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每位学生都应该具备语文阅读的能力，阅读能力的培养，有利于提高学生的审美能力、陶冶情操、增长见识、事业的拓宽以及综合文化素养的提升。当前日益凸显出了语文阅读能力的重要性，但是也有许多问题出现，还需要进一步的改善。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）语文阅读以讲的方式将其替换
在课堂中，学习的主体是学生，所以学生是阅读的主体。但是在实际的情境中，老师在进行阅读教学时，忽略了学生地位，而是由老师在主导阅读，学生处于被动的地位。有些老师直接省略了阅读的环节，以讲的方式直接进行了文本分析的步骤，这样学生阅读的时间与机会就减少了，这样明显不符合阅读教学的初衷。学生自身没有对文本进行阅读，那么就不能提高阅读的能力。
（二）课堂沉闷
在初中，语文课堂中课堂沉闷的现象普遍存在，阅读教学是以练习的方式将其替代。在教学时有些教师完全依据“作者的介绍、文本背景的介绍、解析字词、段落概括、中心思想总结”的顺序进行教学;在这一过程中，教师并没有根据文本实际情况进行教学计划的变更，完全成了程序化的教学，从而导致课堂气氛不活跃，并且对学习效率也有所影响。另外有些老师在进行阅读教学时，是以练习的方式将阅读替代，认为学生阅读能力的提升的方法是加强练习，所以将对文本的阅读忽视了，使得学生不能懂得阅读的要领，体会不到阅读的快乐，更加没有动力去阅读。
（三）落后的教学方法
在初中语文阅读教学中落后的教学方法也是常见的问题，在升学考试的压力下，部分老师的教学目的是提高学生的应试能力，因此在进行阅读教学时，还是采用的传统的教学方法，比如“满堂灌”“一言堂”等方法。虽然有大部分老师会运用多种教学手段，比如多媒体辅助教学、情景教学、合作学习，但是也存在换汤不换药、形式化的教学问题，所以教学也不能达到预期的效果。虽然有大部分老师会运用多种教学手段，比如多媒体辅助教学、情景教学、合作学习等，但是也存在换汤不换药、形式化的教学问题，所以教学效果也不能达到预期的效果。
（四）学生缺乏阅读兴趣
在初中语文阅读教学中，学生缺乏阅读兴趣也是普遍存在的问题，出现这一问题的原因有很多，比如：一、学生阅读名著、教材文本的兴趣不高，喜欢阅读简短、有趣味性的文章;二、落后单一的教学方式导致学生阅读的兴趣与积极性不高;三、学生对阅读认知有误解，比如受到家庭、开学压力的影响，缺乏对阅读重要性的认知，认为阅读是可有可无的，有的家长和老师甚至认为课外阅读会影响学生的学习;四、由于各种类型的课程繁多，学生把空余的时间都用在其余学科的学习上，阅读习惯没有养成并且没有耐心进行閱读。
（五）对语文学科认识有误
在考试的压力下，语文课短期提升的效果不明显，不能够与社会热门的英语以及数理化相比，在初中阶段课程开设的越来越多，因此学业压力也越来越重，在所有学科都需要优异的成绩时，对于语文课的学习，大多数学生不愿意投入太多的时间与精力。学生的语文水平与读写能力也就相应的减弱。在许多学生的认知当中，觉得语文学科即使花费时间与精力也不能提高成绩，相应的减少学习时间也不会使成绩下降太多，这样就促使学生学习语文的热情降低。
二、阅读教学的改进措施
（一）教师发挥引导作用，重视学生主体地位
在进行阅读教学中，学生的主体地位老师需要有清楚的认知，应该结合学生的实际情况进行教学设计，教学目标的确定应该结合教材文本而定，教师在课堂上发挥主导作用，并且要留足够的空间与时间给予学生思考与阅读，例如在对《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，根据阅读文本大意，与写作背景相结合，以及感悟中心思想，是这一节课时的主要教学目标。在教学环节中，老师可以先把写作背景以及作者向学生介绍，接着让学生自由阅读，在阅读完以后学生可以将自己的阅读感想表达出来，这样能促进学生对阅读以及文本的思考。在初步阅读感想完成以后，可以再次引导学生阅读课文，让学生思考作者对珍爱生命、珍惜生活的领悟，以及体会作者的情感，可以指引学生从作者的时间、行踪等方向去感悟，思考作者的中心思想。
（二）课堂氛围的活跃
大多数老师都是程序化教学，使得课堂沉闷、单调乏味，不利于学生自主思考，学习的效率受到严重的影响。在实际课堂中，若想要改变这一现状，那么教学目的在进行设计教学时就必须明确，在调整各个环节时，需要结合学生的实际情况出发。以《紫藤萝瀑布》为例，从这个标题就可以得出这篇文章是关于景物叙述的，在进行课堂教学的时候，可以改变教学的顺序，比如先让学生进行自由阅读，在对课文有了一定的了解过后，再给学生介绍写作背景以及作者的信息，这样学生在阅读中所遇到困惑就可以得到一定的解决，还可以加深学生对课文的理解，比如在课文中“关于疾病的痛楚、关于生死的疑惑”等句子，在了解写作背景，以及作者信息后就可以很容易地理解。
（三）教学方式的改进
单一传统的教学方式应该在课堂教学中有所改变，为了丰富课堂形式应该积极使用小组合作、情景导入等教学方法，不能存在华而不实、形象化的现象，比如在使用小组组合的教学方法时，合理的分组、讨论主题具有一定的价值、合作学习目标的确定等都是非常重要的，“分化”的现象在讨论的过程中要尽量的避免。另外，教师应该多采用新时代的先进教学设备，比如提高效率的多媒体设备。以《白兔与月亮》为例，这是一篇简短的文章，这篇寓言所蕴含的意义大部分学生在自主阅读过后都能够有所体会，那么在分组自主阅读前，学生讨论的主题可以是“白兔为何会患得患失月亮的归属权”，带着这一主题进行阅读，可以加深学生对寓言的理解，或者以辩论的方式进行教学，辩论主题为“财富一定会让拥有者患得患失吗？”拥有财富后会患得患失的原因，在辩论过后会让学生有一个清晰的认识，以此引导学生树立正确积极的价值观、人生观。因此教师应合理的利用各种教学手段，使学生阅读的积极性提高。 （四）阅读兴趣的激发
为了激发学生的阅读兴趣，教师应该积极地采取措施，以促进学生形成良好的阅读习惯。比如：老师可以给学生树立榜样，与学生一起阅读课文，在进行阅读的时候，以朗读为主要阅读模式，引导学生带着感情进行阅读，以此激发阅读兴趣、体会阅读的快乐。在课堂上不仅要提供合适阅读的环境，还要给予充分的时间，不能在学生阅读的时候提问，避免打断学生的阅读。建议学生多读课外书，比如可以在学校的阅览室阅读，这样还可以积累知识。与此同时，阅读的方法也尤为重要，比如在什么情况下进行精读、品读、略读等，使学生深入到文本中，提升阅读兴趣。另外在合适的时间推荐合适的作品给学生阅读，比如学完老舍的《济南的春天》、朱自清的《春》时，可以将作者的其它作品介绍给学生，以培养学生的阅读习惯与知识的积累。
（五）加强学生对语文学科的正确认知
当代社会的合格人才需要具备友谊的语言表达能力以及人际交往才能，才可以与他人进行合作与沟通;在知识经济时代，需要人才具备信息处理、优化以及采集能力，以便于给自己的生活与工作带来便捷;与此同时，为了符合建设创新型国家，还需要人才具备奋发向上的人生态度、健康美好的情感、健全的个性心理、丰富的想象力、和良好的心理素质和心态以及基本的素质能力。而语文学科是基础学科，具有綜合性、人文性、工具性的多重属性，学生可以通过文、逻、修、语、篇、句、词、字等知识的学习，培养相应的写、读、说、听等能力，以此提升自己的社交能力。
三、总结
语文教学中，语文阅读是非常重要的，应该重视当前语文阅读教学中存在的问题，并且要积极地给出相应的解决措施。比如当前存在的阅读兴趣不强、教学方法落后、课堂沉闷、主体地位被忽视、语文认知不足等问题时给出激发学生兴趣、教学方法的改变、重视主体地位、加强语文认知等相应的解决措施。只有这样发现问题再积极的解决问题，才能提升学生的阅读能力以及让学生体会阅读的快乐。
参考文献：
[1]殷爱民.浅谈新课改下的初中语文阅读教学[J].才智，2017（03）：105.
[2]朱姿娟.浅析初中语文阅读教学的现状与策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：29-30.
[3]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015（03）：112-113.
[4]辛佳.初中语文阅读有效教学的策略[J].课程教育研究，2016（15）：70.
[5]李鑫宇.探析初中语文阅读教学的策略[J].艺术科技，2018，31（08）：250.
[本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题《新课程背景下优化初中语文作业设计的实践研究》（课题号：QY2019_2188）研究成果]
李崇斌，甘肃省庆城中学教师。
一、初中语文阅读教学的现状
（一）语文阅读以讲的方式将其替换
在课堂中，学习的主体是学生，所以学生是阅读的主体。但是在实际的情境中，老师在进行阅读教学时，忽略了学生地位，而是由老师在主导阅读，学生处于被动的地位。有些老师直接省略了阅读的环节，以讲的方式直接进行了文本分析的步骤，这样学生阅读的时间与机会就减少了，这样明显不符合阅读教学的初衷。学生自身没有对文本进行阅读，那么就不能提高阅读的能力。
（二）课堂沉闷
在初中，语文课堂中课堂沉闷的现象普遍存在，阅读教学是以练习的方式将其替代。在教学时有些教师完全依据“作者的介绍、文本背景的介绍、解析字词、段落概括、中心思想总结”的顺序进行教学;在这一过程中，教师并没有根据文本实际情况进行教学计划的变更，完全成了程序化的教学，从而导致课堂气氛不活跃，并且对学习效率也有所影响。另外有些老师在进行阅读教学时，是以练习的方式将阅读替代，认为学生阅读能力的提升的方法是加强练习，所以将对文本的阅读忽视了，使得学生不能懂得阅读的要领，体会不到阅读的快乐，更加没有动力去阅读。
（三）落后的教学方法
在初中语文阅读教学中落后的教学方法也是常见的问题，在升学考试的压力下，部分老师的教学目的是提高学生的应试能力，因此在进行阅读教学时，还是采用的传统的教学方法，比如“满堂灌”“一言堂”等方法。虽然有大部分老师会运用多种教学手段，比如多媒体辅助教学、情景教学、合作学习，但是也存在换汤不换药、形式化的教学问题，所以教学也不能达到预期的效果。虽然有大部分老师会运用多种教学手段，比如多媒体辅助教学、情景教学、合作学习等，但是也存在换汤不换药、形式化的教学问题，所以教学效果也不能达到预期的效果。
（四）学生缺乏阅读兴趣
在初中语文阅读教学中，学生缺乏阅读兴趣也是普遍存在的问题，出现这一问题的原因有很多，比如：一、学生阅读名著、教材文本的兴趣不高，喜欢阅读简短、有趣味性的文章;二、落后单一的教学方式导致学生阅读的兴趣与积极性不高;三、学生对阅读认知有误解，比如受到家庭、开学压力的影响，缺乏对阅读重要性的认知，认为阅读是可有可无的，有的家长和老师甚至认为课外阅读会影响学生的学习;四、由于各种类型的课程繁多，学生把空余的时间都用在其余学科的学习上，阅读习惯没有养成并且没有耐心进行閱读。
（五）对语文学科认识有误
在考试的压力下，语文课短期提升的效果不明显，不能够与社会热门的英语以及数理化相比，在初中阶段课程开设的越来越多，因此学业压力也越来越重，在所有学科都需要优异的成绩时，对于语文课的学习，大多数学生不愿意投入太多的时间与精力。学生的语文水平与读写能力也就相应的减弱。在许多学生的认知当中，觉得语文学科即使花费时间与精力也不能提高成绩，相应的减少学习时间也不会使成绩下降太多，这样就促使学生学习语文的热情降低。
二、阅读教学的改进措施
（一）教师发挥引导作用，重视学生主体地位
在进行阅读教学中，学生的主体地位老师需要有清楚的认知，应该结合学生的实际情况进行教学设计，教学目标的确定应该结合教材文本而定，教师在课堂上发挥主导作用，并且要留足够的空间与时间给予学生思考与阅读，例如在对《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，根据阅读文本大意，与写作背景相结合，以及感悟中心思想，是这一节课时的主要教学目标。在教学环节中，老师可以先把写作背景以及作者向学生介绍，接着让学生自由阅读，在阅读完以后学生可以将自己的阅读感想表达出来，这样能促进学生对阅读以及文本的思考。在初步阅读感想完成以后，可以再次引导学生阅读课文，让学生思考作者对珍爱生命、珍惜生活的领悟，以及体会作者的情感，可以指引学生从作者的时间、行踪等方向去感悟，思考作者的中心思想。
（二）课堂氛围的活跃
大多数老师都是程序化教学，使得课堂沉闷、单调乏味，不利于学生自主思考，学习的效率受到严重的影响。在实际课堂中，若想要改变这一现状，那么教学目的在进行设计教学时就必须明确，在调整各个环节时，需要结合学生的实际情况出发。以《紫藤萝瀑布》为例，从这个标题就可以得出这篇文章是关于景物叙述的，在进行课堂教学的时候，可以改变教学的顺序，比如先让学生进行自由阅读，在对课文有了一定的了解过后，再给学生介绍写作背景以及作者的信息，这样学生在阅读中所遇到困惑就可以得到一定的解决，还可以加深学生对课文的理解，比如在课文中“关于疾病的痛楚、关于生死的疑惑”等句子，在了解写作背景，以及作者信息后就可以很容易地理解。
（三）教学方式的改进
单一传统的教学方式应该在课堂教学中有所改变，为了丰富课堂形式应该积极使用小组合作、情景导入等教学方法，不能存在华而不实、形象化的现象，比如在使用小组组合的教学方法时，合理的分组、讨论主题具有一定的价值、合作学习目标的确定等都是非常重要的，“分化”的现象在讨论的过程中要尽量的避免。另外，教师应该多采用新时代的先进教学设备，比如提高效率的多媒体设备。以《白兔与月亮》为例，这是一篇简短的文章，这篇寓言所蕴含的意义大部分学生在自主阅读过后都能够有所体会，那么在分组自主阅读前，学生讨论的主题可以是“白兔为何会患得患失月亮的归属权”，带着这一主题进行阅读，可以加深学生对寓言的理解，或者以辩论的方式进行教学，辩论主题为“财富一定会让拥有者患得患失吗？”拥有财富后会患得患失的原因，在辩论过后会让学生有一个清晰的认识，以此引导学生树立正确积极的价值观、人生观。因此教师应合理的利用各种教学手段，使学生阅读的积极性提高。 （四）阅读兴趣的激发
为了激发学生的阅读兴趣，教师应该积极地采取措施，以促进学生形成良好的阅读习惯。比如：老师可以给学生树立榜样，与学生一起阅读课文，在进行阅读的时候，以朗读为主要阅读模式，引导学生带着感情进行阅读，以此激发阅读兴趣、体会阅读的快乐。在课堂上不仅要提供合适阅读的环境，还要给予充分的时间，不能在学生阅读的时候提问，避免打断学生的阅读。建议学生多读课外书，比如可以在学校的阅览室阅读，这样还可以积累知识。与此同时，阅读的方法也尤为重要，比如在什么情况下进行精读、品读、略读等，使学生深入到文本中，提升阅读兴趣。另外在合适的时间推荐合适的作品给学生阅读，比如学完老舍的《济南的春天》、朱自清的《春》时，可以将作者的其它作品介绍给学生，以培养学生的阅读习惯与知识的积累。
（五）加强学生对语文学科的正确认知
当代社会的合格人才需要具备友谊的语言表达能力以及人际交往才能，才可以与他人进行合作与沟通;在知识经济时代，需要人才具备信息处理、优化以及采集能力，以便于给自己的生活与工作带来便捷;与此同时，为了符合建设创新型国家，还需要人才具备奋发向上的人生态度、健康美好的情感、健全的个性心理、丰富的想象力、和良好的心理素质和心态以及基本的素质能力。而语文学科是基础学科，具有綜合性、人文性、工具性的多重属性，学生可以通过文、逻、修、语、篇、句、词、字等知识的学习，培养相应的写、读、说、听等能力，以此提升自己的社交能力。
三、总结
语文教学中，语文阅读是非常重要的，应该重视当前语文阅读教学中存在的问题，并且要积极地给出相应的解决措施。比如当前存在的阅读兴趣不强、教学方法落后、课堂沉闷、主体地位被忽视、语文认知不足等问题时给出激发学生兴趣、教学方法的改变、重视主体地位、加强语文认知等相应的解决措施。只有这样发现问题再积极的解决问题，才能提升学生的阅读能力以及让学生体会阅读的快乐。
参考文献：
[1]殷爱民.浅谈新课改下的初中语文阅读教学[J].才智，2017（03）：105.
[2]朱姿娟.浅析初中语文阅读教学的现状与策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：29-30.
[3]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015（03）：112-113.
[4]辛佳.初中语文阅读有效教学的策略[J].课程教育研究，2016（15）：70.
[5]李鑫宇.探析初中语文阅读教学的策略[J].艺术科技，2018，31（08）：250.
[本文为甘肃省教育科学规划2019年度课题《新课程背景下优化初中语文作业设计的实践研究》（课题号：QY2019_2188）研究成果]
李崇斌，甘肃省庆城中学教师。