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摘要：初中阶段，其中的一门关键课程就是历史，同学们学习历史能够系统地认识中西方发展历程，有效将自身的文化内涵提升。同时学习历史能够将同学们的民族自豪感激发出来。近几年，新课改持续深入，历史教学也需要随之做出相应的改变，如何培养同学们的意识越来越得到历史老师的注重。本文将会分析培养同学们问题意识的方案，以此将历史教学水平提升。
关键词：初中历史;培养;问题意识
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-291
同学们在学习期间能够找到、提取以及探究问题的意识就是問题意识，拥有问题意识可以促使同学们更加踊跃地参与到学习中，积极地将存在的问题向老师提出来，与老师共同对其展开研究，不但能够使师生间的距离更近，还能够使同学们的思维更加开阔。所以来说，必须重视同学们问题意识的培养。想要切实的将历史教学的作用凸显出来，必须大力使同学们的问题意识得以养成，老师必须积极地改变自己的教学方案。
1 拉近师生距离，构建良好的提问氛围
对于传统的历史教学来讲，老师的教学目标就是最大限度的提升同学们的学习成绩，具体教学时，一些老师觉得同学们生活中很少会了解历史，没有充足的历史内涵。所以来说，将自己作为课堂的主体，仅仅是联系课本内容展开讲解，之后再布置相关任务让同学们完成，并记忆相关的历史知识。全程基本不会对同学们进行相关的提问，最主要的教学方法就是灌输式教学，老师和学生之间很少有沟通的机会。另外，同学们对老师都心存畏惧，很少与老师交流，提出问题是更不可能了。因此，具体进行初中历史教学时，必须注重对同学们问题意识的培养，不断拉近师生之间的关系，创建一个融洽的学习氛围。将同学们对老师的畏惧心理减小，他们才会更加积极地与老师交流，从而积极地将自己的问题提出来。想要做到这些，老师就需要使用有效的方法，站在同学们的立场上，挑选适合他们的教学方式，不断革新教学方法，让他们爱上历史的学习。例如，可以通过一些小游戏与同学们进行互动，有效将同学们的抵触心理减小。演绎法是经常使用的一个方法，基本上各个知识点中都蕴含了一些历史故事，都可以经过演绎法重现这些故事。进行游戏前期，可以搜集一些相应的历史词语，就比如学习《远古的传说》期间，涵盖有各种各样的故事，而且其中的很多部分都能够用动作表现出来。在课堂中，可以主题给出来，然后让几个同学将故事进行表演，其他同学依据看到的内容回答出他们所呈现的是什么故事，使用这些小游戏，能够很好的使同学们都参与其中。回答时候，因为表演本身具有一些差异，所以可能会有很多种答案，老师讲正确答案说出来时，同学们就会将问题提出来，认为是其他的答案。长此以往，能够有效将同学们的问题意识激发出来。
2 有效设置教学方式，引导学生主动提问
传统历史教学中，大多数的老师都觉得课堂上一定要严谨，对相关内容讲解时必须注重表达以及内容的准确，规避错误的出现。同学们有效的它们牢记就可以了，并不会去进行自己的思考，因此，问题意识不能培养。就现阶段的教学来看，我们都知道错题意识，老师能够将这一意识有效地进行利用，在讲解期间有意留下错误，同时对同学们继进行引导，使他们发现错误，同时将自己的问题提出来。经过合理的错误设置，让同学们了解到老师所讲并不一定正确，以此对他们的问题意识进行培养。比如，时间点是历史中经常涉及的，同时同学们的一大难点就是时间记忆，老师能够利用这一点，有意说错，如：“同学们，五四运动爆发时间是1929年5月4号。”细心的同学就会发现老师说错了时间，随即就会提出自己的问题：“老师您说错了吧？”。然后老师就故作恍然大悟，承认自己的错误，然后展开后续讲解。这样一来，同学们就会慢慢地养成提出问题的习惯，有效的问题意识养成。
3 结合实践活动，组织学生进行问题探究
对初中历史细致研究，基本上所有的老师都认识了拥有问题意识的重要性，在具体课堂上也会与同学们更多地交流，鼓励他们提出问题。可是，还是有很多的不足。教学还是只在课堂上，老师为主依然存在，很少有实践活动。个别老师认为实践教学没有任何作用。其实，合理的问题实践可以使同学们体会到老师对问题得重视，还能够更好地理解所探究的问题。所以，想要将同学们的问题意识培养起来，能够进行一些实践活动让同学们共同探究，促使他们能够在此期间加深对问题的看法。比如，同学们问：“戊戌变法是否成功？”老师先别给出答案，让他们分组探究并给出答案。在此期间，他们将会自己浏览课本资料等，不但培养了问题意识，还提升了自身内涵。
4 结束语
综上所述，老师必须改变传统思想，积极地将同学们的问题意识进行培养，站在同学们的立场上改变教学模式，革新教学方法，创建融洽的学习氛围，鼓励同学们提出问题，在具体实践中协助他们检验问题，在不同的角度出发合理的促使他们解决问题，有效将他们的问题意识激发出来。
参考文献：
[1]李燕.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].快乐阅读，2019（14）：99-100.
[2]张逢国.初中历史教学如何培养学生的问题意识[J].中学教学参考，2019（16）：101-105.
[3]陈风俊. 试论历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2019，（47）：34-35.
关键词：初中历史;培养;问题意识
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-291
同学们在学习期间能够找到、提取以及探究问题的意识就是問题意识，拥有问题意识可以促使同学们更加踊跃地参与到学习中，积极地将存在的问题向老师提出来，与老师共同对其展开研究，不但能够使师生间的距离更近，还能够使同学们的思维更加开阔。所以来说，必须重视同学们问题意识的培养。想要切实的将历史教学的作用凸显出来，必须大力使同学们的问题意识得以养成，老师必须积极地改变自己的教学方案。
1 拉近师生距离，构建良好的提问氛围
对于传统的历史教学来讲，老师的教学目标就是最大限度的提升同学们的学习成绩，具体教学时，一些老师觉得同学们生活中很少会了解历史，没有充足的历史内涵。所以来说，将自己作为课堂的主体，仅仅是联系课本内容展开讲解，之后再布置相关任务让同学们完成，并记忆相关的历史知识。全程基本不会对同学们进行相关的提问，最主要的教学方法就是灌输式教学，老师和学生之间很少有沟通的机会。另外，同学们对老师都心存畏惧，很少与老师交流，提出问题是更不可能了。因此，具体进行初中历史教学时，必须注重对同学们问题意识的培养，不断拉近师生之间的关系，创建一个融洽的学习氛围。将同学们对老师的畏惧心理减小，他们才会更加积极地与老师交流，从而积极地将自己的问题提出来。想要做到这些，老师就需要使用有效的方法，站在同学们的立场上，挑选适合他们的教学方式，不断革新教学方法，让他们爱上历史的学习。例如，可以通过一些小游戏与同学们进行互动，有效将同学们的抵触心理减小。演绎法是经常使用的一个方法，基本上各个知识点中都蕴含了一些历史故事，都可以经过演绎法重现这些故事。进行游戏前期，可以搜集一些相应的历史词语，就比如学习《远古的传说》期间，涵盖有各种各样的故事，而且其中的很多部分都能够用动作表现出来。在课堂中，可以主题给出来，然后让几个同学将故事进行表演，其他同学依据看到的内容回答出他们所呈现的是什么故事，使用这些小游戏，能够很好的使同学们都参与其中。回答时候，因为表演本身具有一些差异，所以可能会有很多种答案，老师讲正确答案说出来时，同学们就会将问题提出来，认为是其他的答案。长此以往，能够有效将同学们的问题意识激发出来。
2 有效设置教学方式，引导学生主动提问
传统历史教学中，大多数的老师都觉得课堂上一定要严谨，对相关内容讲解时必须注重表达以及内容的准确，规避错误的出现。同学们有效的它们牢记就可以了，并不会去进行自己的思考，因此，问题意识不能培养。就现阶段的教学来看，我们都知道错题意识，老师能够将这一意识有效地进行利用，在讲解期间有意留下错误，同时对同学们继进行引导，使他们发现错误，同时将自己的问题提出来。经过合理的错误设置，让同学们了解到老师所讲并不一定正确，以此对他们的问题意识进行培养。比如，时间点是历史中经常涉及的，同时同学们的一大难点就是时间记忆，老师能够利用这一点，有意说错，如：“同学们，五四运动爆发时间是1929年5月4号。”细心的同学就会发现老师说错了时间，随即就会提出自己的问题：“老师您说错了吧？”。然后老师就故作恍然大悟，承认自己的错误，然后展开后续讲解。这样一来，同学们就会慢慢地养成提出问题的习惯，有效的问题意识养成。
3 结合实践活动，组织学生进行问题探究
对初中历史细致研究，基本上所有的老师都认识了拥有问题意识的重要性，在具体课堂上也会与同学们更多地交流，鼓励他们提出问题。可是，还是有很多的不足。教学还是只在课堂上，老师为主依然存在，很少有实践活动。个别老师认为实践教学没有任何作用。其实，合理的问题实践可以使同学们体会到老师对问题得重视，还能够更好地理解所探究的问题。所以，想要将同学们的问题意识培养起来，能够进行一些实践活动让同学们共同探究，促使他们能够在此期间加深对问题的看法。比如，同学们问：“戊戌变法是否成功？”老师先别给出答案，让他们分组探究并给出答案。在此期间，他们将会自己浏览课本资料等，不但培养了问题意识，还提升了自身内涵。
4 结束语
综上所述，老师必须改变传统思想，积极地将同学们的问题意识进行培养，站在同学们的立场上改变教学模式，革新教学方法，创建融洽的学习氛围，鼓励同学们提出问题，在具体实践中协助他们检验问题，在不同的角度出发合理的促使他们解决问题，有效将他们的问题意识激发出来。
参考文献：
[1]李燕.如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J].快乐阅读，2019（14）：99-100.
[2]张逢国.初中历史教学如何培养学生的问题意识[J].中学教学参考，2019（16）：101-105.
[3]陈风俊. 试论历史教学中学生问题意识的培养[J].考试周刊，2019，（47）：34-35.