）教师忽略口算能力培养
我国目前的教育重心仍旧放在了应试上，教师比较注重结果，忽略了对小学生口算能力的培养。教师即便看到学生喜欢利用计算器，但只要结果正确，教师也就默认学生的做法。这同样会抑制学生能力的发展，无法有效提高学生的口算能力。
（三）口算能力培养方式不合理
要提高小学生的口算能力，需要学生做到严谨认真。但是小学生正处在喜好玩耍的时期，教师没有刻意重视培养学生的自控能力和良好的学习习惯，就会导致学生在口算时出现各种问题，如审题不仔细，计算数字容易混淆等。这也不能有效提高学生的口算能力。
二、小学低年级数学口算能力培养措施
（一）利用游戏培养学生口算兴趣
要在小学低年级数学教学中落实口算能力的培养，教师就可以利用做游戏来培养学生的口算兴趣，要让学生愿意思考愿意配合，而不能一味要求学生强行计算。
比如在人教版一年级上册中，教师最开始要教授学生最简单的1-5的加减法，就可以用做游戏的方式来落实教学。如教师可以先伸出一根手指头，问学生这是几，然后再伸出一根手指头，问学生是几。利用这种方式学生就能掌握数字1-5;之后教师可以将双手利用起来，一只手比2，一只手比3，问学生这两相加，一共有多少根手指。教师还可以让同学相互配合，一人比划一人计算。这既能够锻炼学生的口语能力，还可以培养学生的合作能力。
（二）采用直观教学法
由于低年级小学生心智发育不完全，其想象能力比较弱，教师在培养学生口算能力的时候就可以多采用直觀教学法，即利用事物的标本模型或是图片等作为教学载体，让学生能够直观的看到事物多少，这就能降低学生的学习理解难度，有利于提高学生的口算速度。
比如教师要让学生学会人教版一年级上册中的《10以内的加减法》，就可以拿出糖果或是小棒，将其分成数量不等的两堆，让学生进行口算。教师还可以给出相应的奖励，鼓励学生大胆发言大胆计算。如教师手里一共有10根棒棒糖，只手拿两根棒棒糖，另一只手拿4根棒棒糖，问学生两只手里一共有多少根棒棒糖，一只手里棒棒糖比另一只手里的棒棒糖少多少？只要学生能够快速口算出结果，教师就可以给学生一根棒棒糖作为奖励。
（三）加强口算技能的训练强度
学生的每一项能力都不是短期内培养出来的，而是经过长期持续不断的锻炼出来的。所以小学数学教师要培养学生的口算能力，就必须要加强口算技能的训练强度，让学生再训练中不断提高口算能力。
比如教师可以让学生在学习的时候大声将题目朗读出来，一边朗读一边思考。在学生回答问题后，教师也可以让学生谈一谈具体运算思路，即学生是怎么算的。教师还要重视培养学生的口算习惯，让学生细心地开展计算。如此一来，学生的口算能力就可以显著提高。
三、结束语
综上所述，在小学低年级数学教学中，不少数学教师忽略了对学生口算能力的培养，培养方法也不合理，无法发挥出显著效果。学生过于依赖电子产品，教师也过于注重结果，这抑制了数学教学的发展。因此教师就可以创新教学模式，利用游戏教学来培养学生对口算的兴趣，也可以采用直观教学法来强化口算能力的培养，还可以加强对学生口算技能的训练强度。这样一来，小学生的口算能力就能得到质的飞跃，可以进一步促进数学教育事业的发展。
参考文献
[1]胡万文.浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J].学周刊，2020（18）：91-92.
[2]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：71.