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摘 要：随着新课标的提出，各地区教育部门对小学语文课堂任务进行了具体的规划，要求小学语文老师采取科学的教学方法，激发学生对识字的兴趣，用良好的品德培养学生的识字习惯。本篇文章主要针对小学语文识字教学的方法进行研究，其目的是提高小学语文识字教学的效率。
关键词：小学语文;识字教学;教学方法
一、以学生为根本，激发识字兴趣
小学语文新课标指出：要想激发学生对识字的兴趣，必须着重培养学生自主学习的能力，给学生的学习创造一个良好的环境，同时也要尊重学生的个性和差异，激励学生选择自己喜欢的学习方式。现代小学生都有一个共同的特点，就是他们的情绪非常敏感，所以需要老师多加关心、照顾。培养学生识字能力就要先找到提高学生兴趣的因素，影响学生识字兴趣的原因是多样的，我们应该从多方面着手，针对学生们自身的特点找出激发学生识字兴趣的方法和战略。在小学生的语文识字教学中，教师个人的魅力对学生而言是一种不可忽视的影响，因此在平常的教学中，统一教学方法有时候会适得其反，这个时候就需要尊重每个学生的个性，根据每个人的不同来重点培养积极性，不可以挖苦、嘲笑或讽刺学生，这样学生就会更没有信心去参与到学习之中。当学生遇到困难想放弃时，要多加鼓励，及时给予一些肯定，让学生在学习的过程中找到自己的积极性和主动性，从而自主去参与识字学习。如此可知，在小学生的语文识字课堂中，教师要把全体学生当做课堂的主导者，积极互动，让学生们体会其中的乐趣。有时候也可以结合文字游戏的方式，在游戏的过程中采用新型的交流方式或者采取创新的教学模式来吸引学生去自主地进行语文识字[1]。
二、分散识字和集中识字相互结合
在小学语文教学过程中，经常会用到集中识字的方法，换句话说就是单独教学生识字，这种方法可以让学生对汉字有更深刻的印象，但是比较枯燥乏味，时间一长很难让学生对识字感兴趣。另外一种方法就是分散识字教学，也就是说在一篇文章中出现了新的汉字，老师可以空出时间单独讲解这个汉字并让学生记住，也可以通过文章讲解這个汉字的来历和笔画，并且讲出有关这个汉字其他有趣的信息，可以大幅度地提高学生对语文识字的兴趣，缺点是这种方法对于那些注意力不集中的学生来说，很难将汉字记住，降低了老师上课的效率。这两种方法并不是十全十美的，为了解决这个问题，教师采用了互补的方法，将这两个方法相互结合，吸取优点，摒弃缺点，这就形成了一种新型教学模式。这种教学模式可以提高学生们对语文识字的兴趣，还可以让学生集中注意力将汉字记住，提高了老师在课堂上的效率，可以让教学工作更加顺利地进行。
三、通过多媒体识字教学
在小学语文识字核心素养的培养目标上不仅要让学生们有效地掌握教材中所学到的内容，还要让学生能够将自己所学灵活地运用到日常生活中，争取做到在生活中也用所学的字词进行正常交流。在锻炼学生的口语交际能力的同时，也要不断提高学生的阅读写作能力，在平时课堂中，对于学生的听说能力也要多花一些精力去调整、锻炼。在教学的过程中，可以通过运用多媒体的方式设置一些特定的场合或情景，给学生们一些锻炼自己的机会，使学生在多媒体所创造的情景下充分运用自己所认识的字词和语句进行演绎，提高学生的学习能力和学习兴趣，让他们在多媒体的帮助下不断地积累新的知识，提高语文运用的能力。利用多媒体教学还可以采用图文形式提高学生的学习兴趣，在趣味性的教学情境下，学生会非常快速地融合到所学习的氛围中，集中精神，更高效地提高学生自身的学习能力[2]。
四、图字结合，提出问题引导学生识字
（一）图文结合引导学生识字
“看图识字，字形结合”是非常符合小学低段儿童的认知规律的。由物体的图片对照着识字的方法，既符合小学低段儿童认知规律，又可以让学生感知汉字的文化，加深对汉字的印象，有更加牢固的记忆，激发学生对汉字的兴趣。
（二）提出问题引导学生识字
在小学语文的教学课堂中，教师可以根据教材中所涉及到的汉字字词和语句创造一些有趣的问题，作为教材知识的引出点，在这个过程中可以提出一些小小的奖励，比如回答出问题的学生可以免去一次作业等等，这样就会有效地激发出学生对语文的学习兴趣，同时在学生思考问题的时候可以让学生自主思考，促进自身思维的活跃程度，提高探究问题的能力。在设计问题的时候，老师应该把教材知识作为出发点，结合学生本身的兴趣所在，将所提出的问题作为知识切入点，让学生在思考中了解所学的知识。老师应该采用循环渐进的提问方式，先用简单的问题引出自己的观点，在思考的过程中激发学生的求知欲，从而更有效的增加学生的上课效率[3]。
结束语：
综上所述，要想提高学生的语文识字能力，就要认真对待小学语文的新课标要求，为小学生的识字提供良好的环境，满足学生的识字欲望，从而促进其身心健康。
参考文献：
[1]李玉芳.谈如何践行趣味识字教学、提高小学语文教学质量[J].才智，2019（28）：70.
[2]高纪银.识字教学在小学语文教育教学中的探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：127-128.
[3]陈彪生.趣味识字在小学语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（34）：40.
关键词：小学语文;识字教学;教学方法
一、以学生为根本，激发识字兴趣
小学语文新课标指出：要想激发学生对识字的兴趣，必须着重培养学生自主学习的能力，给学生的学习创造一个良好的环境，同时也要尊重学生的个性和差异，激励学生选择自己喜欢的学习方式。现代小学生都有一个共同的特点，就是他们的情绪非常敏感，所以需要老师多加关心、照顾。培养学生识字能力就要先找到提高学生兴趣的因素，影响学生识字兴趣的原因是多样的，我们应该从多方面着手，针对学生们自身的特点找出激发学生识字兴趣的方法和战略。在小学生的语文识字教学中，教师个人的魅力对学生而言是一种不可忽视的影响，因此在平常的教学中，统一教学方法有时候会适得其反，这个时候就需要尊重每个学生的个性，根据每个人的不同来重点培养积极性，不可以挖苦、嘲笑或讽刺学生，这样学生就会更没有信心去参与到学习之中。当学生遇到困难想放弃时，要多加鼓励，及时给予一些肯定，让学生在学习的过程中找到自己的积极性和主动性，从而自主去参与识字学习。如此可知，在小学生的语文识字课堂中，教师要把全体学生当做课堂的主导者，积极互动，让学生们体会其中的乐趣。有时候也可以结合文字游戏的方式，在游戏的过程中采用新型的交流方式或者采取创新的教学模式来吸引学生去自主地进行语文识字[1]。
二、分散识字和集中识字相互结合
在小学语文教学过程中，经常会用到集中识字的方法，换句话说就是单独教学生识字，这种方法可以让学生对汉字有更深刻的印象，但是比较枯燥乏味，时间一长很难让学生对识字感兴趣。另外一种方法就是分散识字教学，也就是说在一篇文章中出现了新的汉字，老师可以空出时间单独讲解这个汉字并让学生记住，也可以通过文章讲解這个汉字的来历和笔画，并且讲出有关这个汉字其他有趣的信息，可以大幅度地提高学生对语文识字的兴趣，缺点是这种方法对于那些注意力不集中的学生来说，很难将汉字记住，降低了老师上课的效率。这两种方法并不是十全十美的，为了解决这个问题，教师采用了互补的方法，将这两个方法相互结合，吸取优点，摒弃缺点，这就形成了一种新型教学模式。这种教学模式可以提高学生们对语文识字的兴趣，还可以让学生集中注意力将汉字记住，提高了老师在课堂上的效率，可以让教学工作更加顺利地进行。
三、通过多媒体识字教学
在小学语文识字核心素养的培养目标上不仅要让学生们有效地掌握教材中所学到的内容，还要让学生能够将自己所学灵活地运用到日常生活中，争取做到在生活中也用所学的字词进行正常交流。在锻炼学生的口语交际能力的同时，也要不断提高学生的阅读写作能力，在平时课堂中，对于学生的听说能力也要多花一些精力去调整、锻炼。在教学的过程中，可以通过运用多媒体的方式设置一些特定的场合或情景，给学生们一些锻炼自己的机会，使学生在多媒体所创造的情景下充分运用自己所认识的字词和语句进行演绎，提高学生的学习能力和学习兴趣，让他们在多媒体的帮助下不断地积累新的知识，提高语文运用的能力。利用多媒体教学还可以采用图文形式提高学生的学习兴趣，在趣味性的教学情境下，学生会非常快速地融合到所学习的氛围中，集中精神，更高效地提高学生自身的学习能力[2]。
四、图字结合，提出问题引导学生识字
（一）图文结合引导学生识字
“看图识字，字形结合”是非常符合小学低段儿童的认知规律的。由物体的图片对照着识字的方法，既符合小学低段儿童认知规律，又可以让学生感知汉字的文化，加深对汉字的印象，有更加牢固的记忆，激发学生对汉字的兴趣。
（二）提出问题引导学生识字
在小学语文的教学课堂中，教师可以根据教材中所涉及到的汉字字词和语句创造一些有趣的问题，作为教材知识的引出点，在这个过程中可以提出一些小小的奖励，比如回答出问题的学生可以免去一次作业等等，这样就会有效地激发出学生对语文的学习兴趣，同时在学生思考问题的时候可以让学生自主思考，促进自身思维的活跃程度，提高探究问题的能力。在设计问题的时候，老师应该把教材知识作为出发点，结合学生本身的兴趣所在，将所提出的问题作为知识切入点，让学生在思考中了解所学的知识。老师应该采用循环渐进的提问方式，先用简单的问题引出自己的观点，在思考的过程中激发学生的求知欲，从而更有效的增加学生的上课效率[3]。
结束语：
综上所述，要想提高学生的语文识字能力，就要认真对待小学语文的新课标要求，为小学生的识字提供良好的环境，满足学生的识字欲望，从而促进其身心健康。
参考文献：
[1]李玉芳.谈如何践行趣味识字教学、提高小学语文教学质量[J].才智，2019（28）：70.
[2]高纪银.识字教学在小学语文教育教学中的探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（09）：127-128.
[3]陈彪生.趣味识字在小学语文教学中的有效应用[J].课程教育研究，2019（34）：40.