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【摘 要】当前，在社会发展进程中，社会对人才的需求发生了一定的变化，在教育教学中，需要培养创新型人才，但依照传统教学理论难以完成，应进行教育改革。对于小学信息技术教学来讲，教师可以借助STEAM教育理论开展教学，其不仅可以提升学生综合素质，同时还可以加强课堂教学的有效性。基于此，本文主要分析STEAM教育理念在小学信息技术教学中的作用，并进一步阐述STEAM教育理念在小学信息技术教学中的实践与运用，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。
【关键词】STEAM;教育理念;小学;信息技术;课程实践;分析
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0056-02
【Abstract】At present， in the process of social development， the society's demand for talents has undergone certain changes. In education and teaching， it is necessary to cultivate innovative talents， but it is difficult to complete according to traditional teaching theories. Educational reform should be carried out. For elementary school information technology teaching， teachers can use STEAM education theory to carry out teaching， which can not only improve the overall quality of students， but also enhance the effectiveness of classroom teaching. Based on this， this article mainly analyzes the role of STEAM education concept in elementary school information technology teaching， and further elaborates the practice and application of STEAM education concept in elementary school information technology teaching， hoping to provide reference and reference for relevant people.
【Keywords】STEAM; Educational concept; Elementary school; Information technology; Curriculum practice; Analysis
STEAM教育是西方國家所提倡的教育模式，主要是为了加强小学生科学、技术以及数学等方面的教育。STEAM属于STEAM理念，即为科学、技术、工程以及数学英文的首字母缩写，教学目标主要就是鼓励学生在这些领域中发展，同时提升和培养小学生的综合能力。将STEAM教育理论融入小学信息技术教学中，可以促进学生全面发展。
一、STEAM教育理论在小学信息技术课程中的作用
在小学信息技术课程教学中，STEAM教育理论的渗透可以促进教学的有效性，对于小学信息技术教师而言，其想要正确运用STEAM教育理论，就需要了解并掌握这一教学理念的核心，然后在此基础上构建相应的教学环节。信息技术学科是实现STEAM教育理论的主要学科，融入STEAM元素，可以使学生将知识内容与日常生活进行联系，进而发展小学生的综合素养。
STEAM教育理论中的多门学科教学必须密切相连，然后通过整合的方式加强学生对信息技术知识的掌握，同时还可以使小学生借助已学知识解决实际问题。将STEAM教育理论融入信息技术课程中需要赋予课程全新的体现模式，同时实现跨学科、趣味性以及情景性等原则。另外，可以说将STEAM教育理论体系应用到小学信息技术课程教学中，不仅可以提升小学生的创新能力，同时还可以促进学生综合素质的提升，进而使学生积极主动地学习信息技术知识内容。
二、分析STEAM教育理论在小学信息技术课程中的实践与运用
在互联网技术快速发展的当前，“互联网+”时代悄然来临，信息技术随之成为人才需要具备的一种能力。针对小学信息技术教学，教师需要着重培养小学生的学习兴趣，提升学生信息技术能力，这是课堂教学开展的重要目标。
（一）以跨学科理念进行知识整合
STEAM教育理论中跨学科是重要核心，STEAM教育理论说明了不再将教育重点放在特定学科或学科界限中，应将中心放在特定问题中，其着重强调了借助科学、技术、工程以及数学等学科知识解决实际问题。传统教学基本上都是分科状态，认为这样可以使学生深入学习这一科知识，但这样的教学模式会使知识处在孤岛状态，不仅会导致学生难以理解，也会使学生不能将各个学科知识进行联系，知识的综合运用更是无从谈起。而跨学科符合小学生思考问题的方式，还能使学生在解决问题的过程中实现学科与学科知识的融合。针对小学信息技术教学，其应转变以往传统的教学模式，教师应深入挖掘其他学科的教育资源，然后进行知识整合。例如，在小学信息技术《简单动画制作》这一内容中，可以说动画是技术产物，但技术却是一种现实手段，如果在Flash等动画制作软件教学中，教师只重视技能教授，不对学生进行人文与艺术熏陶，那么学生制作出来的作品会缺少生命力，所以，教师需要在教学中融入人文、艺术，这样才可以使学生制作出好的作品。 （二）善于思考，勤于实践
将STEAM教育理念融入小学信息技术课程教学中，可以调动和唤醒小学生的创新意识与创新能力，在这一基础上，还可以培养小学生的文化软实力。教师可以借助信息技术教学，将科技融入学生学习活动中，借助智能开发促进学生学习。当前，信息技术教学已经转变成了以往传统的机械操作方式，需要将任务与项目融入教学实践中，帮助小学生建立良好的科学意识。另外，对于教师来讲，其需要善于思考和总结，同时积极进行实践，针对小学生的实际情况拓宽和优化设计课堂教学模式。例如，某小学信息技术教师设计了《C++编程基础——猜数游戏》，课堂教学基本上都是以游戏为引导，以编程为基础，着重强调了培养学生计算机思维与编程能力。教学过程即为：将学生划分为小组进行猜数游戏，然后依照游戏规则引导学生转变为人与计算机的游戏，之后再将游戏过程转变成伪代码，进而将这一伪代码转变成为C++代码。这样的课堂教学模式需要教师具备较强的能力，才可以对学生进行正确引导，进而调动小学生的创新能力与探究能力。
（三）构建情景，实现寓教于乐
STEAM教育属于一种教学策略，其在培养小学生解决问题能力方面有着极大的优势，是一种新型的教学模式，可以将技术与工程以及数学等知识进行融合，进而推进技术驱动教学模式的创新。小学信息技术教学融入STEAM教育理论可以全面培养学生的创新能力，同时对学生逻辑思维能力与动手动脑能力的提升都有着极大的帮助。基于此，信息技术教师在课程教学中，需要依照课程教学目标与学生实际情况构建相应的情景，实现寓教于乐。例如，针对项目式学习，教师需要认真设计教学过程，使课堂充满生活艺术性，教师在构建与学生日常生活相符的情境中，可以运用提问式导入，即为：“很多同学家里都有小动物，如小猫、小狗等，但在我们上学时，如果同学们想看到宠物在家的一举一动，该如何实现呢？”经过思考之后，小红说：“我要设计一个特殊的系统，能够远程看到它的一举一动，让它可以饿了吃、渴了喝”，在学生有了这种探究欲望之后，教师可以引导学生为自己的宠物设计一个具有多种功能的“汪星人”或者“智能家”，之后再将小学生划分为多个小组，让学生在小组内细化任务，这样的方式可以使每一位学生都参与其中。
（四）实施项目引领教学，培养学生创造性思维
新课改着重强调了课堂教学应尊重學生主体地位，当然STEAM教育理念下的小学信息技术课堂教学也应如此。在这一背景下，信息技术教师应针对STEAM教育理念着重培养学生创造性思维，课堂教学可以以项目作为引导，在明确课堂教学目标的过程中，引导学生借助自主探索掌握知识内容。另外，信息技术教师还应尊重学生个体差异，因为不同的学生对知识有着不同的了解，理解能力与对知识的掌握程度都有所不同。基于此，教师应依照学生实际情况设置课堂教学环节。这样的方式可以使学生在掌握的知识的基础上，得到进一步的发展和能力提升。此外，教师还可以在课堂教学中引导学生运用同一主题进行创作，在创作完成之后提交作品，之后在课堂中向学生讲述自己的创作想法和创作过程中遇到的问题，以此来使学生形成良好的交流与沟通习惯，而学会倾听也是一种好的人格培养方式。针对完成较好且创造性较高的作品来讲，教师应在全班学生面前进行表扬，这样的方式不仅可以提升学生对知识学习的自信心，同时还可以促进学生创造性思维的形成与发展。
三、结语
结合全文，在小学信息技术课程教学中，打破学科界限十分重要，当前，信息技术教育受到了教育界的关注与重视。而STEAM教育理念符合小学生发展需求，同时也符合信息技术新型教育发展，有效的运用不仅可以使小学信息技术课程充满活力，还可以促进信息技术与多学科知识进行结合，进而提升信息技术学科的实用性。
参考文献：
[1]姜茂荣. 基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学实践探索[J]. 西部教育导刊，2019（05）.
[2]葛生生. “互联网+”背景下的STEAM教育在中职数媒专业的应用实践[J]. 职业教育，2018（26）.
（责编 林 娟）
【关键词】STEAM;教育理念;小学;信息技术;课程实践;分析
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）35-0056-02
【Abstract】At present， in the process of social development， the society's demand for talents has undergone certain changes. In education and teaching， it is necessary to cultivate innovative talents， but it is difficult to complete according to traditional teaching theories. Educational reform should be carried out. For elementary school information technology teaching， teachers can use STEAM education theory to carry out teaching， which can not only improve the overall quality of students， but also enhance the effectiveness of classroom teaching. Based on this， this article mainly analyzes the role of STEAM education concept in elementary school information technology teaching， and further elaborates the practice and application of STEAM education concept in elementary school information technology teaching， hoping to provide reference and reference for relevant people.
【Keywords】STEAM; Educational concept; Elementary school; Information technology; Curriculum practice; Analysis
STEAM教育是西方國家所提倡的教育模式，主要是为了加强小学生科学、技术以及数学等方面的教育。STEAM属于STEAM理念，即为科学、技术、工程以及数学英文的首字母缩写，教学目标主要就是鼓励学生在这些领域中发展，同时提升和培养小学生的综合能力。将STEAM教育理论融入小学信息技术教学中，可以促进学生全面发展。
一、STEAM教育理论在小学信息技术课程中的作用
在小学信息技术课程教学中，STEAM教育理论的渗透可以促进教学的有效性，对于小学信息技术教师而言，其想要正确运用STEAM教育理论，就需要了解并掌握这一教学理念的核心，然后在此基础上构建相应的教学环节。信息技术学科是实现STEAM教育理论的主要学科，融入STEAM元素，可以使学生将知识内容与日常生活进行联系，进而发展小学生的综合素养。
STEAM教育理论中的多门学科教学必须密切相连，然后通过整合的方式加强学生对信息技术知识的掌握，同时还可以使小学生借助已学知识解决实际问题。将STEAM教育理论融入信息技术课程中需要赋予课程全新的体现模式，同时实现跨学科、趣味性以及情景性等原则。另外，可以说将STEAM教育理论体系应用到小学信息技术课程教学中，不仅可以提升小学生的创新能力，同时还可以促进学生综合素质的提升，进而使学生积极主动地学习信息技术知识内容。
二、分析STEAM教育理论在小学信息技术课程中的实践与运用
在互联网技术快速发展的当前，“互联网+”时代悄然来临，信息技术随之成为人才需要具备的一种能力。针对小学信息技术教学，教师需要着重培养小学生的学习兴趣，提升学生信息技术能力，这是课堂教学开展的重要目标。
（一）以跨学科理念进行知识整合
STEAM教育理论中跨学科是重要核心，STEAM教育理论说明了不再将教育重点放在特定学科或学科界限中，应将中心放在特定问题中，其着重强调了借助科学、技术、工程以及数学等学科知识解决实际问题。传统教学基本上都是分科状态，认为这样可以使学生深入学习这一科知识，但这样的教学模式会使知识处在孤岛状态，不仅会导致学生难以理解，也会使学生不能将各个学科知识进行联系，知识的综合运用更是无从谈起。而跨学科符合小学生思考问题的方式，还能使学生在解决问题的过程中实现学科与学科知识的融合。针对小学信息技术教学，其应转变以往传统的教学模式，教师应深入挖掘其他学科的教育资源，然后进行知识整合。例如，在小学信息技术《简单动画制作》这一内容中，可以说动画是技术产物，但技术却是一种现实手段，如果在Flash等动画制作软件教学中，教师只重视技能教授，不对学生进行人文与艺术熏陶，那么学生制作出来的作品会缺少生命力，所以，教师需要在教学中融入人文、艺术，这样才可以使学生制作出好的作品。 （二）善于思考，勤于实践
将STEAM教育理念融入小学信息技术课程教学中，可以调动和唤醒小学生的创新意识与创新能力，在这一基础上，还可以培养小学生的文化软实力。教师可以借助信息技术教学，将科技融入学生学习活动中，借助智能开发促进学生学习。当前，信息技术教学已经转变成了以往传统的机械操作方式，需要将任务与项目融入教学实践中，帮助小学生建立良好的科学意识。另外，对于教师来讲，其需要善于思考和总结，同时积极进行实践，针对小学生的实际情况拓宽和优化设计课堂教学模式。例如，某小学信息技术教师设计了《C++编程基础——猜数游戏》，课堂教学基本上都是以游戏为引导，以编程为基础，着重强调了培养学生计算机思维与编程能力。教学过程即为：将学生划分为小组进行猜数游戏，然后依照游戏规则引导学生转变为人与计算机的游戏，之后再将游戏过程转变成伪代码，进而将这一伪代码转变成为C++代码。这样的课堂教学模式需要教师具备较强的能力，才可以对学生进行正确引导，进而调动小学生的创新能力与探究能力。
（三）构建情景，实现寓教于乐
STEAM教育属于一种教学策略，其在培养小学生解决问题能力方面有着极大的优势，是一种新型的教学模式，可以将技术与工程以及数学等知识进行融合，进而推进技术驱动教学模式的创新。小学信息技术教学融入STEAM教育理论可以全面培养学生的创新能力，同时对学生逻辑思维能力与动手动脑能力的提升都有着极大的帮助。基于此，信息技术教师在课程教学中，需要依照课程教学目标与学生实际情况构建相应的情景，实现寓教于乐。例如，针对项目式学习，教师需要认真设计教学过程，使课堂充满生活艺术性，教师在构建与学生日常生活相符的情境中，可以运用提问式导入，即为：“很多同学家里都有小动物，如小猫、小狗等，但在我们上学时，如果同学们想看到宠物在家的一举一动，该如何实现呢？”经过思考之后，小红说：“我要设计一个特殊的系统，能够远程看到它的一举一动，让它可以饿了吃、渴了喝”，在学生有了这种探究欲望之后，教师可以引导学生为自己的宠物设计一个具有多种功能的“汪星人”或者“智能家”，之后再将小学生划分为多个小组，让学生在小组内细化任务，这样的方式可以使每一位学生都参与其中。
（四）实施项目引领教学，培养学生创造性思维
新课改着重强调了课堂教学应尊重學生主体地位，当然STEAM教育理念下的小学信息技术课堂教学也应如此。在这一背景下，信息技术教师应针对STEAM教育理念着重培养学生创造性思维，课堂教学可以以项目作为引导，在明确课堂教学目标的过程中，引导学生借助自主探索掌握知识内容。另外，信息技术教师还应尊重学生个体差异，因为不同的学生对知识有着不同的了解，理解能力与对知识的掌握程度都有所不同。基于此，教师应依照学生实际情况设置课堂教学环节。这样的方式可以使学生在掌握的知识的基础上，得到进一步的发展和能力提升。此外，教师还可以在课堂教学中引导学生运用同一主题进行创作，在创作完成之后提交作品，之后在课堂中向学生讲述自己的创作想法和创作过程中遇到的问题，以此来使学生形成良好的交流与沟通习惯，而学会倾听也是一种好的人格培养方式。针对完成较好且创造性较高的作品来讲，教师应在全班学生面前进行表扬，这样的方式不仅可以提升学生对知识学习的自信心，同时还可以促进学生创造性思维的形成与发展。
三、结语
结合全文，在小学信息技术课程教学中，打破学科界限十分重要，当前，信息技术教育受到了教育界的关注与重视。而STEAM教育理念符合小学生发展需求，同时也符合信息技术新型教育发展，有效的运用不仅可以使小学信息技术课程充满活力，还可以促进信息技术与多学科知识进行结合，进而提升信息技术学科的实用性。
参考文献：
[1]姜茂荣. 基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学实践探索[J]. 西部教育导刊，2019（05）.
[2]葛生生. “互联网+”背景下的STEAM教育在中职数媒专业的应用实践[J]. 职业教育，2018（26）.
（责编 林 娟）