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◆摘 要：阅读是学生认知世界的重要途径，可以获得在生活中无法得到的经验，为其身心健康发展奠定基础。小学生的生活经历较少，因此阅读对于他们的重要性更加明显，能够提高学生的认知思维。传统教学模式的僵化问题逐渐显现，在新时期教育改革工作中，应该以创新阅读为核心，提升小学语文整体教学水平，促进学生的个性发展。
◆关键词：小学语文;阅读;情境;合作;实践
在新课程改革的教育环境下，阅读是小学语文教学中的重要组成部分。因此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，应该在新课改的教育背景下创新阅读教学方法，培养学生的阅读兴趣，使学生以积极的学习情感参与到阅读文本的过程中，增强学生对阅读文本的理解能力，达到优化小学语文阅读教学效果的目的。
一、创设有效的阅读情境
小学生的发展特点决定了他们主要靠一个形象思维去认识事物、学习事物，所以教师在小学语文阅读教学中要能够充分结合小学生的发展规律和兴趣爱好，创设不同的教学情境，以激发学生的阅读学习兴趣，从而才能够引导学生在阅读中去思考，不断的拓展他们的思维能力。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体，播放一些关于蝌蚪成长的图片，然后让学生熟读课文，根据图片来进行模拟。这样的教学方式，比让学生反复的朗读课文会更加能激起学生的阅读兴趣，也能更加有效的帮助学生理解文章。又如在学习《邓小平爷爷植树》这一篇课文时，教师在教学中不仅仅要让学生从文章中读出邓爷爷植树的精神，更重要的是让他们从中可以学习邓爷爷认真做事的精神以及明白植树的必要性和重要性。在阅读教学后，教师还可以组织一个讨论的环节，让学生们都分享一下自己对植树的看法、植树的经历、植树的经验等，使得阅读知识的学习更加贴近学生的生活，能够帮助学生更好的认识生活中的一些现象。让学生能够感受到阅读学习的趣味性和有用性，从而更加积极主动地参与到阅读学习中去。创设不同的阅读教学情境，能够营造一个良好的学习环境，能够吸引学生自觉地参与其中，主动的去学习，而不是被迫去学习，这样学生的学习效率就自然而然得到提升，会更加享受阅读带给他们的乐趣。
二、开展合作学习提升激情
近年来，社会各个行业对于人才合作能力的要求越来越高，在教育改革进程中也对学生合作能力的培养做出了规定。小学语文创新阅读教学可以通过对学生进行小组划分，使其在共同学习中完成学习任务，有助于学生合作意识与能力的提高，这也是增强学生语文学科核心素养的关键途径。教师在对学生进行分组时，应该明确学生的學习水平和性格特点等，能够使分组合作学习更具实效性，引导学生在互相帮助当中实现共同进步与提高。小组成员之间应该实现有效互补，有助于学生看到自身的缺点和他人的优点，从而在阅读学习当中更具针对性。小组之间应该保持良好的竞争性，营造良好的学习风气与氛围。在信息化背景下，教师可以通过翻转课堂的方式引导学生的合作学习，使其在课堂当中以小组为单位进行交流讨论，共同解决教师布置的阅读学习任务。在分工合作当中可以展现不同学生的优势与特长，教师应该对各个小组的学习成果予以展示，使学生在相互学习中提高阅读水平。
三、创新实践活动提高效率
小学语文阅读教学应该突破传统课堂的限制，引导学生在丰富的实践活动当中提高能力素养，为全面发展奠定基础。教师应该在第一课堂外构建第二课堂，为学生知识能力的拓展延伸创造良好的平台，将所学知识应用于实践当中，提高对语文学科的感悟能力。在理论结合实践的过程中，可以激发学生对语文阅读内容的兴趣，以现实生活为导向创新学习方法和习惯。在设置阅读活动主题时，应该确保其符合学生的认知需求及兴趣爱好，增强学生在实践活动当中的参与度，真正体现学生的主体地位。通过知识竞赛、朗诵比赛和演讲比赛等形式，可以在全校范围内形成良好的阅读风气，尤其应该与阅读活动月做好衔接，实现教育资源的优化整合。在实践活动当中给予学生充足的自由度，消除课堂教学中的限制，促进学生的个性发展。以人教部编版四年级下册《清平乐·村居》一课为例，教师便可以向学生介绍辛弃疾所处历史时代背景及其人生经历，渗透不同历史时期的文化。如此，使其在基本掌握文章背景的基础上，能够迅速感知文章及作者情感，提高其情感共鸣。同时，在对辛弃疾形成深度了解之后，学生极易在其高尚品德的影响下形成良好的品质、提高自身道德修养和审美情趣。紧接着，教师可以联系生活实际，将文章文化与情感延伸到现实生活中，继续传递现代社会的情感态度和价值观念，使他们能够形成在现代社会中获得更多可持续发展空间的综合素养。同时，构建完善的网络互动平台，引导学生突破时间和空间的限制，在线上和线下结合的过程中拓展知识的边界同样重要。另外注重在实践活动后对学生的表现进行科学评价，使其认识到自身的不足，有利于教师创新阅读教学的策略。
综上所述，让兴趣引领学生阅读，这是小学语文阅读教学的一个最理想的模式，也是新课改对语文教学提出的新的要求。教师在进行阅读教学时，要能够从教学的内容、教学的形式进行创新，增加阅读教学的有趣性和新颖性，激发他们的学习好奇心，使得他们更加主动地参与到阅读学习中去，在潜移默化中对阅读产生浓厚的兴趣，从而切实提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）：145-146.
[2]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54+63.
[3]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016（35）：325-326.
◆关键词：小学语文;阅读;情境;合作;实践
在新课程改革的教育环境下，阅读是小学语文教学中的重要组成部分。因此，作为一名新时期教育环境下的小学语文教师，应该在新课改的教育背景下创新阅读教学方法，培养学生的阅读兴趣，使学生以积极的学习情感参与到阅读文本的过程中，增强学生对阅读文本的理解能力，达到优化小学语文阅读教学效果的目的。
一、创设有效的阅读情境
小学生的发展特点决定了他们主要靠一个形象思维去认识事物、学习事物，所以教师在小学语文阅读教学中要能够充分结合小学生的发展规律和兴趣爱好，创设不同的教学情境，以激发学生的阅读学习兴趣，从而才能够引导学生在阅读中去思考，不断的拓展他们的思维能力。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以充分利用多媒体，播放一些关于蝌蚪成长的图片，然后让学生熟读课文，根据图片来进行模拟。这样的教学方式，比让学生反复的朗读课文会更加能激起学生的阅读兴趣，也能更加有效的帮助学生理解文章。又如在学习《邓小平爷爷植树》这一篇课文时，教师在教学中不仅仅要让学生从文章中读出邓爷爷植树的精神，更重要的是让他们从中可以学习邓爷爷认真做事的精神以及明白植树的必要性和重要性。在阅读教学后，教师还可以组织一个讨论的环节，让学生们都分享一下自己对植树的看法、植树的经历、植树的经验等，使得阅读知识的学习更加贴近学生的生活，能够帮助学生更好的认识生活中的一些现象。让学生能够感受到阅读学习的趣味性和有用性，从而更加积极主动地参与到阅读学习中去。创设不同的阅读教学情境，能够营造一个良好的学习环境，能够吸引学生自觉地参与其中，主动的去学习，而不是被迫去学习，这样学生的学习效率就自然而然得到提升，会更加享受阅读带给他们的乐趣。
二、开展合作学习提升激情
近年来，社会各个行业对于人才合作能力的要求越来越高，在教育改革进程中也对学生合作能力的培养做出了规定。小学语文创新阅读教学可以通过对学生进行小组划分，使其在共同学习中完成学习任务，有助于学生合作意识与能力的提高，这也是增强学生语文学科核心素养的关键途径。教师在对学生进行分组时，应该明确学生的學习水平和性格特点等，能够使分组合作学习更具实效性，引导学生在互相帮助当中实现共同进步与提高。小组成员之间应该实现有效互补，有助于学生看到自身的缺点和他人的优点，从而在阅读学习当中更具针对性。小组之间应该保持良好的竞争性，营造良好的学习风气与氛围。在信息化背景下，教师可以通过翻转课堂的方式引导学生的合作学习，使其在课堂当中以小组为单位进行交流讨论，共同解决教师布置的阅读学习任务。在分工合作当中可以展现不同学生的优势与特长，教师应该对各个小组的学习成果予以展示，使学生在相互学习中提高阅读水平。
三、创新实践活动提高效率
小学语文阅读教学应该突破传统课堂的限制，引导学生在丰富的实践活动当中提高能力素养，为全面发展奠定基础。教师应该在第一课堂外构建第二课堂，为学生知识能力的拓展延伸创造良好的平台，将所学知识应用于实践当中，提高对语文学科的感悟能力。在理论结合实践的过程中，可以激发学生对语文阅读内容的兴趣，以现实生活为导向创新学习方法和习惯。在设置阅读活动主题时，应该确保其符合学生的认知需求及兴趣爱好，增强学生在实践活动当中的参与度，真正体现学生的主体地位。通过知识竞赛、朗诵比赛和演讲比赛等形式，可以在全校范围内形成良好的阅读风气，尤其应该与阅读活动月做好衔接，实现教育资源的优化整合。在实践活动当中给予学生充足的自由度，消除课堂教学中的限制，促进学生的个性发展。以人教部编版四年级下册《清平乐·村居》一课为例，教师便可以向学生介绍辛弃疾所处历史时代背景及其人生经历，渗透不同历史时期的文化。如此，使其在基本掌握文章背景的基础上，能够迅速感知文章及作者情感，提高其情感共鸣。同时，在对辛弃疾形成深度了解之后，学生极易在其高尚品德的影响下形成良好的品质、提高自身道德修养和审美情趣。紧接着，教师可以联系生活实际，将文章文化与情感延伸到现实生活中，继续传递现代社会的情感态度和价值观念，使他们能够形成在现代社会中获得更多可持续发展空间的综合素养。同时，构建完善的网络互动平台，引导学生突破时间和空间的限制，在线上和线下结合的过程中拓展知识的边界同样重要。另外注重在实践活动后对学生的表现进行科学评价，使其认识到自身的不足，有利于教师创新阅读教学的策略。
综上所述，让兴趣引领学生阅读，这是小学语文阅读教学的一个最理想的模式，也是新课改对语文教学提出的新的要求。教师在进行阅读教学时，要能够从教学的内容、教学的形式进行创新，增加阅读教学的有趣性和新颖性，激发他们的学习好奇心，使得他们更加主动地参与到阅读学习中去，在潜移默化中对阅读产生浓厚的兴趣，从而切实提高小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]裴媛嫄.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].学周刊，2017（10）：145-146.
[2]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（5）：54+63.
[3]闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化，2016（35）：325-326.