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【摘要】提问是课堂教学的重要环节，是引导学生主动学习，促进学生思维发展，强化学生学习体验的重要途径。在小学语文教学中，教师必须重视课堂上问题的设计，通过合理的问题来促进课堂教学效率的提升，从而实现高效的语文课堂。基于此，作者根据自身教学实践，谈谈小学语文课前如何设计有效的问题，并提出具体的教学策略，仅供参考。
【关键词】小学语文;课堂提问;教学策略
陶行知先生曾经说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”提问不仅是一门技术，更是一种艺术。新课程标准中明确指出：“在语文教学过程中，有效的提问有助于引导学生深入探究文本，帮助学生获得深刻的情感体验，提高学生的学习效率。”为此，在实际教学过程中，教师应注重课堂问题的设计，从教学内容和学生学情出发，设计合理有效的问题，引导学生在深度思考的同时获得更全面的认识，让学生体会到语文学习的精彩，从而实现高效课堂的构建。
一、围绕题目进行提问
题目是课文的眼睛，更是文章的灵魂。在小学语文教材中，有很多文章的题目就是对全文内容的概括和总结，或者是对文本主旨思想的提炼。因此，在小学语文教学之前，要想激发学生对文本的探究精神，就需要从首先映入学生眼帘的题目出发，设计有效的问题，让学生体会文章题目的精妙之处，从而引导学生进入学习状态。俗话说：“文好题一半”，题目就是文章的凝练和总结，教师要在小学课堂教学中教会学生“破题”，让学生合理有序地发挥自己的想象力和创造力。如果时间允许，教师还应该设计一些合理的课堂活动。例如，在正式上课前，给小学生分解教学任务，将学生分成小组，在正式讲解之前，让学生充分进行头脑风暴，集思广益，然后教师再进行讲解，并适当地表扬或鼓励学生把自己的想法写下来，以提高他们的阅读和写作的能力。
以“爱如茉莉”这一课教学为例，在讲这篇课文之前，教师便可从课文的题目入手设计课堂问题。首先，我把课前准备好的一幅画拿出来，并问学生：“哪位同学知道老师手里这幅画中是什么花？”学生认真看着图画，异口同声地说：“茉莉花。”然后我接着问学生：“你们喜欢茉莉花吗？你都知道关于茉莉花的什么知识？”这样的问题马上唤醒了学生的学习意识，激活了学生的学习思维，学生开始积极动脑思考自己对茉莉花的了解。有学生说：“我知道茉莉花是白色的，叶子是嫩绿嫩绿的，非常漂亮。”有学生说：“我知道茉莉花的花语是忠贞、清纯、贞洁、质朴，茉莉花一般象征亲密的感情。”在大家兴致盎然的描述之后，我对学生的回答给予了肯定，并进一步提问：“看来大家对茉莉花的了解还真不少。那么今天我们要学的这篇课文，作者用茉莉花来比喻爱，同学们想不想对他们之间的关系有更多的了解？”学生纷纷点头。这时，我就带领学生进入课文学习中，学生也快速进入集中注意力学习状态。通过这样的问题引导，不仅提高了学生的学习积极性，还帮助学生对文本内容有了更深入的理解，使學生获得深刻的体验。
二、在课文空白处提问
在小学语文教材中有很多文章会有作者有意、无意留下的空白空间，为读者提供回味和想象的余地，这对学生学习来说有很大的空间性，不仅能促进学生思维发展，还能激发学生对文本内容的个性化理解。为此，在小学语文教学中，教师可从课文留白处设计问题，启迪学生的思维，激发学生自主探究意识，从而增强学生对课文的深入理解。考虑到小学生的年龄特点，教师要能够结合学生的实际情况，给学生设计一些合理的作业或学案，教学设计要有梯度、有层次感，绝不可以偏离学生的学习，同时要对文本分不同程度进行解构，把精读、泛读、快速阅读、略读紧密结合起来，促进小学生对文本的真正理解，真正解决对文章空白处提问的深度问题。
以“穷人”这篇课文为例，文章主要讲述的是，虽然桑娜和她的丈夫生活很艰苦，但还是收养了邻居西蒙的两个孩子的故事。在教学过程中，我先让学生通读课文，以便他们大致了解文本主旨内容，然后我提出这样一个问题：“大家想一想，桑娜、她的丈夫以及孩子们以后会发生什么样的故事？”问题一提出立刻引发了学生的兴趣，大家你一言我一语，片刻之后，有学生说：“渔夫从此以后每天都可以打捞到很多鱼，然后卖很多钱，最后他们的生活会变得越来越幸福。”有学生说：“孩子们长大之后，会非常地感恩渔夫和他的妻子。”还有的学生说：“在刚开始收养的日子里，虽然他们很艰苦，但是他们不怕困难，努力奋斗、努力生活，在好心人的帮助下，他们很快度过了难关，日子也一天天地好起来。”由此可见，针对课文留白处提出问题，不仅为学生提供了开放的思维空间，还有效地提高了学生的学习主动性，能促使学生积极投入课堂学习中，最终实现了高效的课堂教学。
三、在课堂小结处提问
在小学语文课堂教学中，除常规的提问之外，教师还要特别重视每一天的课堂小结时的提问。教师要将课堂上的题目分析、背景知识、段落大意、中心思想、精彩名句等总结汇报的任务分配给学习小组，让学生去自己完成，同时教师起一个辅助作用，把课堂还给学生，这样做既符合新课改下教师角色的转换，也符合新课程的发展目标。
四、结语
总而言之，高效的语文课堂教学离不开课堂提问的设计，课堂提问对小学语文教学发挥着至关重要的作用，它既能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，也能够帮助学生有目标地学习，启迪学生学习思维，逐步引导学生走进文本，深入理解文本内容和主旨思想，从而提升学生的综合素养，提高语文课堂教学有效性。
参考文献：
[1]汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】小学语文;课堂提问;教学策略
陶行知先生曾经说过：“智者问得巧，愚者问得笨。”提问不仅是一门技术，更是一种艺术。新课程标准中明确指出：“在语文教学过程中，有效的提问有助于引导学生深入探究文本，帮助学生获得深刻的情感体验，提高学生的学习效率。”为此，在实际教学过程中，教师应注重课堂问题的设计，从教学内容和学生学情出发，设计合理有效的问题，引导学生在深度思考的同时获得更全面的认识，让学生体会到语文学习的精彩，从而实现高效课堂的构建。
一、围绕题目进行提问
题目是课文的眼睛，更是文章的灵魂。在小学语文教材中，有很多文章的题目就是对全文内容的概括和总结，或者是对文本主旨思想的提炼。因此，在小学语文教学之前，要想激发学生对文本的探究精神，就需要从首先映入学生眼帘的题目出发，设计有效的问题，让学生体会文章题目的精妙之处，从而引导学生进入学习状态。俗话说：“文好题一半”，题目就是文章的凝练和总结，教师要在小学课堂教学中教会学生“破题”，让学生合理有序地发挥自己的想象力和创造力。如果时间允许，教师还应该设计一些合理的课堂活动。例如，在正式上课前，给小学生分解教学任务，将学生分成小组，在正式讲解之前，让学生充分进行头脑风暴，集思广益，然后教师再进行讲解，并适当地表扬或鼓励学生把自己的想法写下来，以提高他们的阅读和写作的能力。
以“爱如茉莉”这一课教学为例，在讲这篇课文之前，教师便可从课文的题目入手设计课堂问题。首先，我把课前准备好的一幅画拿出来，并问学生：“哪位同学知道老师手里这幅画中是什么花？”学生认真看着图画，异口同声地说：“茉莉花。”然后我接着问学生：“你们喜欢茉莉花吗？你都知道关于茉莉花的什么知识？”这样的问题马上唤醒了学生的学习意识，激活了学生的学习思维，学生开始积极动脑思考自己对茉莉花的了解。有学生说：“我知道茉莉花是白色的，叶子是嫩绿嫩绿的，非常漂亮。”有学生说：“我知道茉莉花的花语是忠贞、清纯、贞洁、质朴，茉莉花一般象征亲密的感情。”在大家兴致盎然的描述之后，我对学生的回答给予了肯定，并进一步提问：“看来大家对茉莉花的了解还真不少。那么今天我们要学的这篇课文，作者用茉莉花来比喻爱，同学们想不想对他们之间的关系有更多的了解？”学生纷纷点头。这时，我就带领学生进入课文学习中，学生也快速进入集中注意力学习状态。通过这样的问题引导，不仅提高了学生的学习积极性，还帮助学生对文本内容有了更深入的理解，使學生获得深刻的体验。
二、在课文空白处提问
在小学语文教材中有很多文章会有作者有意、无意留下的空白空间，为读者提供回味和想象的余地，这对学生学习来说有很大的空间性，不仅能促进学生思维发展，还能激发学生对文本内容的个性化理解。为此，在小学语文教学中，教师可从课文留白处设计问题，启迪学生的思维，激发学生自主探究意识，从而增强学生对课文的深入理解。考虑到小学生的年龄特点，教师要能够结合学生的实际情况，给学生设计一些合理的作业或学案，教学设计要有梯度、有层次感，绝不可以偏离学生的学习，同时要对文本分不同程度进行解构，把精读、泛读、快速阅读、略读紧密结合起来，促进小学生对文本的真正理解，真正解决对文章空白处提问的深度问题。
以“穷人”这篇课文为例，文章主要讲述的是，虽然桑娜和她的丈夫生活很艰苦，但还是收养了邻居西蒙的两个孩子的故事。在教学过程中，我先让学生通读课文，以便他们大致了解文本主旨内容，然后我提出这样一个问题：“大家想一想，桑娜、她的丈夫以及孩子们以后会发生什么样的故事？”问题一提出立刻引发了学生的兴趣，大家你一言我一语，片刻之后，有学生说：“渔夫从此以后每天都可以打捞到很多鱼，然后卖很多钱，最后他们的生活会变得越来越幸福。”有学生说：“孩子们长大之后，会非常地感恩渔夫和他的妻子。”还有的学生说：“在刚开始收养的日子里，虽然他们很艰苦，但是他们不怕困难，努力奋斗、努力生活，在好心人的帮助下，他们很快度过了难关，日子也一天天地好起来。”由此可见，针对课文留白处提出问题，不仅为学生提供了开放的思维空间，还有效地提高了学生的学习主动性，能促使学生积极投入课堂学习中，最终实现了高效的课堂教学。
三、在课堂小结处提问
在小学语文课堂教学中，除常规的提问之外，教师还要特别重视每一天的课堂小结时的提问。教师要将课堂上的题目分析、背景知识、段落大意、中心思想、精彩名句等总结汇报的任务分配给学习小组，让学生去自己完成，同时教师起一个辅助作用，把课堂还给学生，这样做既符合新课改下教师角色的转换，也符合新课程的发展目标。
四、结语
总而言之，高效的语文课堂教学离不开课堂提问的设计，课堂提问对小学语文教学发挥着至关重要的作用，它既能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，也能够帮助学生有目标地学习，启迪学生学习思维，逐步引导学生走进文本，深入理解文本内容和主旨思想，从而提升学生的综合素养，提高语文课堂教学有效性。
参考文献：
[1]汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
（责任编辑 范娱艳）