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摘要：小学阶段的语文知识教学中，教师应特别重视对学生语言表达能力的强化训练，以此帮助学生更好地提升其综合写作水平。所以，教师为学生们讲解语文写作知识时，便需要结合“新课改”的相关教学政策要求，针对学生们的实际写作表现，设计科学有效的教学策略和方法，使之能够帮助学生更好地进行思想情感的表达。故而，教师从多个角度进行相应的教学设计，可以使学生的语文写作表达能力得到实质性的提升。
关键词：小学生;语文写作;能力提升;策略研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，需要综合评价学生的语文写作能力，并以此为基础展开深度的问题分析和思考，从而谋求最佳的写作教学策略，用以提升学生的综合表达能力。为此，教师需要立足学生们的实际学习生活，引导其深入体会和观察相关细节。同时，教师要求学生强化自身的综合阅读质量，用以不断拓展学生的知识认知范围。此外，通过教授学生自我阅读评价方法，可以使其正视自身写作不足，不断强化其表达能力。
一、立足同學生活实际，引导细致体会观察
小学阶段的语文写作教学中，教师首要教学任务就是帮助学生将写作和生活相结合。对于这一时期的学生来说，良好的生活观察和体验，使学生在进行写作训练时，能够迅速找到相对应的写作内容，从而展开积极有效的内容创作。在教师对学生们的写作内容进行观察和研究期间，可以发现学生若是对自己现实生活情境有所观察，便可在其实际写作训练期间，表现出极强的语言创作能力，并在其中渗透自己真挚深厚的情感。反观那些专注于借鉴他人写作内容的学习，却不能够真正展现出自己的写作特点和风格，自然难以获得阅卷教师的青睐。所以，教师为学生们设计相关小学写作训练任务时，便可结合学生们的现实生活情境，创编相关的写作训练内容，使之能够引导学生进行深入的生活观察，从而切实改善学生的语文写作质量，帮助学生不断优化其语文写作水平。
例如，教师在指导学生们进行语文写作训练时，便可结合学生们的现实生活情境，设计“我的小宠物”为主题，要求学生展现出宠物的实际特点，并强化自身对其情感的表达。基于教师为学生们设计的现实生活化的写作任务，可以使学生在描摹相关细节的过程中，有效反映出其对于生活情境的细节观察水平。此外，教师结合这一有效的写作任务设计，能够充分引导学生重视对现实生活情境的观察和思考，使之能够更好地反应到学生的写作内容中，从而切实提升学生的语文写作细致程度，使学生能够以此为基础不断优化自身的写作表达能力。所以，教师设计基于现实生活的写作任务，使学生的语文写作观察更加细致有效。
二、强化学生阅读教学，拓宽相关知识认知
为了能够帮助学生更好地强化其综合写作能力，教师在指导学生们进行相应的写作训练时，便可以文本阅读为基础，不断拓宽学生的知识认知范围，从而能够更好地提升学生的语文知识水平。在教师为学生们设计相关阅读教学任务时，需要重视对学生基础写作能力的导向性教学，从而使学生能够以读促写，不断吸收阅读内容中的知识要点，从而能够更好地改善自身的语文写作能力。所以，教师在引导学生进行相应的阅读思考时，便可为学生们讲解其中设计的知识细节，以及学生可以将其内容应用于写作训练中的要点，从而能够更好地改善学生们的整体写作能力。
例如，在教师为学生设计经典名著阅读任务时，便可要求学生阅读经典名著《水浒传》中的经典片段《鲁提辖拳打镇关西》，使学生能够以此为基础，对形象化描写进行深度学习和思考。对此，教师在引导学生进行相应的作品阅读时，需要为学生们明确当前的学习任务，使其能够边阅读边记录，从而能够更好地理解作品中的描写细节。此外，学生需要对自己阅读期间理解不充分的内容进行标注，并进行相关的知识讨论和请教，直至自己能够将相关知识完全内化。通过教引导学生积极参与到文章内容阅读中来，可以使学生的阅读收获直接反馈到其写作内容中，不断拓宽学生的知识认知范围，更能切实强化学生的语文综合写作能力。
三、教授学生自我审阅，不断强化表达能力
教师在指导学生们学习小学阶段的写作知识时，不仅需要强化学生的基础知识理解，还应不断增强学生的语言表达能力。所以，为了能够帮助学生更好地完成相关学习目标，教师在设计相关教学内容时，便可引导学生进行有效的自我阅读审查，以此及时发现自己写作内容中的不足，从而进行相应的写作内容修正，最终更好地提升自身的综合写作能力。此外，教师还需要指导学生进行自我审阅的方法和技巧，使学生能够有一套有效的标准进行自我评价，从而找准自身当前写作中的不足。
例如，学生们在完成相应的写作任务之后，便可结合教师给定的标准，进行有效的自我阅读和评价。为此，学生需要首先检查自身的写作内容连贯性，而后就自己写作内容的逻辑顺序进行分析，以此检验自己的行文是否连贯严谨。最终，通过学生对自己写作内容的综合分析，可以就相关修饰性词语，以及写作内容质量进行整体性的评价和判断。通过学生对自身写作内容进行综合性的审阅和评价，可以更好地强化自身的语言表达准确性，最终切实优化学生的写作质量。
综上所述，教师在指导学生们进行相应的写作教学时，需要结合学生们的实际写作表现，设计针对性的教学策略和方法，使之有效提升学生们的语文写作水平。
参考文献
[1]周魏宁.穿越语言文字之美 感悟生命本真之趣——浅谈小学语文作文教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：122-123.
[2]林建中.在小学语文习作教学中贯穿言语生命意识——以《<逃家小兔>读后感》写作指导为例[J].西部素质教育，2017，3（05）：286+288.
福建省漳州市南靖县书洋中心小学 简子昀
关键词：小学生;语文写作;能力提升;策略研究
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，需要综合评价学生的语文写作能力，并以此为基础展开深度的问题分析和思考，从而谋求最佳的写作教学策略，用以提升学生的综合表达能力。为此，教师需要立足学生们的实际学习生活，引导其深入体会和观察相关细节。同时，教师要求学生强化自身的综合阅读质量，用以不断拓展学生的知识认知范围。此外，通过教授学生自我阅读评价方法，可以使其正视自身写作不足，不断强化其表达能力。
一、立足同學生活实际，引导细致体会观察
小学阶段的语文写作教学中，教师首要教学任务就是帮助学生将写作和生活相结合。对于这一时期的学生来说，良好的生活观察和体验，使学生在进行写作训练时，能够迅速找到相对应的写作内容，从而展开积极有效的内容创作。在教师对学生们的写作内容进行观察和研究期间，可以发现学生若是对自己现实生活情境有所观察，便可在其实际写作训练期间，表现出极强的语言创作能力，并在其中渗透自己真挚深厚的情感。反观那些专注于借鉴他人写作内容的学习，却不能够真正展现出自己的写作特点和风格，自然难以获得阅卷教师的青睐。所以，教师为学生们设计相关小学写作训练任务时，便可结合学生们的现实生活情境，创编相关的写作训练内容，使之能够引导学生进行深入的生活观察，从而切实改善学生的语文写作质量，帮助学生不断优化其语文写作水平。
例如，教师在指导学生们进行语文写作训练时，便可结合学生们的现实生活情境，设计“我的小宠物”为主题，要求学生展现出宠物的实际特点，并强化自身对其情感的表达。基于教师为学生们设计的现实生活化的写作任务，可以使学生在描摹相关细节的过程中，有效反映出其对于生活情境的细节观察水平。此外，教师结合这一有效的写作任务设计，能够充分引导学生重视对现实生活情境的观察和思考，使之能够更好地反应到学生的写作内容中，从而切实提升学生的语文写作细致程度，使学生能够以此为基础不断优化自身的写作表达能力。所以，教师设计基于现实生活的写作任务，使学生的语文写作观察更加细致有效。
二、强化学生阅读教学，拓宽相关知识认知
为了能够帮助学生更好地强化其综合写作能力，教师在指导学生们进行相应的写作训练时，便可以文本阅读为基础，不断拓宽学生的知识认知范围，从而能够更好地提升学生的语文知识水平。在教师为学生们设计相关阅读教学任务时，需要重视对学生基础写作能力的导向性教学，从而使学生能够以读促写，不断吸收阅读内容中的知识要点，从而能够更好地改善自身的语文写作能力。所以，教师在引导学生进行相应的阅读思考时，便可为学生们讲解其中设计的知识细节，以及学生可以将其内容应用于写作训练中的要点，从而能够更好地改善学生们的整体写作能力。
例如，在教师为学生设计经典名著阅读任务时，便可要求学生阅读经典名著《水浒传》中的经典片段《鲁提辖拳打镇关西》，使学生能够以此为基础，对形象化描写进行深度学习和思考。对此，教师在引导学生进行相应的作品阅读时，需要为学生们明确当前的学习任务，使其能够边阅读边记录，从而能够更好地理解作品中的描写细节。此外，学生需要对自己阅读期间理解不充分的内容进行标注，并进行相关的知识讨论和请教，直至自己能够将相关知识完全内化。通过教引导学生积极参与到文章内容阅读中来，可以使学生的阅读收获直接反馈到其写作内容中，不断拓宽学生的知识认知范围，更能切实强化学生的语文综合写作能力。
三、教授学生自我审阅，不断强化表达能力
教师在指导学生们学习小学阶段的写作知识时，不仅需要强化学生的基础知识理解，还应不断增强学生的语言表达能力。所以，为了能够帮助学生更好地完成相关学习目标，教师在设计相关教学内容时，便可引导学生进行有效的自我阅读审查，以此及时发现自己写作内容中的不足，从而进行相应的写作内容修正，最终更好地提升自身的综合写作能力。此外，教师还需要指导学生进行自我审阅的方法和技巧，使学生能够有一套有效的标准进行自我评价，从而找准自身当前写作中的不足。
例如，学生们在完成相应的写作任务之后，便可结合教师给定的标准，进行有效的自我阅读和评价。为此，学生需要首先检查自身的写作内容连贯性，而后就自己写作内容的逻辑顺序进行分析，以此检验自己的行文是否连贯严谨。最终，通过学生对自己写作内容的综合分析，可以就相关修饰性词语，以及写作内容质量进行整体性的评价和判断。通过学生对自身写作内容进行综合性的审阅和评价，可以更好地强化自身的语言表达准确性，最终切实优化学生的写作质量。
综上所述，教师在指导学生们进行相应的写作教学时，需要结合学生们的实际写作表现，设计针对性的教学策略和方法，使之有效提升学生们的语文写作水平。
参考文献
[1]周魏宁.穿越语言文字之美 感悟生命本真之趣——浅谈小学语文作文教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：122-123.
[2]林建中.在小学语文习作教学中贯穿言语生命意识——以《<逃家小兔>读后感》写作指导为例[J].西部素质教育，2017，3（05）：286+288.
福建省漳州市南靖县书洋中心小学 简子昀