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数学教学成功与否，一个重要的因素是学生对学习教学有兴趣。为此，要提高数学教学质量，培养学生对数学的学习兴趣也就显得尤为重要。
一、改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣
数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业、测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩，
所以教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。如：在教同类项概念时，我借鉴了网上介绍的上海市长虹中学周佩珠老师的教学方法，进行了“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上的单项式成同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同桌讨论中得到了顺利解决。全班每个学生个个
动起来，也体现了同学之间的团结协作精神、互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到了激发。
二、创设情境，激发学生的求知欲，从而激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中，不能照本宣科对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想，教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心里的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，要努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲《科学计数法》时，我用“牛郎织女”的故事导课，学生争着讲牛郎织女的故事，这样就激起了学生的兴趣，学生整节课都很高兴，在热闹的气氛中，完成了学习。讲授相似三角形应用时，一开始我就设下悬念：你能否不过河测出河宽、不上树测出树高、用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。运用现代化的教学手段，也能培养学生学习数学的兴趣。随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在图形板块的教学中，我一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
三、以生动、幽默的语言引发学生的兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念定理具体化直观化、深刻的道理通俗化、难懂的理论形象化，易于诱发学生的兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解而且具有诱惑力的语言，这对引发学生的学习兴趣和积极思维有良好的作用。
在与学生交谈中，我发现近半数的学生认为老师是他们有兴趣学这门课程的原因，更有30%的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣、收获颇丰的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等
的魅力上。
四、重视师生情感交流，做学生的知心朋友
数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为，没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生情感使老师被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚
的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课才能产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
五、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣
数学的特点是抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的，在教学中，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼、主动求知的数学学习情境，
使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如学习数据的统计与分析时，我结合学校将要举行的广播操比赛，让学生在体育老师处收集调查本年级几个班的每位学生的身高，以学习小组为一个调查组，然后，将所得的数据进行分组，统计频数，制作频数统计表，再绘制频数分布直方图，根据统计表和直方图来确定身高最接近的50名参赛的队员。这样把数学问题转化为生活问题，便于学生的理解和掌握，也便于学生数学学习兴趣的培养。
总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。而且数学教师在教学中也应该根据初中学生的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣人手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的兴趣，引发学生竞争的意识，让学生学得积极主动、学得生动活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而达到提高兴趣、扩展思维、发展智能的目的。
一、改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣
数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业、测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩，
所以教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。如：在教同类项概念时，我借鉴了网上介绍的上海市长虹中学周佩珠老师的教学方法，进行了“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上的单项式成同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同桌讨论中得到了顺利解决。全班每个学生个个
动起来，也体现了同学之间的团结协作精神、互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到了激发。
二、创设情境，激发学生的求知欲，从而激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中，不能照本宣科对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想，教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心里的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，要努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲《科学计数法》时，我用“牛郎织女”的故事导课，学生争着讲牛郎织女的故事，这样就激起了学生的兴趣，学生整节课都很高兴，在热闹的气氛中，完成了学习。讲授相似三角形应用时，一开始我就设下悬念：你能否不过河测出河宽、不上树测出树高、用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。运用现代化的教学手段，也能培养学生学习数学的兴趣。随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在图形板块的教学中，我一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图像演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
三、以生动、幽默的语言引发学生的兴趣
教师的语言艺术可以使抽象的概念定理具体化直观化、深刻的道理通俗化、难懂的理论形象化，易于诱发学生的兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解而且具有诱惑力的语言，这对引发学生的学习兴趣和积极思维有良好的作用。
在与学生交谈中，我发现近半数的学生认为老师是他们有兴趣学这门课程的原因，更有30%的学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣、收获颇丰的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等
的魅力上。
四、重视师生情感交流，做学生的知心朋友
数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为，没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生情感使老师被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚
的爱、平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课才能产生兴趣，才能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
五、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣
数学的特点是抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的，在教学中，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼、主动求知的数学学习情境，
使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如学习数据的统计与分析时，我结合学校将要举行的广播操比赛，让学生在体育老师处收集调查本年级几个班的每位学生的身高，以学习小组为一个调查组，然后，将所得的数据进行分组，统计频数，制作频数统计表，再绘制频数分布直方图，根据统计表和直方图来确定身高最接近的50名参赛的队员。这样把数学问题转化为生活问题，便于学生的理解和掌握，也便于学生数学学习兴趣的培养。
总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。而且数学教师在教学中也应该根据初中学生的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣人手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的氛围，充分唤起学生的兴趣，引发学生竞争的意识，让学生学得积极主动、学得生动活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而达到提高兴趣、扩展思维、发展智能的目的。