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摘要：小学数学的高效课堂的构建逐渐成为数学教学体系的发展方向，提高教学实效性成为重要的教学指标，教育观念开始引导学生从抽象性思维向发散性思维转变，学生教育不再仅仅停留在课本之上，培养应用能力强，综合素质全面发展的学生是所有教育工作者在新时代面临的新要求，本文就基于小组合作的小学数学高效课堂的构建做出探析。
关键词：小组合作;小学数学;高效课堂;教学优势;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-298
小学数学作为主要教学课程，在传统教育中缺乏对教学模式的思考，并不能起到很好的教学效果。教育工作者应该懂得，教育需要的是创新，而不是复制，更不是千篇一律的模仿。教育部门应当不断的加强教师队伍的综合素质建设，帮助教育工作者拓宽思路，创造全新的教学风貌。
一、小组合作教学的优势
中国传统数学教学方式以学生整体授课为主，对不同学生的针对性不强，教学目的不明确，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，将分层异步教学与小学数学相结合，提升教学质量。
1.1明确教学对象
传统数学教学在授课过程中几乎所有人都在一个教学程式里，老师对整个课堂没有推进计划，对教学对象的认知不足，课堂氛围死气沉沉。小组合作教学可以根据不同学生的学习进度和学习能力使用相应的教学方法，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，加强教育目标的针对性，让不同的学生们都能够激发对数学的学习兴趣。例如某校教学案例中，该老师利用分组竞赛的方式引导学生的几何解题思路。学生将注意力完全集中在课堂之上，小组成员之间互相提出建议，不但提高了学习效率，同时锻炼了学生之间的相互配合能力。
1.2 创新教学方法
学生们学习过程往往只能依靠对运算公式和算法的理解，小学生的年龄阶段采用这种学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，不能够达到很好的学习效果，小学数学小组合作教学能够使学生由浅至深的循序渐进，由易到难得学习便于学生掌握，加深学习效果。伟大的教育家陶行知曾说过：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
1.3 修正教学理念
传统教育观念只重视教师授课，而忽略了学生感受。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。教师不是站在讲台上，依照着教材去背诵讲解，把教科书上的知识强行灌输到学生们的大脑中，这只是最基础的教学方式。教师应该是掌握了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合人才。中国教育固有的思维往往只注重于传授知识，而忽略了与学生沟通，造成学生只能呆板的学习，缺乏思考能力。
2.小组合作教学的教学策略
相比于传统数学教学中，学生只能被动的接受教师的教学模式，小学数学小组合作教学能够主动为学生打造适宜的学习方式，因材施教，因地制宜，提升教学质量。
%1.1细化教学对象
小学生正处在身心快速发展的阶段，心理十分脆弱敏感。小学数学教师应利用分组合作教学方法，根据不同学生的学习能力和成绩来设计相应的教学方式。教学的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让孩子们在快乐中、不知不觉中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉。数学是一门抽象性很强的学科，学生们学习过程往往只能依靠对运算公式和算法的理解，小学生的年龄阶段采用不适合自身的学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，不能够达到很好的学习效果，同时使学生们产生厌学的情绪。
%1.2优化课程设计
教师在设计数学课程时应注重教学步骤，引导学生向学习目标的方向去努力。小学数学课可以采取多层次、分阶段进行，以循序渐进的方式进行教学，充分利用分组分队的方式进行竞赛式教学，如何创新数学教学，开拓出更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的。某资深数学教师曾经给我讲过他的教学案例，他在设计课程时将数学教学课程一分为三，由浅到深，要求学生们通过三种不同的解题方法，得到三个不同的题目答案，然后引导学生们将这三种答案进行对比。这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，极大的提升学生的学习兴趣，从而让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过不同解题答案的比对，引导学生们开拓自己的思维，加深学生们对数学解答过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。
%1.3加强教与学之间的沟通
小学数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且讓学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
结束语：
教学模式探索与实践的目的就是为了完善教学体系，提高教学实效性。小学数学教师应积极思考，强化教学能力，帮助学生在课堂上“消化”知识难点，充分发挥出小组合作教学的作用，打造出寓教于乐的高效课堂。
参考文献：
[1]王燕.小学数学小组合作的优化[J].教育，2020，（23）：27.
[2]肖秀杰.基于小组合作的小学数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：136-137.
关键词：小组合作;小学数学;高效课堂;教学优势;教学模式
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-298
小学数学作为主要教学课程，在传统教育中缺乏对教学模式的思考，并不能起到很好的教学效果。教育工作者应该懂得，教育需要的是创新，而不是复制，更不是千篇一律的模仿。教育部门应当不断的加强教师队伍的综合素质建设，帮助教育工作者拓宽思路，创造全新的教学风貌。
一、小组合作教学的优势
中国传统数学教学方式以学生整体授课为主，对不同学生的针对性不强，教学目的不明确，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，将分层异步教学与小学数学相结合，提升教学质量。
1.1明确教学对象
传统数学教学在授课过程中几乎所有人都在一个教学程式里，老师对整个课堂没有推进计划，对教学对象的认知不足，课堂氛围死气沉沉。小组合作教学可以根据不同学生的学习进度和学习能力使用相应的教学方法，从而使学生摆脱教条式教育的束缚，加强教育目标的针对性，让不同的学生们都能够激发对数学的学习兴趣。例如某校教学案例中，该老师利用分组竞赛的方式引导学生的几何解题思路。学生将注意力完全集中在课堂之上，小组成员之间互相提出建议，不但提高了学习效率，同时锻炼了学生之间的相互配合能力。
1.2 创新教学方法
学生们学习过程往往只能依靠对运算公式和算法的理解，小学生的年龄阶段采用这种学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，不能够达到很好的学习效果，小学数学小组合作教学能够使学生由浅至深的循序渐进，由易到难得学习便于学生掌握，加深学习效果。伟大的教育家陶行知曾说过：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
1.3 修正教学理念
传统教育观念只重视教师授课，而忽略了学生感受。教师与学生之间缺乏沟通交流，变成了单纯的“我教你学”的关系。教与学应该相辅相成，相互促进。教师不是站在讲台上，依照着教材去背诵讲解，把教科书上的知识强行灌输到学生们的大脑中，这只是最基础的教学方式。教师应该是掌握了教育学、心理学、管理学和专业知识等多方面的综合人才。中国教育固有的思维往往只注重于传授知识，而忽略了与学生沟通，造成学生只能呆板的学习，缺乏思考能力。
2.小组合作教学的教学策略
相比于传统数学教学中，学生只能被动的接受教师的教学模式，小学数学小组合作教学能够主动为学生打造适宜的学习方式，因材施教，因地制宜，提升教学质量。
%1.1细化教学对象
小学生正处在身心快速发展的阶段，心理十分脆弱敏感。小学数学教师应利用分组合作教学方法，根据不同学生的学习能力和成绩来设计相应的教学方式。教学的方向应当是激发学生的主动学习兴趣，让孩子们在快乐中、不知不觉中学习到书本上的知识，在课后仍保持着对课堂的兴趣，有意犹未尽的感觉。数学是一门抽象性很强的学科，学生们学习过程往往只能依靠对运算公式和算法的理解，小学生的年龄阶段采用不适合自身的学习方式容易造成大脑疲劳，记忆减弱，不能够达到很好的学习效果，同时使学生们产生厌学的情绪。
%1.2优化课程设计
教师在设计数学课程时应注重教学步骤，引导学生向学习目标的方向去努力。小学数学课可以采取多层次、分阶段进行，以循序渐进的方式进行教学，充分利用分组分队的方式进行竞赛式教学，如何创新数学教学，开拓出更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的。某资深数学教师曾经给我讲过他的教学案例，他在设计课程时将数学教学课程一分为三，由浅到深，要求学生们通过三种不同的解题方法，得到三个不同的题目答案，然后引导学生们将这三种答案进行对比。这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，极大的提升学生的学习兴趣，从而让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过不同解题答案的比对，引导学生们开拓自己的思维，加深学生们对数学解答过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。
%1.3加强教与学之间的沟通
小学数学教师应当充分了解每一位同学的学习状况，加强与学生的信息交流和沟通，通过沟通帮助不同学生找到合适的学习方法。例如某学校数学教师通过线上课堂，划定题目范围，学生和老师之间互相随机指定题目，在线答题，互相检查。老师和学生一起思考分析，这种教学方式能让教师深入了解每位学生对知识的掌握情况和学习的趋向性，而且讓学生们感到非常有趣味，愿意和老师一起去完成题目的解答，同时学生通过对题目的探讨加强了数学应用能力，加深了学习的印象，提高教学质量。
结束语：
教学模式探索与实践的目的就是为了完善教学体系，提高教学实效性。小学数学教师应积极思考，强化教学能力，帮助学生在课堂上“消化”知识难点，充分发挥出小组合作教学的作用，打造出寓教于乐的高效课堂。
参考文献：
[1]王燕.小学数学小组合作的优化[J].教育，2020，（23）：27.
[2]肖秀杰.基于小组合作的小学数学高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（6）：136-137.