想象作文是学生潜能开发的重要载体，对培养学生的创新能力和语言表达能力有着无可替代的作用。那么，应如何开展想象作文教学呢？这个问题颇值得我们语文教师去尝试和探究。
　　
　　一、与课本相结合，务求创新
　　
　　想象离不开阅读。借助课本，把想象和阅读有机结合起来，是想象作文教学的基本手段。我们应鼓励学生在自主阅读、充分阅读的过程中去感悟人生，放飞思想。读了林嗣环的《口技》和白居易的《琵琶行》，则可以抽出时间让学生欣赏一段音乐，引导学生进行音乐想象。学生听到的也许是铁骑兵突出抑或惊涛拍岸，也许是长河落日抑或梧桐细雨，也许是间关莺语抑或幽咽泉流，反正学生爱怎么想就怎么想，想到什么就是什么，只要把想象到的内容记录下来稍事加工，就会是一篇佳作。读了冰心的《谈生命》或杰克·伦敦的《热爱生命》，不妨让学生发挥想象，给一个因事业受挫而正想跳楼自杀者写一封信，通过自己对生命的理解和感悟，规劝他应该如何敬畏生命，善待自己。这样的想象作文，学生因为在阅读过程中有了一定量的情感储备、知识储备以及技能储备，所以动起笔来往往言之有物，得心应手。
　　一般说来，想象和阅读有三种结合方式：一谓“联想阅读”，就是由阅读感知的某一事物回想起有关的另一事物。譬如，就臧克家的《有的人》中“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”诗句写篇《生命畅想曲》，畅谈对于生命、对于人生的看法和感受，这是一种联想。二谓“假想阅读”，即创设一个假定的条件从而重新安排课文中事物的命运和结局。比如：学了莫泊桑的《我的叔叔于勒》，不妨来个逆向思维训练，指导学生写篇《于勒荣归记》，假想一下于勒腰缠万贯衣锦还乡，“我”的势利父母竭尽谄媚巴结的情形。这种换位假想极易诱发学生写作的欲望。三谓“推想阅读”，即根据文本中提供的信息推想出事物发展的起因、经过或者结果。如读了欧·亨利的《最后一片叶子》，引导学生推想出最后一片不凋的叶子的来历，想象老贝尔门为了挽救病危的琼西，深夜在凄风苦雨中画树叶的动人一幕。
　　无论选择何种方式，都要在“新”字上做文章。要鼓励学生克服思想惰性，打破思维定势，写出新意。记得沈复的《幼时记趣》有这样一句话：“留蚊于素帐中，——徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。”他的想象很新奇。古今中外，有几人把蚊子想象成白鹤呢？不附和前人，独树一帜，这就是有新意。有一篇以“克隆”为话题的文章《恐龙再生》，学生想象自己成为一名著名的生物学家，从曾经咬伤过恐龙的巨蟒的化石中，提取出恐龙的DNA，并且利用克隆技术让远古时代就已绝灭的恐龙获得新生。这些新奇大胆的创造性思维和想象，蕴藏着强烈的科学探索意识和创新精神，理当极力鼓励和标榜。
　　
　　二、在形式上灵活，务求激趣
　　
　　想象作文成败的关键在于，能否在教学组织形式上灵活运用，尽可能地创造时机、创造意境，激发学生作文的兴趣，让他们动手动脑出灵感。只要我们引导得法，就不怕学生写不好想象作文。
　　记得在一次作文教学观摩课上，教师在黑板上板书A、B、C等26个英文字母，正当学生为语文课改讲英语而感到诧异时，教师一番非常煽情的开场白诱发了学生的兴奋点：“大家请看，字母A就好像我国神舟六号飞船，它正以横空腾飞的雄姿向奥妙无穷的太空进军！再看字母B，从同一起点到同一终点，有的人由于掌握了正确的方法而走了捷径，有的人却因为方法不当走了许多弯路，从中我们不难悟出这样的人生哲理——读书光靠埋头苦学还不够，还应该讲究方法。再来看字母C，你或许会联想到白居易‘可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓’的名句吧，还会想到苏东坡的‘月有阴晴圆缺，人有悲欢离合’，还有毛泽东的‘一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕’。同学们，你们能否按这样的思路给每个字母写一句话呢？”
　　这样的作文教学新颖独特，三个例句精妙无比，将学生带进“精鹜八极，心游万仞”的意境中去，令他们不得不入其彀中啊！在学生们兴致勃勃、跃跃欲试中，一堂题为“26个字母的联想”想象作文课正以竞赛的形式盎然开展起来了！
　　再看这一则半命题作文《假如我是_________（齐天大圣、哪吒、林冲、成龙、家长、市长……）》，学生一看就会来劲，产生强烈的写作冲动，浮想联翩，文思涌动。这是因为生活中每个人总是在不同的场合充当着不同的角色，总有人不满于自己现有的角色，而想去尝试别人的角色。这些角色有些是自己喜欢的，有些是自己向往的，也有些则是自己讨厌并希望改变的。学生的情形往往就是这样，你让他们写这样的文章，他们自然是正中下怀，何乐而不为呢？
　　以上两例分别属于想象作文最常见的训练形式：符号想象和换位想象。此外，还有童话想象、观察想象、推理想象、语词想象、配图想象、音乐想象等形式，这里恕不赘述。想象作文要想让学生喜欢做，并且有常做常新的感觉，就应该在训练形式的新颖性和多样化上下工夫。
　　
　　三、给表达以自由，务求放胆
　　
　　指导学生写想象作文，关键是要让学生打开思路，放胆去想象，而不宜讲太多规矩，讲多了束缚学生手脚，反而使学生邯郸学步似的，不会写文章了。
　　首先，从选材的角度看，应让学生自由选材，爱写什么就写什么，给学生充分的自由空间。学生选材的广泛程度和命题的丰富多彩会令我们耳目一新：《乘着UFO旅行去》《寻找外星人》《月球聚会》《八戒历险记》《对话楚霸王》《假如我是校长》……林林总总的题材，只要我们想象得到的，都不会从学生的笔端溜过。广阔的题材，琳琅满目的标题，闪现着强烈的现代科技意识、自主精神和个性化色彩，从一个侧面反映了当代青少年的风貌。
　　在命题上，切不可越俎代庖，生拉硬拽塞给学生一个题目了事。比如前文提及的，读《最后一片叶子》让学生推想最后一片不凋叶子的来历进行想象作文时，文题可以是《最后一片叶子的诞生》《在凄风苦雨夜》《老贝尔门的杰作》等等，这些题目不应由教师和盘托出，而是在教师启发、点拨下，学生参与讨论，自主拟出，自主选定，教师及时给予肯定。
　　再看表达形式。在思想的风筝自由放飞的基础上，把自己最想说的话以文字形式恰当地表达出来，是想象作文形成的标志。我们应该激励学生自由选择恰当的表达形式，童话、故事、传奇、历险记、科幻小品、课本剧、书信等等文体都可以，但求表达具体生动，语言有个性，敢于自出心裁，异想天开。这样做免除了许多写作形式上的条条框框，减轻了学生的心理负担，从而使学生有话可说，一吐为快，甚至下笔千言，妙语连珠。
　　当然，想象作文并非不要生活。要让学生懂得：不管你的想象多么新颖，多么奇特，它都必须是“意料之外，情理之中”，做到立足生活，合乎情理。
　　驾一根魔棒环宇观光，乘一枚彩贝海底探宝；钻进历史的隧道与先哲对话，飞临未
　　来的星空和梦想约会……借得想象的东风，让学生心灵的风筝自由放飞吧！